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    【强化创新思维训练,培养学生的创新能力】 学生创新能力的培养

    时间:2019-02-02 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    发展学生的创新思维是作文教学培养学生创新能力的关键。学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。我们在指导学生作文时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

    所谓发散性思维,是指以某一事物为触发点,多角度,多方向引出问题,展开思路,提炼创意的一种思维方式。

    发散性思维的形式大致有以下几种:

    (1)同一题目多角度选材

    为了培养学生的创新思维,教师在作文指导时,要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如,写《我的爸爸》、《我的妈妈》,大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事,往往千人一面。

    不信请听:1998年高考作文题是《坚强:我追求的品格》,大量考生,一同编造自己父母死亡,以反衬自己如何“追求坚强”。一位语文教师,在阅卷时正好阅到了自己儿子的作文(他熟悉儿子笔迹),作文编造父亲死亡,反衬自己顽强生存、诚心孝敬母亲,父亲看后气得晕倒。

    最离奇的是,一篇作文写自己从小失去双臂,就学张海迪身残志坚,练习用脚写字,反衬自己坚强。但这位考生却是一个四肢健全且发达的棒小伙。教师可以启发学生从爸爸、妈妈的性格、品德、才能、爱好,在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维,就会从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料。

    学生写出的爸爸、妈妈:有下广州打工的爸爸、妈妈,有到北京打工的爸爸、妈妈,有下岗的爸爸、妈妈,有上班的爸爸、妈妈,有可恨的爸爸、妈妈(离婚),有值得怀念的爸爸、妈妈。84个学生写出了84个不同的极具个性的爸爸、妈妈。

    (2)同一中心多种选材

    有些作文题目限制了文章的中心,学生在作文时更容易出现雷同,这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚,写出各具特色的作文来。例如:《在学雷锋的活动中》这个作文题,一般来说,中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维,很有可能出现“五子登科”(即抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子)的情况。

    不信请听:2000年天津市中考作文题是《上学路上》,众多十三四岁初中生,或编造上学路上“捡钱包交给警察叔叔”,或编造“扶盲人过马路”,或编造乘公交车“给老人让座”。似乎全市丢失的钱包,都恰好被他们拣到,全市老人乘车、盲人过马路,都恰被他们碰上。这些作文,且都有一个固定套路:先“思想斗争”一番——钱包交还是不交,盲人扶还是不扶,给老人让座还是不让,后“狠狠地自我斗争一次”灵魂升华。如此作文,如何得了?

    我想起了中央电视台12频道有个很出名的栏目“道德观察”。这个栏目办得很好,真能感动人。但前不久播出了一个河南青年到天津等地打工,几年内先后救起了80多名落人者。最近一次是在浪高10米的危险情况下又再次救起一位落水妇女。天津市准备奖励他5万元,但事前记者去采访他问了一个非常重要的问题,“请问你当时在救别人的时候想起了什么?”记者需要的答案是显而易见的,但这位打工者为了不回答这样的问题,表示拒绝领奖。事后他对人说“当时我只想救人。如果我当时想这想那,可能我被淹死了,别人也可能被淹死了。”既然一个打工者都有这种说真话的思想、觉悟,难道我们知识分子不应该有吗?

    因此我作为培训者将大声疾呼:“教师要讲真话,要求学生说真话,写真情,做真人”。要让学生说“人话”——真话、实话,不说“神话”——假话、大话、套话,更不说“鬼话”——不是人的话。

    教师在指导学生写这一类作文时,可启发学生思考

    ①可采用对比的手法,选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。

    ②打破只写一个健全人的思维定势,可以写一个身残志坚的活雷锋。

    ③可采用一群人的材料来表现中心。

    ④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

    (3)同一材料多种立意

    为了克服学生作文思维的单一,不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的作文时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。要求:将阅读教学与写作教学融为一体。

    例如:在指导学生学习人教版第八册第14课《登山》(讲述列宁在波兰登山看日出,两次走险路的故事)后并写《登山》这篇习作时,可启发学生从这样几个角度去立意

    ①通过写登山途中看到的赏心悦目的美丽景色,把中心定为“对大自然的热爱,或对家乡美好河山的赞美”。

    ②受人教版第九册第5课《挑山工》(描写了一个目标专一、脚踏实地、锲而不舍的“挑山工”形象)一课的启发,通过写登山途中的感受,把中心定为“做任何事,要想获得成功,必须脚踏实地地去努力”。如:克服困难主题:A写自己学习上克服困难。B写父母挣钱的艰辛。C写小草克服困难。D写一粒种子克服困难长成大树。

    ③回忆人教版第二册第4课《登鹳雀楼》(欲穷千里目,更上一层楼),通过写登山远眺的感受,把中心定为“只有站得高,才能看得远”。

    又如:有一位老师在指导学生写《“滥竽充数”的读后感》时,为了突破“滥竽不应充数”的思维定势,启发学生另辟蹊径

    ①南郭先生很有自知之明,他比那种占着位置不做事的人要强。

    ②造成南郭先生得以“充数”多年的根本原因是“大锅饭制度”,说明要发展必须改革。

    ③南郭先生在乐队里充数多年,竟没有一个人举报,这与乐师们普遍存在着明哲保身的思想有关。

    (4)同一材料多种体裁

    学生的思维是多侧面的,有的善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的直觉思维见长。因此,我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。

    例如:围绕“学校”这个材料,可设计这样一组题目:《我们的校园》(侧重于记叙和抒情),《我们的学校》(侧重于说明),《我爱我的学校》(侧重于议论),《我们学校的未来”》侧重于想像)。

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