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    再塑生命实录及点评|再塑生命的人课堂实录

    时间:2019-01-25 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。今天语文网小编为大家收集到了再塑生命实录及点评,这篇再塑生命实录可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

    再塑生命实录及点评由语文网小编整理,仅供参考:

    一.导入课文

    师:这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的。”从这句话里,至少给了我两个信息:

    1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解。能够主动去学习,这是非常不错的。

    2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信。

    但是,我要告诉你们,海伦不是传说,而是我们实实在在的榜样!那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。

    二.了解课文

    师:今天,我们用文题解读法了解课文大意。

    生齐:齐读课题《再塑生命》。

    师:再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解。

    生齐:塑。

    师:“塑”是什么意思?

    生:塑造。

    师:再塑生命,是不是克隆一个新的生命?

    生:不是。

    师:什么意思?

    生1:让人学习了知识。

    生2:让人获得了希望。

    生3:改变了一个人的命运。

    师:也就是使生命变得——

    生4:有价值、有意义。

    师:对,再塑生命就是使生命变得有价值有意义。

    师:那么,这篇课文里是谁再塑了谁的生命?

    生齐:莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命。

    师:莎莉文没有来之前,海伦.凯勒是什么样子?

    生5:愤怒、苦恼,疲惫不堪。

    生6:她如大海上的航程,没有指南针,没有探测仪。

    生7:没有目标,非常迷惘。

    师:莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说。

    生8:成了作家,很有成就。

    生9:还是教育家,很伟大。

    PPT打出:海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。

    师:莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?

    生齐:教给知识。

    师:这里的知识,只是指文化知识吗?

    生齐:不。

    师:我们书上自然分成了三部分,将每部分用一句话概括出来。

    师:第一部分。

    生齐:识字。

    师:只是识字吗?

    生齐:认识英文单词。

    师:(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?

    生齐:英文。

    师:这一段里,莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候,海伦.凯勒知道这是什么吗?

    生齐:不知道,她“杯”、“水”不分。

    师:后来知道了吗?

    生齐:知道了。

    师:那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?

    生齐:认识事物。

    师:而且是能够摸得着的事物,这叫什么事物?

    生:具体事物。

    师:对,认识具体事物。第二部分写什么?

    生齐:认识大自然。

    师:第三部分呢?

    生齐:认识“爱”。

    师:想一想,作者这是按什么顺序来写?

    生齐:由易到难,由简单到复杂,由具体到抽象。

    师:对。这就是这篇课文在写作上最突出的特点:由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。作者为什么要按这样的顺序来写呢?

    生齐:是小孩子认识事物的顺序。

    师:对,是按照人类认识事物的规律来写的,也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的。莎莉文教海伦这样一个学生,容易吗?举例说明。

    生10:莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”。海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题,重新练习布娃娃的游戏,分散海伦.凯勒的注意,平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步,让她一只手放在喷水口下面,感受水在手上流过,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”,这样才让海伦.凯勒认识了水。

    师:从这个例子可以看出,小海伦比一般的孩子难教,主要在什么地方?

    生11:一般小孩子只需要学写这个单词就行了,海伦却还要认识水,而且,认识的过程很难。

    师:具体的事物都要费一番心思才能教会,认识抽象的事物,其难度就可想而知了。莎莉文不愧为一位优秀的老师,在这样艰难的情况下,不但教给了海伦.凯勒知识,还让海伦.凯勒取得了巨大的成就。这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的,说她是再塑自己生命的人。

    马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦.凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

    生:(沉思)

    师:塑,本来的意思是指用泥捏人。如果莎莉文真的是教一个泥人,能取得如此的成就吗?

    生齐:(笑)不能。还有海伦.凯勒塑造了自己的生命。

    生12:海伦.凯勒的努力学习。

    师:举例来说。

    生13:井房的经历使我求知的欲望油然而生。

    师:强烈的求知欲是成功的前提。

    生14:“我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用。”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求。

    生15:还有整个23段(生读)。说明海伦.凯勒不管学习多么艰难,她都努力去学,充分发挥自己的想象,并且从学习中获得快乐。

    师:对,如果没有海伦.凯勒的努力学习,如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲,如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受,海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就。我们要想成功,需内因和外因的合力。

    现在,我们就来选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

    三.修改脚本

    课前,布置大家写了脚本草稿,现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示。

    要求还是那四点:

    PPT打出:

    1.题目。要有一个吸引人的题目。

    2.类别。你的脚本是属于内容,还是写作方法,还是赏析课文?

    3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

    4.中心。写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作。

    在这四点中,老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点。

    小组修改脚本(10分钟)

    四.脚本展示

    生16:读自己的脚本。

    无形的眼睛

    244 舒适

    我是一名教师,一名特殊的女教师。自从我小时候得病差点失明的时候起,我就立志要帮助学习有障碍的人。

    我于1887年3月3日来到了海伦.凯勒的家。那是一个菜六岁的小女孩。她有着很悲惨的经历,在她出生19个月的时候,就丧失了看和听的功能,不久又变哑了,真不幸呀!所以,我要做的就是教她学习,教她怎样“看”这个世界。

    我见到她的时候,她坐在台阶上晒着太阳,玩弄着花叶。我慢慢向她走过去,她或许感觉到有人走过来,所以立即伸出两手。我握住了她的手,把她紧紧地抱在怀中。

    第二天早晨,我将帕金斯盲人学校赠送的洋娃娃送给了她。她坐在一旁玩起了洋娃娃。当她熟悉了的时候,我便拉起了她的手,在她的手上慢慢地拼写“doll”这个词。可怜的海伦,从小没接触过文字的她,对这个游戏产生了兴趣。并且模仿着在我的手上画了起来。当她最后会拼写这个词时,她高兴得脸都红了,立即跑下楼找到他的母亲,并且拼写给她看。她并不知道,世界上有文字这种东西。

    有一天,我给了她一个更大的洋娃娃,同时也把原来那个也拿来,然后在她手上拼写“doll”,意思是告诉她,这一大一小两个布娃娃都叫“doll”。

    这天上午,我和她在“杯”和“水”这两个字上产生了一点小矛盾。我想让她懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”。可是,她却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。

    没有办法,我只好暂时放弃,重新练习布娃娃“doll”这个词。她却有点不耐烦,抓起布娃娃就往地上摔,布娃娃就那么被她摔坏了。我将洋娃娃的碎布扫到了炉子旁,然后取出帽子递给她。她该出去走走了,到户外散步,可以使她心情好一点,顺便再告诉她什么是“杯”,什么是“水”。

    我们慢慢地走着。走到了井房旁,我将她的手放在喷水口下,任水流过她的一只手,然后拉过她的另一只手,在她的手掌上一遍又一遍的写着“water”——“水”字,一遍比一遍写得快,我终于使她明白了“水”这个词的含义。

    回到屋里,她摸索着走到炉子旁,捡过碎片,想把它们拼凑起来,可是,拼不好……

    就在这一天,我教会了她许多词,譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister )、“老师”(teacher)等。

    记得有一天早晨,她问起了我“爱”这个字的意思,我无法将这种抽象的词告诉她,因此很苦恼。直到有一天,我告诉了她“想”这个词,她竟然顺利地理解了,我相信以后她学的知识会越来越多。

    海伦是一位聪明的孩子,她学知识学得很快。但我知道,这还只是开始,以后她的求知道路会越来越长。

    师:请同学们点评。

    生17:有个地方说:“我使她明白了‘水’的含义”,莎莉文怎么知道了海伦明白了“水”呢?

    师:对呀。应该怎么办?

    生18:应该写海伦的表情。只有从海伦的表情才知道她明白了“水”的含义。

    师:对,写别人的心理的时候,只能通过表情、动作来表现。那么此时海伦会有什么样的表情、动作?

    生齐:开心。

    生19:脸上带着一点点笑容。

    生20:她应该是欣喜若狂了,在老师手上不停地写着“water”“water”……

    师:对,海伦.凯勒在老师的指导下,终于认识了“水”,那份兴奋,应该是欣喜若狂的。

    生21:认识“想”这个词的过程没有写出来。我们书上写的是莎莉文老师有意让她大珠小珠按一定的顺序来穿的,在穿珠子的过程中教她认识“想”的。

    师:“想”已经是一个抽象事物了,要认识有一定的难度了,所以,认识这个词的过程要写出来。

    生22:文章的题目是“无形的眼睛”,但是,文章似乎没有写到这点。

    师:这就是说,文章没有扣题。文章应该在什么地方扣题?

    生齐:文章的结尾。

    师:除了文章的结尾,还可以在什么地方扣题?

    生齐:每件事情的结尾,也可以扣题。

    师:那么,怎样扣题呢?

    生齐:议论,抒情。

    师:对,在文章写完的时候,在结尾进行议论,也可以一事一议,每一件事情写完,就进行简单的议论,紧紧扣住文章的主题。要这么做的话,你(对生16)这篇文章的事情就不能写这么多,写两件就行了,一件认识具体事情的,一件认识——

    生齐:抽象事物的。

    生23:认识布娃娃的时候,怎么知道海伦.凯勒把拼写“doll”当成游戏了呢?

    师:对,应该怎么办?

    生齐:写出海伦.凯勒此时的表情、动作。

    师:既然莎莉文教给了海伦.凯勒“doll”,为什么还要将大的布娃娃告诉她也叫“doll”呢?

    生24:告诉她大布娃娃也叫布娃娃,布娃娃是一类事物。

    师:对。这篇脚本总的来说写得还不错,尤其题目新颖。点评的时候,做得好的是四组、八组,还有十二组。下面再请同学来展示自己的作品。

    生25:读自己的脚本。

    我是小小赏析家

    244班 曾娟

    朴实的语言,让人感到亲切;华美的语言,可以点亮文章的色彩。孔子有言:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”也就是说,一篇文章不要太通俗,也不要太华丽,两者结合才为最佳状态。本文就有这样一个特点。《再塑生命》可以说叙事的语言很朴实,没有过多的抒情,仍然让人觉得亲切感人。而文章有很多对大自然描写的句子,用词却极其华美,如“花团锦簇”、“落英缤纷”等,仿佛茵茵绿草上绽开的一朵鲜花,给人不一样的美感。

    “再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?

    “再塑生命”从字面上看是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:

    1.“爱的光明照到了我的身上”。本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

    2.是莎莉文老师让我认识了自然,理解了自然。

    3.莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”,正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人。”

    从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国的通俗说法,就是“再生父母”。“再塑生命”一词,表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

    作者说,井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”联系全文内容和作者经历来看,作者为什么这么说?

    海伦一岁半的时候,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,她的脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着,于是拼命想挣脱这种束缚。关于这点,她本文也有描述:“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲惫不堪了。”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西,这是海伦首次获得了事物的概念。而且这是思维的一次飞跃。所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生,啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把他们拼凑起来。但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是平生第一次。”

    (输入的时候,发现课堂上对这篇文章的点评全部错了,好可惜呀)

    师:现在请同学们点评。

    生26:海伦.凯勒的眼睛不是发烧烧坏的,应该是引发了别的病;她说她的文章是赏析,可是文章的后面部分是在叙事,不是赏析了。

    师:对,我也觉得文章的后面部分似乎是——

    生齐:画蛇添足。

    师:至于病因,我们还是应该尊重课文,不要自己胡乱猜测。

    生27:她这篇文章首先是赏析,后来又写文章的主旨,到底是写什么呢?没有一个主题。

    师:对呀,你(对生25)到底是赏析句子,还是揭示文章的主旨?

    生25:赏析句子。

    师:那你就只写这一项呀,怎么又写主旨?结尾还叙事?以后你写这样的文章,只要写一项就行了。虽然你对课文的多个方面有感悟,但是,成文时我们不要面面俱到,面面俱到就没有了主题,也可能变得面面不到。

    生28:文章既然是写语言的赏析,怎么又写到赞颂莎莉文老师?

    师:对,这就是看她从哪个角度来写。因此,我们在写脚本的时候不要面面俱到,必须要有一个主题,这也是刚才同学们修改脚本的时候,我在要求中反复强调的。

    五.课堂小结

    师:这节课,我们见识了两位非凡的女性,她们共同创造了生命的奇迹,让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处,请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵,还会让你感受到语言文字的巨大魅力。

    下课。

    以上就是语文网小编分享的再塑生命实录及点评的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!

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