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    爱之链教学反思 [《爱之链》教学反思一]

    时间:2019-02-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、简化头绪,删繁就简。

    高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在备课钻研教材时,就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点,也是学生学习语言的绝好的材料。在课堂教学中,第一部分的教学,我就以第四小节为突破口,让学生反复读第四小节,每次读都有不同的要求:1、速读,找出乔依具体帮助老妇人的小节;2、比较读,出示一段话(概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言)与原文比较读,从而激发学生读好这段话,积累这段细节描写的语言;3、感悟读,让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面?然后再指导朗读;4、揣摩人物的内心后再读(让学生担任乔依的代言人)5、学生静心默读,谈谈自己从细节描写中发现了什么。

    这样能够以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。

    二、关注语言,深入文本。

    学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中乔依热心修车时,引导通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心。

    三、由“扶”到“放”,渗透方法

    对于高年级的孩子来说,掌握学习方法非常重要。因为到了高年级,孩子们更多地要尝试自己学习,等升入初中、高中以后,学习方法显得尤为重要。

    《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事,在课堂教学中,我指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学,完成填空:到了小餐馆,老妇人看到了 ,突然想起了 ,于是就 。(这样的设计,避免了课堂上的烦琐分析,设想是引导学生通过读书把课本的语言内化为自己的语言)。

    四、努力把“写”挤进课堂。

    学生在学完全文后,引导写一句话表达自己对“爱”的一点感受,可能要求对高年级学生来说要低一点,如果学生有一定的基础,还是练习写“乔依醒来后……”较为适宜。

    缺憾:

    1、在整个教学中,时间把握不是太好。学习课文的第一部分时间过长,第二部分学生自读自悟的时间不够充裕;

    2、由于教学时间的原因,对老妇人的这个人物形象的感悟有所忽视;

    3、学生的内心还不能真正走进文本,并不能从感动中学会关爱,从学生的朗读可以见一斑。

    (这是本人上学年教学《爱之链》后写的一篇反思)

    推荐访问:爱之 反思 教学 《爱之链》教学反思一 爱之链教学实录 爱之链教学评课

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