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    [《争论的故事》教学设计三]续写争论的故事

    时间:2019-02-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    争论的故事

    教材分析:

    本文写盛老师在课上讲了个故事,并引导学生交流听后感受,说明做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。

    学情分析:

    本故事生动有趣,耐人寻味,一定能吸引学生,所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时,应引导学生紧扣故事中心内容,多角度思考,各抒己见。以学生之口代言,易使学生对故事的内涵产生共鸣,对启发学生如何学习、思考也很有帮助。

    教学要求:

    1、学会本课9个生字,理解由生字组成的新词。

    2、能有条理地口述课文中的故事。

    3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

    4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学时间:

    两课时

    第一课时

    一、导入新课,揭示课题

    1、(板书:争论)

    你知道“争论”是什么意思?

    2、今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题:争论的故事

    3、过渡:看了这个题目,你最想知道什么?(故事中谁和谁争论?他们为什么事而 争论呢?争论的结果又怎样呢?)

    二、初读指导

    1、 自学生字词。

    (1)听课文录音,注意生字的读音。

    (2)默读课文,画出不认识、不理解的字词。

    (3)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

    2、检查自学效果

    (1)学生汇报自学生字情况,老师出示生字卡片相机指导读准字音。

    (2)出示词语:

    烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎

    (3)指名逐行读、“开火车读”、齐读。

    3、分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。

    4、理解课文脉络。思考:

    课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?

    5、告诉学生:第2~5自然段是盛老师讲的故事内容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引号,只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。

    三、精读训练

    1、自由读课文第1~5自然段。

    明确要求:联系上下文,理解“争论不休”、“不以为然”。

    2、 讨论交流。

    (1) 故事中谁和谁为什么事争论起来了?他们是怎样争论的?(请两名同学读读兄弟俩的对话)

    (2) 理解“不以为然”。

    谁能找准“然”字的解释?

    (3) 指导朗读兄弟俩的对话。看插图听录音,体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的法。

    (4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。(齐读)

    3、 过渡:兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止?(争论不休)你能找准“休”字的解释吗?

    (出示:争论不休:①停止②休息③表示禁止或劝阻)

    4、引读第4、5自然段。

    他们到村里找人评理,大家建议说(生)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”

    当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜(生)“大雁早已飞得无影无踪了。”

    5、齐读盛老师讲的故事。

    四、指导书写

    1、识记字形。

    2、 指导描红。

    第二课时

    一、听写生字词

    二、学生表演回顾盛老师讲的故事

    1、出示填空题:(学生口答,指名填空)

    这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁,并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个的办法,可大雁。

    2、齐读这段话。

    三、继续精读训练

    1、听了这样一个“争论的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。

    2、指名谈谈自己的感想。

    老师适当评价,并引出书中同学们的想法。(大家真聪明,有这么多好的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了)

    3、 理解省略号的作用。

    4、 引导学生深入理解四句话。

    把这四句话不改变原意,换一种说法。

    5、总结同学们的回答情况,得出结论。

    出示并引导齐读:无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。

    6、读最后一个自然段,联系上下文说说“聚精会神”与“赞许”的意思。指导朗读。

    四、总结全文

    1、分角色朗读第2自然段。

    2、小结并再次出示:无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。

    3、齐读课文。

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