浅议高中教学中如何更好与文本交流
时间：2021-07-22 来源：博通范文网 本文已影响 人 
浅议高中教学中如何 更好的 与文本交流
[ 摘要]
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教材即课程，教材文本无疑是确定教学内容的主要依据，是学生学习和使用的重要载体和途径。虽然不能说教材文本就是教学内容，但教学内容的确定必须依据教材文本。所以，离开了教材文本，教学内容的确定就无从谈起。可见，新课标的修改稿中，加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的。
教学中应注重更好的与文本的交流，让学生从文本资源中接受知识和感悟知识,促动他们自学水平的有效内化生成，从而充分发挥文本资源的优势。
《全日制义务教育普通高级中学课程标准(实验稿)》在高中阶段教学目标中提出“必须引导学生钻研文本、解读文本”。这里所说的“文本”是指教学过程中直接面对的那个由语言符号组成的且具有层次结构的语言组合体，即教材文本。教材是教学之本，我们虽不能视教材为圣物，但绝不能视如破鞋而随意处置，要有一定的敬畏之心。教学中需要教师有目的、有意识的引导学生解读文本，体味、体验内中情味或情感，寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴，最终获得自己对于文本的理解，获得知识。文本解读不是单方面的对象性阐释，而是文本与解读者的反应交流过程；文本解读也不是复制文本，而是对文本的建构，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。注重与文本的交流, ,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中更易获取文化知识。也是学生提升自学水平和综合使用水平的基础。
一、培养学生语篇概括水平和发现问题的水平——引领学生亲近文本
作者以为,在教学中培养学生语篇概括水平,提升学生理解强度,首先,应该培养学生多元化文本学习方法,鼓励学生在自主阅读、合作探究等学习方法中能够更为全面地理解和了解文本,掌握文章大意,为提升自己的理解水平奠定基础。其次,注重培养学生的核心语段理解水平,要求学生能够从文章的主旨句、核心段等词汇中找到有助于理解文章主题的语句。再次,培养学生的使用原文词汇概括水平,要求学生从原文中找到具有一定核心价值意义的语句来表达文本内容,以达到忠实原文学习的目的。最后,要求学生能够在忠实原文的基础上能够拓展思维,丰富语言表达大意。
要以“本”为本，就必须要反对以“讲”为本。有效教学提倡“多读少讲，先读后讲，不读不讲”。学生不读文本，我不讲课；学生不熟悉文本，我不组织课堂交流，要保证让学生获得初始感受并产生疑问后再实行讨论交流。
二、培养学生自主探究水平,提升感悟深度——引领学生使用文本
教学内容的把握上，始终要不背离课文的教学重点。文本的精华、重点、难点一定要牢牢吃准，要真正抓住教材的根“本”。教材不吃透，无水平迁移；教材没消化完，不轻易迁移，牢牢把根本扎在文本中。很多教师非常注重对学生自主学习水平的培养。这是因为,学生的自主学习水平高低是他们能否理解感悟文本资源内容的主要判定依据。这与我们语文教学中“读书百遍其义自见” “一千个读者就有一千个哈姆雷特”的 内涵相一致。这就要求教师在教学中注重培养学生自主探究水平,提升感悟深度。这些培养方法主要表现在：(1)培养学生自主学习文本的水平,建议学生能够独立完成;(2)培养学生主动探究的学习习惯,以此来丰富他们的语言学习思维,提升学习效果;(3)培养学生发展创新的精神,要求学生根据文本资源和自己的思考理解,使用多元化的思维方法,持续丰富文本的思想内涵。
三、培养学生综合使用水平,提升创新广度——引领学生迁移文本
各种教学辅助手段，包括器物，都不能取代教材的地位，再多的花样最终都要回到课文中来，其他都是附属物。文本教材资源的作用是协助学生在学习使用过程中能够接受和掌握语言直接知识,以此来丰富学生的文化知识视野并提升自身的文化知识素养。语言的组成又告诉我们,学生在文本资源的学习和使用中,除了应该注重语篇的整体意思，更要注重知识的迁移。只有这样,才能够全面地理解文章所要表达的主题大意和思想情感。学生在学习和使用文本中必然会用一定的积累,需要通过一定的方式予以表现。这就要求我们教师在教学中,在注重文本资源引导示范作用的基础上,注重培养学生的综合使用水平。该水平的培养,一方面,能够协助学生深化对文本的理解感悟,便于学生更好的学习和使用;另一方面,能够让学生在学习和使用的过程中有所积累和反思,从而培养他们的发展创新精神。这也就是文本教学资源在教学过程中的生成价值所在。
作者以为,培养学生综合使用水平,提升创新广度,主要体现在：(1)注重培养学生灵活的表达水平,让学生在围绕学习文本资源中实行灵活的表达使用;(2)注重培养学生准确的知识使用水平,要求学生使用准确的学习思维和使用技巧来展示文本资源内容,并且能够予以发展创新;(3)培养学生的知识使用发展创新水平,要求学生在学习过程中能够发挥想象,让文本资源表现出多元化的表达意义。这些水平的培养,不但体现了文本的发散性教学引导功能,还能够让学生在使用中持续提升发展创新水平。
综上所言,在新课程高中教学中,注重高中教学中文本资源能够在培养学生自主学习和主动探究的基础上,充分发挥语言文本的引导示范作用,更好地促动学生知识和技能的内化生成。作者以为具有如下意义：(1)提升学生的自主阅读和主动探究水平,培养准确语言学习思维;(2)协助学生积累文化知识底蕴和内涵,提升学科素养;(3)拓宽学生知识视野,培养他们学习发展创新精神,提升学习效果。
参考文献 ：
1、金振邦《文章解读的理论与方法》[M]长春：东北师范大学出版社 2001 年 1 月 2、史绍典《新课程背景下的文本解读（上）》[J]湖北教育学院报
文理通顺，流畅。
浅 议 如 何 创 建 有 效 课 堂 教 学
-----以”A DEBATE”一课为例
程杰咸阳市彬县范公中学
邮箱：chengjie1687@163.com联系电话：1348840268
5摘要:面对高中的新课改, 全面提高学生综合素质，努力提高教学质量，将有效教学贯穿英语教学的始终已经成为重中之中.本文就结合课堂教学实际从以高中新课程理念为原则,以新教学理念为导向两方面具体分析了应该如何从备课、上课、评价三个方面进行，组织一节有效的英语课堂。方法得当，应该得心应手，确实达到了有效教学的目的。
关键词：有效教学新课程理念 新课程基本教学理念
当前，新课改形势下.我们总是本着全面提高学生综合素质,努力创建有效课堂教学的理念去上好每一节课.那么什么是有效教学呢? 有效教学不仅指能让学生在一定的时间内，就所需要学习和掌握的知识，学习得更多、更快、更好、更深，取得最好的结果，这只是老师在教学中起了一种比较直接的促进作用。而有效教学实际上更强调和侧重老师做到其间接的促进作用。所谓间接的促进就是指即通过教师的教，使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到了不需要教的程度。
如何才能创建有效的课堂教学呢?我认为首先应该弄透弄清高中新课程理念，并以此为基本原则：
1.重视共同基础，构建发展平台
2.提供多样选择，适应个性需求
3.优化学习方式，提高自主能力
4.关注学生情感，提高人文素养
5.完善评价体系，促进学生发展
其次应该以贯穿新课程的基本教学理念为指导:
理念一
whole language learning：
learning by doing（通过做来学习）
learning for doing （为做事情而学）
learning of doing（为做事情的学习）
理念二
英语教学应该教如何思维、感受、表达、处理信息
Teach how to think
Teach how to feel
Teach how to expre
Teach how to deal with information
这些理念已经明确告诉我们,英语教学已经不能再是常规的单一的语言教学.正如教育部《英语课程标准》指出，“ 英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。”英语教育的根本目的，应着重培养用英语获取信息解决问题的能力;培养用英语进行思维和表达的能力;为未来发展和终身学习奠定良好基础;培养学生综合使用英语的能力.
为此，我认为应从一下几个方面才能把有效教学贯穿到每节课堂教学之中:
一、备课要充分, 新颖, 重视共同基础，多给学生构建发展平台，让学生通过做来学learning by doing，为做事而学learning for doing。
正如每一个教育工作者所知道的,充分备好课,是上好课的首要条件.在新课改,新教材的大环境下,备课除了按照以往的常规外,应更多的注意备教材。理清,吃透课程设计理念,进一步明确课程标准.适当的进行教材重组,设计出适合自己教学实际的教学活动,创建有效的课堂教学.以模块八第二单元(Cloning)为例:
本单元谈论关于克隆的知识，其中前两篇主体阅读课文都是具体的谈论了克隆的过程以及一些克隆的历史事件。学生虽然在生物课程中已经接触过相关的克隆知识。但这一话题离我们太远，且课文中生词难句比较多，学生学习起来会很容易失去兴趣。我再次仔细研究教材，发现在课本的P58页，有一篇课文---”A DEBATE”(一个辩论)。文章的结构分两部分，第一部分，对辩论的整个程序做以介绍，第二部分，两小段，就这一主题“Should medical cloning be allowed?（医学克隆应不应该）”分正反方，分别做了陈述。本来这一课文安排在本单元最后部分（练习册上），但我进行重组之后，把它安排在和warming-up一起进行。我认为在进行了初步热身运动之后，让学生先学习这篇语言相对简单的课文，并且根据文科学生的特点且由课文内容安排进行一次辩论这便是顺理成章的了。这个设计会非常有效的为学生构建一个发展平台，让学生优化其学习方式，提高其自主能力。当学生了解了辩论的整个程序，并且了解了如何进行观点陈述时，我在适时的提出一个比较有趣的话题：“Should we clone people?”告诉同学就这一话题准备答辩，提高学生的学习兴趣，让学生通过做来学learning by doing，为做事而学learning for doing。
为了准备好答辩的内容，必须知道一些术语，以及一些名词表达，同学必然会自觉的主动的预习前两篇课文,并且其中有一部分同学还积极的在网上,各种资料书上找来了相关资料进行准备。这培养了学生用英语获取信息解决问题的能力和英语进行思维和表达的能力.也让学生真正做到了learning of doing（为做事情的学习）
这一环节从设计到应用都是成功的，这从第二节课的答辩中能非常明显的表现出来。
二、课堂教学要注意关注学生情感，提高人文素养并且提供多样选择，以适应个性需求。
我国古代伟大的教育家孔子也提出过“有教无类”的主张,这个主张既体现了我国古代朴素的民主教育思想,又反映出中华民族对公平与公正的追求。面对的一个活生生，具有不同思想，不同爱好，不同层次的一个个鲜活的个体，我们必须克服以往歧视差生的偏激心里因素，关注学生情感。努力提供多样的选择，以适应个体学习的需求。
仍以模块八第二单元(Cloning)为例:
辩论之初，考虑到学生基础不同，让所有同学都用英语来辩论确实有些困难。我
附加了一部分内容做为辩论前的热身。
我先将同学分为四组，两组支持，两组反对。每组由我来指派两名同学：一名在开始陈述本组的观点，一名在最后总结本组的观点。这两名同学都是组内成绩中等的同学，允许他们每人找一组内同学帮忙完成（当然他们要想很好代表他们组完成这一任务肯定会选优秀同学的帮助）
另外，给每组出示了一个书面做业。既然是辩论“Should we clone peole?”（我们应该不应该克隆人）。在这份书面做业中我就考查了他们对克隆知识的基本了解情况，一些相关的词汇的表达，以及课文内列出的一些相关的观点。交由学习成绩不够好的同学（2人）来完成，这2人由我来指定，但他们可以寻求组内一位同学的帮助。
这两项同时进行，大约花去10分钟左右。
这样的活动既调动了所有同学的学习兴趣和热情，将后面的辩论推向高潮，而且也帮助了学习成绩不够好的同学，让他们能在接下来的辩论中更好的理解别人的话，还培养了学生互帮互助共同学习的精神。
中间的辩论过程大多数自然是由思维敏捷，语言表达能力强的同学来承担了。 这样下来，又怎么能不是一节有效的课堂教学呢？而且整个课堂教学过程也始终贯穿了第二个教学理念：
英语教学应该教如何思维、感受、表达、处理信息
Teach how to think
Teach how to feel
Teach how to expre Teach how to deal with information
三、对学生的评价要客观公正，要能促进学生的发展
对学生的评价要保证准确、客观公正。这是使评价功能得以正常发挥的前提条件。做到有效评价应该遵循以下原则
１、导向性原则
课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
２、开放性原则
课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有一定的余地，具体情况具体分析，更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。
总之，当前课改形势严峻，任务艰巨，如何全面提高学生综合素质，努力提高教学质量，将有效教学贯穿英语教学的始终，任重道远，刻不容缓。我深信，只要在平时的教学过程中，善于观察，善于思考，善于分析，善于大胆创新，以高中新课程理念为原则，以高中新课程教学理念为指导进行有效教学。学生的综合素质一定能全面提高，教学质量一定会稳中有升，进而大幅度的提高。
参考文献：
１．《有效教学 聚焦课堂》卷一《有效把握新教材，提高课堂教学质量》天津教育出版社 2008 ２．《普通高中英语课程课程标准》
有种意犹未尽的感觉。
