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    评柳海燕老师执教《祖国,我终于回来了》:祖国我终于回来了

    时间:2019-02-03 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    新课标强调:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而在“教学建议”中,又将“熏陶感染、潜移默化”作为落实人文性的一种手段。

    基于这样一种理念,以及听了《祖国,我终于回来了》一课的课堂教学,我觉得:要重视语文的熏陶感染作用,教师就要学会煽情。比如《祖国,我终于回来了》一文,“钱学森深深的爱国之情”的熏陶感染,就是人文性的内容;通过教师创设情境,逐步煽情,激发学生内心与文本的情感共鸣,在有效朗读中自然流露出真情,就是人文性的落实。例如在季丽友老师的教学过程中,指导学生品读钱学森的语言时,就可以通过煽情,使学生有效阅读,获得情感熏陶。——句子“我是中国人,我可以放弃这里的一切,但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量。”这是钱学森的肺腑之言,是其深深爱国真情的流露,是文本思想的精髓,文章的主旨。教学时,可以先提问学生“谁愿意读?”待学生举手后选择一位朗读水平较好的学生,然后教师深情地注视着他:“你就是钱学森!在座的老师同学,就是盼望您早日归来的祖国人民。你的脑海里出现了一双双急切盼望的目光,此时,你心情激动!你将如何对他们说这句话?”(煽情一)待这位学生读完,指着另一位举手的同学:“你,是一位像钱学森一样,身在异国他乡的科学家,钱学森的故事深深地感动了你,也唤起了你的深深爱国之情。你万分激动地说”(煽情二)。接着,面对所有的同学,用激昂的语言引道:“你们,都是像钱学森一样身在异国他乡的中国科学家,目睹了祖国的贫穷落后,受人凌辱。但是你们的深深爱国之心,坚定了你们的信念——(教师引‘我是中国人’,学生齐声接读‘我可以放弃这里的一切……’)(煽情三)。这样的煽情,或许学生的心灵会得到一次洗礼,受到一次震撼。语文是人文性与工具性的统一,偏离工具性,思品味就浓厚,偏离人文性,语文就只剩下了空壳。语文教学概括地说主要在两个方面——从语言文字入手,朗读感悟文章蕴涵的情感;以情感为牵引,分析理解文章的表达方法。即从语言形式入手学习语言内容,再从语言内容的理解学习语言。

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