巧用信息技术，优化语文教学

巧用信息技术，优化语文教学

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上基础教育改革的趋势与潮流。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践水平在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

随着课程改革的深入，信息技术在教学中的有效使用已经成为一个热点问题，信息技术作为促动学生自主学习的认知工具和情感激励工具，已成为课堂教学中不可缺少的一部分。作为一名小学语文教师，在日常的教学中，我也从未停止过关于这方面的探索。下面，我将从两方面谈谈我的理解和收获。

一、现代信息技术在小学语文教学中的功效

（一）现代信息技术的使用，有利于激发学生学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的理解倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，能实现多渠道信息的传递，有利于调动学生的多种感官，有利于增强学生对知识认知的透明度，从而促动学生对知识的吸收和消化。伟大的教育家孔子曾提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气，好奇心强， 喜爱艳丽、动态的景物。所以，作为小学教师就更应根据教学内容，巧用现代信息技术，激发学生学习兴趣。

如教学《鱼游到了纸上》。在课的开始，我设计了这样的课件：几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文──《鱼游到了纸上》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课中探个究竟。

在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地表现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自不过然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢？因为有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。所以在小组汇报的时候，学生们就根据自己小组所选的对象实行了认真而详尽的汇报，其丰富水准连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解、感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。

（二）现代信息技术的使用，有利于突出教学重点，突破教学难点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。不过，当信息技术与之实行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械表现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

例如：教学《两个铁球同时着地》，因为受场地的限制，很难实物模拟试验，所以，使用 Flash 制作的课件，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实地再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。

又如：学习《火烧云》。在学习火烧云颜色变化时，适时地调出火烧云颜色变化的图片；在学习火烧云形状变化时，也适时地调出火烧云形状变化的演示录像。学生通过仔细观察，再细读课文，对“火烧云”的颜色变化和形状变化就有

了深刻的了解。

电教媒体能够不受时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物能够通过声音和画面显示出来，为学生提供具体生动的形象，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，从而突出重点，突破难点。

(三)现代信息技术的使用，有利于学生自主地学习。

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这个理念不但强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生都是被动地参与。

在语文课堂教学中，使用多媒体计算机这样交互式的学习，学生能够平等地共有、共享学习资源，能够按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用水平及其他综合水平。

如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。不过，学生的信息来源之一——学校图书馆这方面的资料很少，所以我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网实行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

(四)有效利用现代信息技术实行课外延伸，有利于拓宽学生的知识面，提升学生的语文素养。

课外延伸是对课文内容的有效补充。在讲解白居易的词《忆江南》时，在展示了江南那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的春日美景后，我告诉学生，春天是一幅幅多姿多彩的画，是一曲曲悦耳动听的歌，是一首首文采流动的诗，很多朝代的诗人都写过赞美春天的诗。我展示了网络中搜集的描写春天的诗，学生不但领略了“桃花流水鳜鱼肥”的《春江晚景》，也欣赏了“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”的《绝句》。在延伸阅读中，学生开阔了视野，丰富了知识，自身的

语文素养获得提升。通过信息技术，学生学习的内容从课内延伸到社会的各个层面，学生获得了多样的学习资源，学得更加丰富、灵活。

二、现代信息技术在小学语文教学中的使用 （一）现代信息技术在汉语拼音教学中的使用 汉语拼音对协助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。所以在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的积极性。比如我在教“a”这个拼音字母的时候，先通过小孩子在感情上最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片把孩子的兴趣激发起来，再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、领读，引导学生悟出该字母的发音准确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生准确掌握这个字母的发音方法。由此可见，善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。

(二) 现代信息技术在识字教学中的使用 儿童识字水平的高低主要体现在儿童能否熟练使用汉语拼音，准确读出字音；能否使用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的水平；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。

在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字水平的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字水平的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。

如：教学带有“竹字头”一组的词串：“筷子、竹篮、箩筐”时，我先用信息技术手段出示几幅相关的图片，然后问学生：“你看见了什么，知道了什么？”学生很快回答：“他们都是用竹子做成的。”随后，我再出示几张相关的图片，让学生欣赏，在这个张张图片中，学生不但欣赏到了有竹子所制成的东西，更值得一提的是，学生在轻松愉悦的过程中明白了“竹字头”的意思，他们也从这回开始，对平时一直容易混淆的“蓝天”的“蓝”与“竹篮”的“篮 ”这两个字也真正地区分清楚了，不会再写错了。当然明白的又何止这两字呢？艳丽的色彩、

生动的形象、动听的声音能够把学生牢牢地吸引住，这不但大大提升了学生识字的效果，还培养了学生识字的水平。

（三）现代信息技术在阅读教学中的使用 阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读水平最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。所以，在实行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，实行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读水平、发展思维、开发智力的目的，这个点理应成为每一位语文教师重视和深思的课题。例如在小学语文《小壁虎借尾巴》的教学时，我根据教学目标对教材实行分析、处理、补充，并以网页的形式表现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找的信息，实行个别化和小组合作相结合的学习方式，不但轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对其他动物尾巴的作用了解了很多。

（四）现代信息技术在作文教学中的使用 叶圣陶先生以前说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么水准，才会收成什么文章。”所以，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。所以，在实行作文教学的时候，教师就应该充分使用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、影视、幻灯、实地参观、亲自实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲自体验，从而写出言之有物的好作文。

如在“三·八”妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD 碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，持续将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

总来说之，通过实践，我深深感受到现代信息技术与小学语文教学整合的优势，我将一如既往地探索下去，使学生由依赖课本学习转向利用资源学习，由依赖老师学习学会自主学习，将现代信息技术与语文学科教学有效整合，促使语文教学健康发展。

思路清晰。

段落过渡自然！

巧用信息技术 优化小学语文课堂教学

第八小学

张芳

随着科学技术的不断发展，信息技术不断普及和应用，信息技术已成为人们获取知识和信息的重要手段,它已走进了千家万户，走进了人们的日常生活当中，更走进了小学语文课堂教学之中。

小学语文教学的对象是小学生，学生年龄小，注意力较难集中,好不容易安静下来了,又坚持不了多久。因此图画、动画、声频、视频等信息技术教学手段，给传统的小学语文课堂带来了生机。信息技术已经成为当今语文课堂教学中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技术运用得越多越好，不是的。自始至终，它都只能是课堂教学的辅助工具，怎样巧用信息技术，让小学语文课堂教学锦上添花，优化我们的小学语文课堂教学呢？

一、明确目标，精心设计，使信息技术的运用有“度”。

在小学语文课堂教学中运用信息技术手段，必须是所选用的信息技术手段服务于这节课的整个教学目标系统。

备课时，教师要以课标为准绳，以教材为本，以学生认知规律为出发点，遵循教育教学规律，系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，合理选择和运用信息技术手段。不能不切合教学实际，滥用，乱用信息技术手段。

没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息技术只是多种教学手段的一部分，小学语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统教学手段和工具，也有着不可替代的作用。

例如在拼音教学时，在每节课的拼音学习中，老师随时都要根据学生的掌握情况而改变自己的教学方式。当教完声母时，为了达到让学生巩固声母知识，我就在黑板上写上十几个“l”，让学生变魔术。于是十个学生纷纷上台给”l”添笔画，一会儿，学生就变出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。变完之后，小魔术家还要大声带着其他同学读，要读得对，读得错了，其他同学会不同意的，会纠正的。这样动手又动脑，操作快捷灵活的游戏可以进行第二轮、第三轮。就这样，同学们的情绪高涨，参与面积大，学生能很快地记住容易混淆的声母的音和形。如果是采用信息技术，在课前做课件，费时费力，在课堂练习时，只有少数几个同学可以上台操作，参与面小；如果让较多的同学参加，势必浪费课堂上很多时间，效率不高。

所以，课前明确目标，对在课堂中什么地方用传统教学手段和方式，什么地方用信息技术教学手段, 什么时候用，应播放多长的时间，教师心中都应该有一个周密的筹划。这样才能把握使用信息技术的度，才能充分发挥信息技术促进教学的作用，提高语文课堂效率，让语文课堂得到优化。

二、实施目标 熟练操作,使信息技术的运用有“实”

设计好信息技术手段的运用后，接下来就要想信息手段的实施了。信息技术手段再完美，也要教师在具体操作时要实事求是，遵循小学生年龄小，见识少，是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的一些特点，熟练操作电脑，适时地把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，适时向学生提供多种感知材料，把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书等传统教学方法讲不清、道不明的难点突破。才能发挥其得天独后的优势，使信息技术的运用有“实”，以达到优化小学语文课堂教学的目的。

我在教学>一课时，考虑到大部分学生对北京了解不多，又要让学生把这篇课文学懂，让学生真正了解北京。我就利用信息技术。

在课前，我充分利用了信息技术，上网查找了北京的相关资料。，我一遍又一遍的揣摩:学生会在哪里遇到问题，该在哪里适时放录像片或有关文字说明的幻灯片?如果在操作电脑失误时，又该如何进行补救„„这样做是为了避免在课堂上为利用信息技术手段忙乱操作电脑而耽误时间。

在上课时，我根据学情适时地熟练地播放北京图片。学生思想高度集中，情绪十分高涨，使课堂达到完美的效果。

在教学中，我还熟练运用信息技术手段，避免传统教学中所造成的有些学生“喝不掉”，有些学生 “不解渴”的现象，使智力不同的学生都能根据各自的情况得到调节，有效把握，真正优化课堂教学。

在教学生字时，我经常播放生字课件让学生学习生字。在学生学习生字的过程中，先让学生集体学习几遍，然后根据学生掌握情况，把还没有掌握的学生找出来，再让他们跟着计算机重读几遍，这样使学得慢的学生也能较好地掌握新知识。 又在教学一年级第二册语文的丁丁冬冬学识字中，学生在画有菜摊点和水果摊点的插图中学习认字。很多学生很快掌握了文中的生字，还有一些学生还说出了文中没有的蔬菜和水果。就在这时，我顺势说:我们去菜市场逛逛吧，认识更多蔬菜和水果，好不好?”学生高兴得说:好耶!”说完我就快速点击预先做好的课件。瞬间，一个热闹的配有文字说明的菜市场呈现在学生面前，很多学生在这个繁荣的菜市场里快乐地认识了课本以外的许多生字，都开心得笑了。

因此，教师在课堂上根据学情熟练灵活操作，让信息技术手段真正融入到教学实施中， 才能充分发挥信息技术在课堂中的有效性，让信息技术在课堂中的运用有“实”。

三.检测目标，反馈信息，使信息技术的运用有“质”。

实践是检验真理的唯一标准，检验信息技术的教学手段在课堂中有效程度，要看信息技术手段在课堂中使用效果的好坏。所用的信息技术手段有没有达到预设的辅助教学的最佳效果。课堂中哪些地方的信息技术手段运用得好，好在哪里，如果改用其他教学手段效果会怎样呢？哪些地方运用得不到位，为什么呢？该如何改进呢？分析、总结课堂教学中信息技术手段的运用的得和失，写好教后感，做好总结，为以后在课堂中更好地运用信息技术手段积累经验。这样，随着时间推移，才能真正熟练灵活运用信息技术，让它在小学语文的课堂教学上的综合优势更好显现，优化小学语文课堂教学。

总之，信息技术是一种教学手段，是为教学服务的，其功能是辅助教学，使用它是为了提高教学效果。教师应结合小学语文学科本身的特点和教学规律，根据实际需要，精心设计课件，熟练操作信息技术，让它的运用有“度”，有“实”有“质”，真正优化我们的小学语文课堂教学。

评论(0) | 阅读(72)

推荐访问:信息技术 语文教学 巧用