《螳螂捕蝉》教学设计,之一螳螂捕蝉教学设计

时间：2019-02-04　来源：博通范文网本文已影响人

一、走进故事，概括故事；把书读薄一点

1、看课题—《螳螂捕蝉》，你觉得这篇课文会写些什么？这是一个寓言故事，整个故事我们可以概括成一个8字成语—螳螂捕蝉

黄雀在后。你还知道那些8字成语。

2、讲了这么多我还想问，那么这篇文章究竟写了什么呢？

3、明明是写一个历史故事，为什么这篇文章要用《螳螂捕蝉》这个题目？这是一个历史故事中蕴含一个寓言故事，是一个大故事套小故事，我们把他称为历史寓言故事。

二、理解故事，分析事物；把书读厚一点

1、我们一起先来走进这个寓言版的《螳螂捕蝉》，看看故事中出现了几个动物：

①他们之间的关系是怎样的，书中哪里告诉了我们？

②你能用自己的话告诉我们吗？

③对于蝉他眼里只有什么？没有什么？对于螳螂他眼里只有什么？没有什么？对于黄雀他眼里只有什么？没有什么？

④这真是——他们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

2、我们在来看另一则历史版《螳螂捕蝉》。

①在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗？

②用自己的话说说这个历史版的《螳螂捕蝉》。

③这真是——他们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

三、走进人物，品味人物；多重的性格，丰满的形象。

1、连接这两则故事的人物是谁？吴王与少年？

2、我们一起来看看这两位人物，首先看一下吴王，前一次作文课我们已经学会了评价一个人物，那么通过阅读，请你来评价一下吴王。

①冥顽不灵——（解决两个死的意思）

②知错就改——（恍然大悟）

③胸怀大志——

3、那少年呢？

①忠心爱国——

②智勇双全——

③任性十足——

四、直面相劝，对比品味

1、听完了故事，评价完了人物，我们想想这篇文章用一个字概括可以用什么字？劝

2、文中有几次劝？两次

3、一次是大臣们的直劝，我们可以称他为直谏，可是他失败了，他失败在于——

4、一次是少年的劝，他成功了，他成功在于——

5、我们可以称少年的劝为智劝。

五、品味对话，直击思想

1、少年的智劝，智在他了解吴王，他洞悉事情的发展，他忠心爱国，他勇敢，那么文章的这段过程主要通过什么描写来叙述的。语言描写

2、我们常说要读好书，特别是人物的语言最难读，因为语言是人物思想的反映，可文章中的语言太普通了，而且语言提示语还是那么简单，你能读好他吗？

3、人物语言品读。

六、直击空白，迁移习作

1、文中有这样一句话—可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

2、我想少年在这一晚，想了很多，他会想写什么呢？

3、完成习作。

4、交流习作。

七、范文领路，古文示例

1、我们今天读这则故事很简单，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗？

2、出示古文，学生理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”。舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在后也！螳螂委身曲附，而不知黄雀在其傍也！黄雀延颈，欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢出兵。译文：吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死！”有一位舍人名叫少孺子，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，这样过了三个清晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”少孺子回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在它身傍。黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。这三者都想得到自己的好处，而不顾身后隐藏着祸患啊！”吴王说：“您说得好啊！”于是停止用兵。

八、作业

1、完成补充习题古文部分。

2、讲述这则故事。