[复式统计表说课稿] 三年级下册复式统计表说课稿

来源:班级活动方案 发布时间:2019-10-07 08:39:19 点击:

滁州市小学数学第十届优质课评比(说课稿)用纸

(共8页)

单位 姓名

课题

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一、紧扣要点,说

二、联系学情,说教法学法

三、精心预设,说教学过程

四、画龙点睛,说板书设计

说课流程: 教 材

一、说教材

1.教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级数学上册第10单元,教材第105-106页例1、“练一练”、“练习二十”第1题。

2.教材所处的地位与作用:

《复式统计表》属于统计与概率领域内容,这部分内容是在学生初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的,通过这部分内容的学习,一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法,另一方面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用,发展统计观念,也是学生今后进一步学习复式条形统计图、复式折线统计图的重要基础。

3.教学目标:

知识与技能:使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,在经历对数据的收集、整理、描述、分析等过程中体会复式统计表的特点,能根据统计表中的数据进行简单的分析。

过程与方法:使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法,发展统计观念。并进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受数学学习的乐趣,树立学好数学的信心。

情感态度与价值观:培养学生主动参与数学活动的意识,提高合作交流能力,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

4.教学重难点:

重点:在经历对数据的收集、整理、描述、分析等过程中体会复式统计表的特点,能根据统计表中的数据进行简单的分析,体会复式统计表的优点。

难点:在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法,并且根据相关数据运用正确的统计方法填写、分析统计表,发展统计观念。

二、说教法学法

1.学情分析:

本节课学习内容是建立在学生已掌握了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表有了一个初步认识,并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述,能够根据收集到的数据,经过整理后填写表格,体会到统计表的一般特点,有了这些知识基础,可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说,经历数据收集、整理、描述、分析的过程,了解复式统计表的特点,体会复式统计表和单式统计表的联系与区别,我想,对学生来说具有一定的挑战性。

2.说教法:

美国教育学家杜威先生说过这样一句话:“你可以将一匹马牵到河边,但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点,我紧紧扣住学生身边实例采用情境教学法、引导发现法、多媒体辅助法等教法,使每个学生都能参与到学习中来,感受数学学习的乐趣。

引导发现法:为学生创设了统计兴趣小组人数的问题情境,引导学生思考如何把四个小组的人数合并到一张统计表中,使学生产生学习复式统计表的需要,并且让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法,发展统计观念。

3.说学法:

课标明确指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,

引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。为达到学生主动活泼地学习,本节课采用自主探究、合作交流、动手操作、观察发现等学习方式,突出学生的主体地位。

观察发现法:在引导学生收集、整理数据并进行填表分析的过程中,组织学生观察表格,从中发现数据间的联系,体会复式统计表的特点。

三、说教学过程

(一)教学具准备

教师:多媒体课件

学生:每个学生4张单式统计表、1张复式统计表

(二)教学流程

环节一:创设情境,发展统计需要

(课件呈现:滁州市第三小学五年级兴趣小组活动图片)

1.师生谈话:老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。谁来说说你参加的是什么兴趣小组?(我参加的是书法兴趣小组„„)

这是我们学校五年级四个兴趣小组的活动图片,一起来看看分别是什么兴趣小组。从这些图片中你能获得哪些数学信息呢?(航模组男生8人、女生6人,共有4个兴趣小组,音乐组和书法组男生人数最多„„)

2.提出问题:你能根据图中信息提出哪些数学问题?

预设问题:

(1)参加4个兴趣小组的男生一共有多少人?

(2)参加4个兴趣小组的女生一共有多少人?

(3)哪个兴趣小组的人数最多?

(4)哪个兴趣小组的女生人数最多?

„„

3.引入课题:刚才同学们提出了这么多问题,真了不起!如果我想清楚的比较出各组人数情况,你觉得用什么方法表示好呢?(统计表)今天我们来继续研究统计表的相关知识(板书:统计表)。

设计意图:课堂教学要体现引人入胜的艺术魅力,需从导学开始。著名特级教师于漪说过,课堂教学法要体现激发、培养学生的学习兴趣,应抓住导入环节,一开始就把学生牢牢吸引住。课始阶段,通过创设学生身边的问题情境,激起学生学习的浓厚兴趣,为下面继续学习新知树立信心。】

环节二:自主探索,获取统计方法。

1.完成单式统计表,发展统计需要。

(1)指出:刚才同学们根据图中信息,提出了那么多有价值的数学问题,你能将这些信息准确地填写在下面的表格里吗?

课件出示表格:

航模小组活动人数统计表 民乐小组活动人数统计表

书法小组活动人数统计表 美术小组活动人数统计表

(学生尝试填写手中的表格)

(2)质疑:同学们,现在我们来观察这4张表格,每个组男生、女生人数表示的清楚吗?合计数合计的是什么?

(生交流表格信息)

(3)指出:刚才我们是一张表格一张表格逐个看的,如果把这4张表格放到一起,你能一眼找哪个小组男生人数最多吗?

(4)过渡:我们把4张表格放在一起比较,还是需要逐个寻找对应栏目进行比较,仍然有些麻烦,有什么好办法解决这个问题呢?(合并在一起比较)。

师:该怎样合并呢?合并后这张统计表是什么统计表?这就是我们今天要学习的内容——复式统计表(板书:复式)。

【设计意图:奥苏泊尔说过:影响学生最大的因素就是学生已经知道什么,要探明这一点,并据此进行相应的教学安排。本环节在探究复式统计表前,引导学生借助已有的单式统计表知识经验完成对单式统计表的填写、分析,在学生用简单的统计表整理数据的基础上引导学生发现简单统计表的缺陷从而激起学生学习复式统计表的欲望,引发探索复式统计表的心理需求。】

2.问题引思,尝试操作,感知复式统计表。

(1)把这4张统计表合并在一张统计表里,这张表应该有哪些信息?应该设计成几行几列呢?请同学们在小组内讨论讨论。

学生交流。

课件出示例题复式统计表空表。

(2)引导学生认识复式统计表各部分名称标题、制表日期、表头、项目名称、数据。

学生独立填表,教师巡视个别指导后交流以下问题:

①给这张统计表取个名称(课件同步显示)

②制表日期该怎么填?

③为了能清楚的看出表中统计的内容,我们要在统计表的这一格设计好表头。(师指着表头告诉学生这叫统计表的表头,它被分成了哪几部分)

④“组别”代表哪几个栏目?“性别”代表哪几个栏目?

(借助课件显示相应组别、性别)

⑤讨论:先填什么?再填什么?

(师借助课件引导学生共同明确:合计、总计各小组的合计数分别填在表中的什么位置?“总计栏”的总计数分别怎样算?)

3.比较:这张统计表和前面的4张统计表相比,有什么不同?前面大家提的问题还记得吗?现在觉得哪张表来解决比较容易?

学生充分交流后汇报。(组别增加了,由1个变为4个,多出了总计一栏,合计数合计的是各个兴趣小组男、女生人数的和,总计数是各组男生人数、女生人数的和„„)

4.归纳:采用复式统计表更能够清楚地看出各组人数情况。

【设计意图:课标明确指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的和富有挑战性的。应从学生认知发展水平和已有知识经验出发,引导学生自主探究。本环节从学生填写单式统计表开始,引发认知需求,通过观察、操作、交流、比较、概括、归纳等活动完成新知建构,体会复式统计表的特点及优越性。】

环节三:巩固应用,感受统计价值。

【设计意图:心理学指出:要针对不同程度的学生制定不同要求的教学目

标,让每个学生都有一个“最近发展区”。通过在他人的帮助和自己的努力下,“跳一跳,摘到桃”,结合课标理念:让不同的人在数学上得到不同的发展,本环节我设计两个层次的练习,即基础练习、综合练习。】

基础题:(课件呈现教材P106“练一练”。(增加第29届奥运会中国体育代表团获奖情况记录)

1.交流:从上面的统计表中,你能了解到什么?

(重点指导学生对数据的分析和描述:从25届~29届奥运会中,中国体育代表团获奖情况呈什么趋势?)

2.预测:你能预测第30届奥运会中国体育代表团获奖情况吗?

【设计意图:让学生经历对数据的描述、分析的过程,进一步发展学生的统计观念,培养统计意识。】

综合题:练习二十第1题。

(课件呈现信息)

1.观察:从这张统计表中你能了解到哪些信息?

2.尝试:独立填写表格。

3.交流:

① 农村固定电话哪个月增加最多?城市固定电话和移动电话呢?

② 这个季度哪类电话用户增加最多?

③ 看了这张统计表你有什么感想?

(学生交流后汇报)

【设计意图:创设生活中的问题,使学生深刻体会数学与生活的密切联系,感受数学的应用价值。】

环节四:回顾总结,升华统计意识。

1.回顾总结:通过今天的学习,你对复式统计表有了哪些了解?

2.延伸:你能用今天所学知识来调查我们班同学家庭电话拥有情况吗?并完成书中P107下面的统计表。

【设计意图:孔子曰:“温故而知新”,课即将结束时,引导学生回顾新知,加深对知识的理解,再次感知复式统计表的特点及优越性,并且让学生课后调查班级学生家庭电话拥有量情况,一是对所学内容进行课外延伸,将课内学习热情延伸到课外,另一方面让学生课后能养成勤于动手,勤于思考的良好数学学习习惯。】

四、说板书设计

复式统计表

【设计意图:板书设计简洁明了,向学生呈现了一幅优美的复式统计表,既美观又向学生清楚地呈现了复式统计表的结构,便于学生对知识的理解。】

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