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    奇妙的国际互联网 《奇妙的国际互联网》课堂实录

    时间:2019-02-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学目标

    1.有感情地朗读课文,深入理解课文内容,了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩,感悟、体会其奇妙之处。

    2.进一步认识引号的特殊意义,领会作者的表达方法并初步学会应用。

    3.认识国际互联网和我们息息相关,激发学生爱科学、学科学、用科学的情感。

    教学重难点

    了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩,感悟、体会其奇妙之处。

    教学过程

    一、整体感知,比试激趣

    1.同学们,今天我们继续学习——《奇妙的国际互联网》。(板书课题)下面请同学们快速默读课文,想一想,国际互联网给你留下了怎样的印象。(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语,(指学生的板书引读)国际互联网

    ______,内容______ ,与我们的生活______ ,这真是太奇妙了。

    2.可是有个人不服气,他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空,听——(课件中悟空说:嗨,大家好!我是齐天大圣孙悟空,我的本领可大了,一个跟头能翻十万八千里,听说国际互联网比我还快,我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。

    【设计意图:引导学生回顾全文,抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”把握主要内容。说明性文章学习起来枯燥乏味,这里利用学生的好奇心和好胜心,通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试,把学习内容转化为学生的心理需求,极大地激发学生阅读文本的兴趣。】

    二、紧扣“奇妙”,感受互联网的快捷方便

    1.请大家自由读一读第二自然段,边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。(交流中锁定关键句:“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。”以下简称为“飞速句”)

    【设计意图:“飞速句”有“牵一发而动全身”的功效,锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手,而且使第二自然段的教学有一种“提领而顿,百毛皆顺”的整体效果。】

    ①从这句话中,你读懂了什么?哪些词体现“快捷”?能通过你的朗读把“快”表达出来吗?

    ②为了给人留下深刻的印象,作者还举了个例子,谁来读一读?同学们,北京到悉尼大约1万千米,火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时,可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!(教师指“飞速句”)

    【设计意图:利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度,努力使学生的感悟从文本到自我再到文本,在“来回”中交融感知,深刻体味。】

    ③这句话(指“飞速句”)还说明了互联网什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音,太奇妙了。(引读)

    我们还可以在网上和亲朋好友______电脑里不仅能 还能 虽然对方远在天涯______(出示:“天涯咫尺”)这是一组互为,“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词,你读懂什么?这里用“虽然……却……”就是为了强调近在咫尺,一起来体会一下。

    ④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像——站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句:海内存知己——(引出:天涯若比邻)。

    ⑤文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思,发现了吗?噢,有句诗:一去二三里(引出:烟村四五家)。小的村庄四、五户人家,住在一起十分接近;大一点的村庄几十户人家,住在一起也比较接近。有了互联网,世界各地的所有人如同生活在这样的村子里,互联网太奇妙了,让我们再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)读书就要这样,注意联系上下文,并用上下文的内容丰富关键语句,把书读活了。这是一种本领。

    【设计意图:从学生已有的生活经验和知识背景出发,引导学生理解“咫尺天涯”、“地球村”等词语,充分发挥语言的魅力,体悟互联网的奇妙。】

    ⑥上节课学习,我们知道文中的双引号表示特殊意义,这里的“线”(教师指“飞速句”中的“线”)有什么特殊意义?由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。(教师点画课题中的“国际”)

    ②请同学们想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的“大网”,那该是——(课件出示:“怎样的情景啊!”)这句话,应该带着什么语气读?(惊奇、赞叹、自豪……)为什么?读出你的感受!让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪……再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)

    【设计意图:每个学生的情感、态度、价值观是不同的,学生透过语言文字说出各自的见解,以此激活文本,激发感悟,激荡情感,体现“个性化的阅读”。再将学生的体验与“飞速句”勾连和融通,使学生对互联网的奇妙感悟更丰富、更鲜活,这种要言不烦的设计体现了“简约不简单”的教学理念。】

    2.读到“跨”字,有什么感受?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”相比,谁更奇妙?

    【设计意图:体会“跨”字,不仅可以从“快捷”方面,将互联网与孙悟空作巧妙地衔接和对比,引导学生进一步感悟互联网的奇妙,还能引导学生领悟遣词造句的精妙。】

    三、紧扣“奇妙”,感受互联网内容的丰富多彩

    1.刚才孙大圣不服气,通过第二自然段的学习,现在服气吗?你能劝劝孙大圣吗?我们来听听孙大圣是怎么想的!(课件中悟空说:就算国际互联网比我快,我可以根据需要进行七十二变,你互联网能为大家做些什么事情呢?)请自由读一读第三自然段,想一想:国际互联网能为大家做些什么。

    2.这么多本领中,哪种最强?从哪儿看出的?(课件将文中列举的内容分五排出示,其中的“可以”变色)现在把顺序调一下行吗?(课件显示一句和五句对调)小组讨论一下。让我们通过朗读把这种关系表达出来,咱们合作来读,四个“可以”句请四小组依次各读一个,“甚至可以”的句子全体女生读。

    3.如果用一句话来概括这些内容,你会选择文中哪一句?(出示第三自然段的第一句话)齐读。这一句在文中有什么作用?读书就要这样,把厚书读薄,把长文章读短,把一段话读成—— 一句话。这也是一种本领。

    4.第三自然段有总写有分写,写作顺序是______还可以按什么顺序写?(课件将第三自然段按先分后总的顺序出示)读书就要这样,要了解作者是怎么写的,并将这种写法加以灵活运用。这又是一种本领。

    5.如果按先总后分再总的顺序写,你能从最后一个自然段中找到总写的一句话吗?

    [预设A]国际互联网和我们息息相关。(课件在第三自然段的省略号后添上:国际互联网和我们息息相关)“息息相关”(教师指学生的板书)是什么意思?

    [预设B]我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。(课件在第三自然段的省略号后添上:我们的生活更加丰富多彩)“丰富多彩”(教师指学生的板书)除书上的事例外还能从哪儿看出?透过省略号,结合课前搜集的资料,能用一两句话说明这儿的“丰富多彩”吗?读书就要这样,要会联想会思考,会把短文章读长,把薄书读厚。这也是一种本领。

    【设计意图:《语文课程标准》强调:阅读教学要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序。为此,本环节利用第三自然段的构段特点,激发学生探究式学习,实现一举两得:既开发利用了相关课程资源,充分感受互联网内容的丰富多彩和奇妙之处,又体会到作者是如何表达的,扑面而来的是浓浓的语文味。】

    四、回扣文本,表达提升

    1.告诉大家一个好消息:通过这节课的学习,孙大圣对国际互联网算是有了清清楚楚的了解,他感慨颇多,急于向远在西天的师傅介绍介绍,可拿起笔,刚开了个头,就写不下去了,你能帮帮他吗?

    课件出示:孙悟空:“师傅,我原以为自己是斗战胜佛,神通广大,一个筋斗十万八千里,会七十二变。可是,国际互联网太奇妙了______”

    2.学生作业,老师巡视。全班交流,教师点评。

    3.是啊,随着科技的进步,(教师指学生的板书引读)互联网将越来越______内容越来越______与我们的生活越来越______也将越来越______(教师指课题)奇妙!

    【设计意图:本环节通过帮助孙大圣写感慨,给学生提供生动活泼的语言实践的情境,激发学生的写作热情,促使学生进一步将文本语言内化为自己的语言,并一一外化表达出来。孙大圣的多次出现,串联了这堂课的教学内容,不仅生动有趣,而且使这节课有一种整体效果;结合学生的板书,展望互联网的未来,强化互联网的奇妙,呼应开始的整体感知,进一步增强了这节课的整体效果。】

    五、网上评议,深化认识

    今天和大家一起学习,老师非常高兴,在不知不觉中又要下课了,可关于国际互联网的学习远没有结束,(课件显示综合性学习的作业)比如,互联网真的这么好吗?任何事都是双刃剑,用得好对我们有益,用不好对我们有害!课后请同学们通过互联网登入我的个人博客,就此展开讨论,老师期待着在网上与大家进一步讨论交流!

    【设计意图:网上交流,由课内拓展到课外,延伸至生活,学以致用;同时,也是对正确使用互联网的一次警示和引导。】

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