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    三亚落日教学设计 《三亚落日》教学设计之三

    时间:2019-02-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    2、三亚落日

    教学目标 :

    1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

    2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    3、欣赏并摘抄描写落日的语句。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    教学重点、难点:

    通过对语言文字的品味,了解三亚落日的美丽、神奇。

    教学时间:

    二课时

    课前准备:

    搜集关于“三亚”的资料。

    教学过程:

    第一课时

    课时教学目标:

    1、自学本课的生字词,并能较好地结合课文理解。

    2、初步感知课文,能正确流利地朗读课文,达到有一定的情感。

    教学过程:

    一、激发导入

    太阳自古以来就是文人十分赞美的,不过不同的地方有不同的特点,今天,带领大家去海南岛的三亚看看落日,看他有什么特色。

    板书:2、三亚落日。

    出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

    二、范读课文(同时对学生提出聆听时的要求。)

    三、初读指导

    1、检查学生自主学习生字新词的情况。(课前已经布置学生去预习了)

    (1)出示词语:

    赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢

    一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软

    (2)指名读,注意“硕”“ 盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“ 搔”是平舌音。

    (3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)

    赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛

    3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。

    4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

    课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)

    学生分段、简要说说段意。(重要培养他们分析综合能力。)

    四、再读感知

    1、自由轻读,画出概括全文的一句话(板书:真有诗意)然后交流,说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。)

    2、指导朗读第1自然段。

    (1) 学生试读。

    (2) 朗读指导。重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”

    (要求读出喜爱、赞美之情。)

    (3)多种形式朗读(还可以试着让学生与老师比赛,其他同学来评读,以这来加强感受)。

    五、精读第二段

    过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

    1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

    2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)(板书:热带风情)

    (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

    ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

    (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

    (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

    (4)指导朗读,读出喜爱之情。

    六、作业

    1、用钢笔描红、临写生字;

    2、读一读,再抄写4遍。

    第二课时

    课时教学目标:

    1、过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

    3、朗读课文,背诵课文 。

    一、激趣导入

    今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去看一看吗?

    二、精读第三段

    过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

    1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

    2、交流:

    (1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)

    投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

    品读:

    a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”? 板书:(红扑扑、抖落、溅出)

    b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

    c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

    d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

    (2)品读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。(悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水)

    ①投影: 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

    夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

    学法:

    a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?

    b、指名说。(板书:像灯笼)

    c、指导朗读第2句。

    ②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。

    a、你怎么理解句子中的“再一次”?

    b、作者又一次把夕阳比作了什么?

    c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

    d、指导朗读。

    ③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

    我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

    小组合作研究:

    a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。

    b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?

    c、组内交流。选派代表,综合大家意见。

    大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)

    想象夕阳滑落的情景。

    激情赏读。

    (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?

    3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

    4、指导背诵第三段。

    三、学习第5节

    1、自由轻读。

    2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?

    四、总结加深感知

    1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。

    2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。

    3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读,引导他们原汁原味地读,可以加上一些轻音乐。

    五、布置作业

    1、朗读课文,背诵课文。

    2、综合实践活动:

    (1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

    (2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,然后互相进行交流。

    板书设计:

    像孩童

    三亚落日 真有诗意 像灯笼

    像跳水员

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