[t陶罐和铁罐评课稿]陶罐和铁罐评课稿

来源:学习总结 发布时间:2019-09-20 08:45:58 点击:

灵动的课堂 舞动的魅力

尊敬的各位评委、老师:

大家好!我是七星二中团队的评课教师赵月芳。

时值初冬,外面寒意袭来,但站在这里我却倍觉温暖,很荣幸为 孟老师精彩的课堂做以点评,孟老师的课清晰地呈现出来了新课程理念下语文教学的三大亮点:

一、一节丰实的语文课

“语文课就是读书课”,这句话可能有点“激进”,但却充分说明了朗读的重要。新课标就指出:学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。

而孟老师在教学中就让学生“仁者见仁,智者见智”,努力实现思想与思想的沟通,情感与情感的交融,心灵与心灵的碰撞。她采用多种形式的读:自由读、默读、分角色读,利用“铁罐怎样说”一个添词环节引导学生咀嚼探究铁罐的心态,巧拨妙点“揣摩读”;抓住“傲慢、轻蔑、恼怒”感受铁罐的神态和心理 ,孟老师的四次情景再造“现场读”;融入自己理解与感悟的分角色是孟老师立体多面的“换位读”。她就是这样引领学生“披文入情”,学生便有了“情因悟而生”的朗读,从而读出了感觉、读出了理解、读出了体验、读出了个性!课堂书声朗朗,学生兴致勃勃,丰实的朗读让我们意犹未尽。

二、一节扎实的语文课

新课标指出:“在提倡人文、感悟情感的同时,绝不能否定语文的工具性,忽视语文的文字。”而最能体现这节课扎实的地方就莫过

于字词的教学\学习方法的指导和语言表达的训练。

1、字词教学。如: 孟老师“奚落”一词的教学让我印象深刻:孟老师能积极引导学生联系上下文品悟,不仅关注了词语深刻的内涵,还关注了他的表达方式。而“蔑”字的教学也独树一帜,从观察字形到理解字意,再到有表情地读,最后到有感情地读,匠心独运、有滋有味。

2、学法指导 孟老师的初读便旨在培养学生的自学能力,课文内容填空则刻意在降低难度的基础上,提升学生的概括能力,而后结合课文的质疑以及小组合作学习的引入,无一不是为教给学生的学习方法而服务。

3、语言表达训练。课始,“如果我不小心把他摔到地上,会有什么后果?”这样一个看似简单的问题,一下子就拉近了与孩子们的距离,引起他们的畅意表达,而课尾的拓展环节,孟老师又设计了一个开放性的语言表达练习:“学了这篇课文想说些什么”,鼓励学生畅所欲言。

这样扎实的教学,激活了学生的情感,知识目标与情感目标在这里相互渗透,有机结合,变枯燥的字词符号为句句灵动的语言,让孩子们在扎扎实实中达到了课堂的高效。

三、一节厚实的语文课

一滴水可以折射万丈光芒,一节课可以透出师者的功底。孟老师导入时,通过学生:“如果我不小心把它掉在地上会有什么后果?”形成“触动性话题”;初读时,通过“陶罐和铁罐之间究竟发生了什

么事?”形成“感知性话题”;细读时,通过“铁罐是怎样奚落陶罐的?陶罐是怎样对待的?”形成“探究性话题”;赏读时,通过“你想说些什么”形成“综合性话题”。这样随着教学的不断深入,阅读话题也随之有了:“温度”、“宽度”、“广度”、“深度”,而这样有厚度的课堂怎能不让我们回味悠长。

教学本身是一门缺撼的艺术,再完美的课堂也留有一些遗撼,我觉得本堂课中也有一些值得商榷的地方:我把他归结为三个进一步:

1、进一步落实目标。本课的10个生字教学,没有完成检查过程,应指导学生在读文后检查识字情况,应该夯实字词教学。

2、进一步阅读。10-17自然段教师没有让学生去朗读就提出问题了,这样学生就不会找出相应的答案。阅读教学,读是基础。

3、进一步读写结合。在阅读教学中,我们是不是应该千方百计地把写挤进课堂呢!让读和写进一步结合。

最后我想说,好课难得,难在文和人的统一,难在弘扬精神的同时不把课弄得感天动地,难在那一份真实的遗憾。这就决定了语文永远是一门追求的艺术,让我们都来做一群舞者吧,舞出自己的风格,舞出自己的神韵,舞出属于三江语文教学的精彩!

以上是我对本课的点评,如有不当之处,真诚的希望大家提出宝贵的意见,谢谢!

推荐访问:陶罐 铁罐 评课 陶罐与铁罐评课稿 陶罐和铁罐的评课稿
上一篇:热值和热量有什么区别_12.2 热量与热值
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 三十范文网_讲话发言_党团范文_规章制度 All Rights Reserved

三十范文网_讲话发言_党团范文_规章制度 版权所有 湘ICP备11019447号-75