寓教于乐浅谈小学音乐教育中游戏法实施重要性

1 目录 前言..................................................3

1 小学音乐教育现状 ................................................5 2 游戏在小学音乐教育中的重要性 .................................................6 3

音乐教育游戏教学法

....................................6

3.1 音符游戏教学...................................................5

3.2 节奏游戏教学...................................................6

3.3 听音游戏教学...................................................7 4 游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性 ..................................................8 5 总结 .............................................................9 致谢 .....................................................9 参考文献 ................................................10

1 寓教于乐--浅谈小学音乐教育中游戏法实施的重要性 Fun - introduction to elementary school music education middle tricks the importance of implementation

学生

江梦颖 指导教师

李丽梅 三峡大学

艺术学院

摘

要: :

从世界教育的发展现状来看，中国的教育体制也逐渐由应试教育向素质教育转变，中小学音乐教育也是素质教育的一部分。但纵观其发展我们也发现种种弊端，这现象受到社会各界的广泛关注。据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢？所以我们要改变以往的教学方式，在教育中必须要多一点娱乐，多一份快乐。在中国，众所周知，要我们的教育在游戏的道路上力求一步到位，那是一种奢望，也是不现实的。当务之急是，再也不能象过去那样，板着脸孔办教育，要在教育中多渗入一些游戏的成分，教师要在乐中教，学生就在娱乐中学习，真正把教与游戏、学与玩联系起来，这就是我们所倡导的寓教于乐学习法，它的重要性也就可见一斑了。

关键词：

游戏

音乐教学

重要性

Abstract: From the perspective of the current situation of the

2 development of education in the world, China"s education system is also gradually from the exam-oriented education to quality education, primary and secondary school music education is a part of quality education.But we also found throughout its shortcomings, this phenomenon is widespread attention from all walks of life.According to the survey, a large part of the students like music but I don"t like music.Why will appear this kind of phenomenon? The general music education workers have to ask yourself.Students like music, it conforms to the physiological and psychological characteristics of children and youth.But why one to class, their interest in music, and even more severe cases become negative and tired? So we want to change the previous teaching methods, in the education must be more entertainment, more joy.In China, it is well known, that our education in the way of the game to one pace reachs the designated position, that is a kind of hope, also is not realistic.It is imperative that, can no longer like the past, face plate with education, in education penetrate more the composition of the game, teachers to teach in the music, playing high school students, really relate teaching and game, learn and play, this is the fun learning method, we advocate the importance of it can be seen.

Keywords:

Game

music teaching

importance

3 前言 在传统的应试教育中，学生在课堂学习中背负太大的压力，造成学生厌倦课堂学习。而不幸的是我国小学音乐教育这一堂课并未得到重视，以至于部分教师在音乐课上也只是完成教学任务而已。醍醐灌顶的为学生灌输音乐知识，遏制学生的创造力，这样会导致学生丧失学习音乐兴趣，也就导致学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象，这与音乐教育的目的背道而驰。所以在如今的小学音乐教育中我们要注意培养学生的学习兴趣，激发他们的创造力，提高对的小学生审美教育。大家都知道游戏是孩子生活的一部分，如果我们在小学的音乐教育中能以“寓教于乐”的方式教导学生，学生将能得到充足的快乐与创造力的发展和思维的开阔，在课堂上，把教育与游戏结合起来，让孩子在有趣的游戏学到知识。音乐教师应该适时地给予孩子协助和关注，将使孩子的游戏不仅具有娱乐的价值，更使孩子得到了身心各方面的良好发展。

在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。

1．在生理发展方面：游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康。

2．在情绪发展方面：适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。

3.在心智发展方面：游戏可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力。

4.在社会行为发展方面：游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。

从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。做父母教师，不应忽视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展。

在实际的音乐教学中，音乐游戏所占的比例并不大，但从学生对其所表现出的热情和兴趣来看，却不可忽视。这是因为音乐游戏本身具有愉悦性、互动性、

4 竞赛性等特点，而小学生往往也有着强烈的好胜心理，急于向他人展示一己之长，希望得到教师和同学的肯定和赞扬。因此，在日常的音乐教学环境中，巧妙地设计几个恰倒好处的音乐游戏，适时给予学生一定的情感刺激，能有效引起学生的学习兴趣，在娱乐玩耍中学习和巩固新学知识，更好地理解和消化原有知识，达到事半功倍的效果。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定 意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。

音乐游戏主要有两方面的意义：一方面来讲，，它能把单调无味的知识教学与抽象的音符抓转变为极富故事性的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，与其他学科相比，这是音乐教学的一大优势，不单单顾及了孩子们喜欢动、喜欢玩的天性，也将愉快教学的优势表现的淋漓尽致。再者，游戏教学很好的将课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位实现了，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，师生关系更为融洽，孩子们的积极性也有了显著提高，使那些不喜欢音乐的孩子对上音乐课充满了期待之情。最为关键的一点是，游戏能对儿童的思想品德进行很好的教育，还能使孩子们的身心得到全面发展。总之，音乐游戏在音乐教学中的重要作用和意义实现而易见的，应该大力推广实践。

1 小学音乐教育的现状 在中国教育体制改革的今天，培养学生的学习兴趣和创造力已经尤为重要。特别是小学生，小孩子都是富有创造力的，没有受到社会因素的影响，这个时候更应该注重思维的发展。所以现在我国在小学教育中应该偏向于发展学生的综合素质，不仅要让学生学到知识，更要注重学生的德、智、体、美的发展。我国当前的小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。学生在课堂上还是感觉枯燥无味，老师在课堂上也没有太多的活力，基本就是填鸭式的灌输音乐知识和技能，中国的小学音乐教育的发展状况却让人喜忧皆感颇深。但是在社会各界的广泛关注和帮助下小学音乐教育正在逐渐发展，渐渐脱离以前填鸭式教育模式。我们在积极探索新的教学方法，其中我们发现游戏法教育是极其有效，也是极其重要。

5 2

游戏在小学音乐教育中的重要性 音乐游戏与儿童生活密切相关，德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学 习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。著名教育家日本的铃木先生提出：少儿心理特征主要为“玩”，能够把游戏带入教学中，给孩子一种音乐课堂最具魅力的感受。这样以来，老师做最大努力考虑孩子们的生活习惯，身体特征以及他们对于生活的感受等方面，创作出更多喜闻乐见的游戏，将其在音乐教学中的应用变现的淋漓尽致。所以我们可以说，游戏和音乐的完美结合为孩子们架起了一座通往音乐殿堂的彩虹桥。总结游戏法在音乐的重要地位和作用，可以从两个 方面来说，首先，它把无趣的知识传授、抽象的音乐标符变为极具故事性的情节，不仅符合音乐艺术的流动性，而且符合孩子们喜玩喜动的天性，将课堂气氛变得更加愉快。其次，游戏应用于音乐教学体现学生在课堂中的主体性原则，使每位学生成为主角、中心点，积极参与到课程教学中，使师生关系更为融洽和和谐，此外，有益于青少年的身心发展和健康成长。

3 音乐教育游戏教学法 通过参考资料、查阅总结得出音乐教学中游戏的教学方法主要有以下几种：

3.1 音符游戏教学

例如在小学第五册的课程当中，有一项教学任务是认识 la、do 、re 、mi、sol、la 这六个音符的。首先，让学生掌握这六个音符的音高，就要给学生的脑海中输入一个具体的形象，让他们对高音的认识更栩栩如生，同时再将五线谱引入

6 教学过程中就更加完美了。而如果单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将音符教学的枯燥无味，通过儿歌的形式提高学生形象记忆的能力。儿歌的语言形象流畅，朗朗上口，最适于小学教学而且成果显著。学生们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”的同时又在学习 C 大调音符在五线谱上的隔音位置。学生们的学习兴趣在不知不觉中提升。为了能够让学生更轻松、更容易将音符的名称和它们在五线谱上的位置记忆下来，教师可以编写儿歌，儿歌中最好涉及孩子们日常生活中经常接触到和认识熟悉的事物，如小鸭、猫咪、鸟儿、青蛙、小鸡等编如歌曲中，在讲到一个地方的时候将事物卡片标在所对应的位置。等到孩子们熟悉所学内容之后，可以把相应图标去掉，继续联系强化记忆。

3.2 节奏游戏教学 奥尔夫是一名音乐教育家，他认为构成音乐的首要元素就是节奏，节奏之于音乐就好比是骨骼之于身体。同时也强调要将言语节奏和肢体动作的节奏结合来加强对儿童的节奏感的训练。据此理论，对语言和动作节奏的训练在教学中的应用应该特别重视。在平常的练习过程中，将极具趣味性的游戏教学法穿插其中，这样一来，不仅克服单纯节奏训练的单调无趣，同时又把学生们学习的积极性调动起来了。从而能够使他们不仅记得快、记得牢，也可以达到寓教于乐的效果。比如教节奏课的时候，将二分音符和节奏比作是爷爷走路，四分音符比作是爸爸走路，而把八分音符和节奏当作时学生自己走路。这样做比喻之后，老师就可以讲“小朋友们快快看！一位老爷爷走过来了！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。一边拍一边说“走喽，走喽！；老师讲“明明的爸爸是一名帅气的解放军战士，小朋友们，你们看，他走起路来精神抖擞！这时同学们就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师说“你看！明明欢欢乐乐地放学回家啦！”学生们这时候打“跑跑”的节奏，基于以上三步，老师又讲“老爷爷、明明的爸爸、明明走到一起来了！由三组同学同时拍打这三种节奏，就在这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中很快地掌握了三种节奏合的结合。

3.3 听音游戏教学

音乐课的重要内容和基础是练耳，然而这是一件既枯燥有单调的事情。为了

7 把抽象的内容形象化，复杂的内容简单化、生动化，激发学生学习的积极性，在音乐课堂中引入游戏就达到了很好的效果。比如把音阶比作是小熊猫上楼梯；小跳音程比小兔子跳；大跳音程比喻成小猴子翻跟头，也可以把小动物的动作模仿的栩栩如生。把与孩子日常生活紧密联系的事物用得恰到好处，不仅能引起孩子们的兴趣，而且使他们对于音程的记忆更加牢固。

“音乐性”是音乐游戏的突出特性，将孩子们的音乐学习置身于游戏当中，让他们深切感受到音乐的旋律、节奏、流动性和律动性。把听觉、视觉和动觉等完全统一起来，使孩子们不仅达到了学习音乐的目的，而且锻炼了他们手、脚、脑并用的能力，使课程教学的趣味性和创造性增添了不少。同时，音乐课可以补充学习其他课程中存在的不足，减轻学生在语、数、英课堂上带来的压力。需要补充那个一点的是，音乐中的节奏、韵律在某些情况下还能给学生们在对其他科目中带来灵感、解决难以克服的问题。音乐美妙的节奏感也是源于生活。我们的言语、动作，大自然赋予万物的自然规律全部都是音乐为其提供了源源不断的节奏源泉。所有，对学生进行节奏训练就应该遵循学生天真活泼的特点，善于捕捉学生们各自身上的性格特征，把音乐游戏的教学真正的用好做好，在减轻减轻学生负担的同时，更是使全体学生都得到生动、活泼、主动的全面发展，达到全面提高学生整体素质的目的。

在小学音乐教学中，速度感和力度感是学生比较难掌握的音乐表现手法。培养学生的速度感和力度感，同样可以借助游戏的形式。然后，逐步过渡到歌唱中、乐器演奏中正确地把握速度和力度。例如：让学生接触音乐的速度这一知识点时，我让全班同学分别戴上蜗牛、狗狗以及小马的头饰，老师分别用三种速度（慢速、中速和快速）弹奏一段乐曲，蜗牛听到慢速时就慢慢地爬出来，狗狗听到中速时就跳出来，小马听到快速时就跑出来。通过游戏式的教学方式对学生们的速度和力度进行训练，使他们对音乐概念更容易掌握，这对孩子们进一步学习音乐做出来很好的铺垫。老师们在进行音乐游戏活动时，首先要考虑到的问题是它的音乐性，任何活动都要以音乐出发为基础。在音乐游戏教学中，老师应引导学生听辨音乐的音高、节奏、强弱、速度、节拍、情绪等基础元素，同时在训练听觉时引导孩子们用肢体动作表现上述元素，使他们的肢体与音乐的配合更为默契、合为一体。与此同时，教师在的音乐游戏教学过程中，要多设计一些极具创造性、能

8 够充分发挥学生想象力的活动，给孩子们更多的自主支配权，从而促使孩子们的创造性思维的发挥。

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游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性 游戏法在音乐教学中的重要作用，以及它的广泛性和普遍实用性，使得我们必须重视游戏在音乐教学中的应用问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段 ，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。

（1）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉 的作用。

（2）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情 。

（3）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。

（4）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。

（5）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。

（6）在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。

在小学低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。比如一年级课本中的《小鸭子》一节，就可以将歌曲中有关动物的形象让小朋友自己来扮演，把整首歌曲用一个小故事的形式演绎出来，这样一来学生们的积极性自然也就高涨。之后，教师师可以先用打击乐器伴奏，用步子辨别音节轻重。再后来，老师弹旋律，孩子们可以跟着钢琴的节奏表演，在孩子们表演正兴奋的时候，教师把歌词朗读出来，这时孩子们就能很轻松记住了。随后把歌词加上旋律，一首歌在这种游戏当中也就学会了。

最值得重视的是，老师在运用游戏激趣法时要做到以下几点：（a）明确游戏目的;（b）清楚叙述游戏规则;（c）事先准备好游戏道具；（d）设置适宜的游戏纪律。做好以上 4 点，才能使音乐游戏真正在音乐课堂中的闪光。另外，在运用

9 游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指 挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。

音乐教师的主要职责，在于使学生自行感受到内心有对音乐的需求、快乐、和兴趣，从而主动地通过自己手奏、通过口唱带领他们学唱新曲。音乐教学决不应压制或甚至扑熄这种意欲和冲动。相反地，应当激发起这种意欲和冲动，而游戏性正是这方面有效的催化剂。

5 总结 以上所述，随着教育事业的不断完善和发展，我们更要强调在小学音乐教学中运用音乐游戏开展教学实践，将“寓教于乐”的精神真正投入实践。总之，“教无定法”，音乐游戏是一项很好的音乐实践活动，是为孩子们所喜爱的音乐活动。游戏教学使学生成为了音乐活动的积极参与创造者，真正体现了愉快教学，真正做到了“从乐中学”。而我们的最终目的都是为了增进学生学习的积极性、主动性和创造性，集合多种教学方式于教育教学实践过程中，丰富教学内容，营造和谐愉快的课堂氛围，充分发挥游戏法在小学生音乐课堂活动中的重要作用，为小学生的成长成才打造良好的学习环境。

致谢

从开始写作至本论文最终定稿，这段时间以来，我深刻的感受到要完成一篇高质量的论文的确不是一件很轻松的事情，但我内心却深含感激之情。感谢老师给我提供的帮助，在你们的认真细心的指导下，我才能够静静地坐下来，在知识的海洋里吸取更多的营养，从而能够进一步地将知识系统化、条理化。通过论文的撰写，不仅使我对理论知识有更深刻的理解，也使得我从同学们的帮助下获得更多经验。借此机会，我对所有曾经帮助指引我的朋友道声感谢。由于水平比较有限，论文中的有些观点归纳和阐述难免有疏漏和不足的地方，欢迎老师指正。

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参考文献 [1]黄全愈《玩的教育在美国》，作家出版社 2001 年版 [2]沈兴漾《现代性与“游戏”》，网上文章 [3]《小学音乐教学法》 中等师范音乐教材编委会著 上海音乐出版社 1993.6 [4]《在游戏中学习音乐：奥尔夫教学法实践课例》区海婴著 广东高等教育出版社 1970.1 [5]《奥尔夫音乐教育思想与实践》李妲娜 等著 上海教育出版社 2002.1

[6]《奥尔夫音乐教育思想与实践（新版）》李妲娜 等著 上海教育出版社 2011.9 [7]《普通学校音乐教育学》曹理著 上海教育出版社 1993.9 [8]《音乐教学法》廖乃雄著 中央音乐学院出版社 2005.7 [9]《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》杨丽苏主编 西南师范大学出版社 2011.6 [10]《新课程音乐教学法》郑莉主编 中央广播电视大学出版社 2005.9 [11]《中小学音乐新课程教学法新——新课程学科实用教学法》章连启 等著首都师范大学出版社 2004.5 [12]《柯达伊教学法Ⅰ（原文版）》 （加）乔克西著，赵亮 等译 中央音乐学院出版社 2008.10 [13]《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》杨立梅，蔡觉民著 上海教育出版社 2011.1 [14]《铃木镇教育法》晨曦 编著 石油工业出版社 2005.5 [15][美]黛安帕普利等《儿童世界》上册，人民教育出版社 95 年版 [16][日]多湖辉等著，苏文瑜、杨广青译《游戏总动员：启动孩子一生的学习计划》编者《出版说明》，河南大学出版社 2001 年版

摘要 音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导，让学习者在聆听音乐的同时，促进学生人格品质全面、和谐地发展，培养其良好的道德情操和人文精神。新课标理念下的音乐教学游戏化活动包含两层意思：一是把音乐学习融于游戏之中，二是主张在音乐教学中穿插适当的游戏活动。本文着重探讨的是以游戏精神渗透小学音乐教学游戏动的有关问题。

关键词 小学 音乐教学 教学活动 音乐游戏 课程标准 审美

音乐是一门培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快、生动的教学情境。针对低年级学生的心理特点。应特别重视设计音乐游戏活动，发展学生的音乐想象力，激发他们的创新兴趣，引导其有意识地进行创新尝试。

一、音乐游戏的意义

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中一个重要的部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将收到意想不到的效果。

1 利用游戏，培养儿童良好的音乐习惯。音乐对儿童良好习惯的培养能起到很好的促进作用。在生活常规的培养中，小学生对老师的指令有时不能很好地接受，但是音乐却可以发挥很大的作用。比如。要让小学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]坐好时：可以用《拍手点头》的音乐：让学生排队时，可以用《开火车》的音乐。通过训练，在以后的活动中，儿童就能根据音乐的要求来做，而不再需要老师大声说。从而养成自觉遵守纪律的好习惯。

2 利用游戏，让学生成为课堂的主体，从而促进德育教育。在游戏教学中。学生成了课堂教学中的主人，每位儿童都是音乐活动的积极参与者与创造者，学习不再成为负担，从而融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

如笔者在教学《找朋友》一课时，就让学生边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别、再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要„„实践证明，音乐游戏对提高学生的审美品位，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的高尚情操及其德智体的全面发展将会产生不可估量的作用。

3 利用游戏，激发学生的兴趣、调动学习的主动性。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知、探索欲望。

例如，在进行一些节奏训练、听音训练时，利用先进的教学用具做游戏。激发学生的兴趣和调动他们学习的主动性。练习时。磁性线谱板上有许多不同类型的节奏型或听音练习题，可让学生进行听辨练习。老师拍出一条节奏题。就让学生在磁性线谱板上摆出教师所拍出的节奏，或找到老师弹奏的那个音高。这样，利用游戏，使抽象的节奏训练、听音训练变成了可见的高、低、长、短。教师还可及时反馈信息，控制教学节奏，同时也增强了学生对音乐的感知和理解，收到了较好的效果。

二、音乐游戏的运用

1 作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性。如在教学《亲爱的回声》这一课时，笔者是这样做的：

(1)导人：我们看到了大自然有许多奇妙的现象，你知道的有哪些?它是怎么产生的?大家来听一听，音乐里有哪些奇妙的现象?你知道它是怎样产生的?现在，今天就学习一首新歌——《亲爱的回声》。

(2)做简单的回声游戏：你觉得可以用什么样的声音来模仿回声?大家讨论后用强：f，弱：p的方式来进行游戏。

(3)还可以用怎样的身体语言来加以表现?大家分小组讨论，并跟着音乐感受节奏的强弱。

(4)再以“发电报”的游戏，再次感受强弱，来看看哪组拍得又快又准。

好的开端就是成功课的起点。利用音乐游戏，不仅能使学生对音乐课产生积极的学习兴趣，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。

2 视课堂教学的实际情况，编排即兴表演游戏，以弥补教学上的某些不足。如在《小猫钓鱼》这一教学环节，刚开始上课时，笔者就创设情境：“你们喜欢猫吗?”“猫能帮我们做什么事?”“猫在抓鼠时是怎样的姿态?”然后再从学生的回答中引出歌曲：“有只小猫去钓鱼，它钓啊，钓啊，可开始老钓不着。这是怎么回事?让我们听听歌曲就知道了。”经过学生自己的想象和笔者的引导，一个完整的情节便形成了。笔者提问道：“根据情节，你们认为该怎样表演?”举手回答的学生不少。其中，有个学生的回答使笔者特别感兴趣，他说：“老师你来扮演小蜻蜓，我及其他同学扮演小猫、小鱼。”顿时，全班哄堂大笑，笔者立刻肯定了他的想法，然后要求学生进行分组，每组四人，并根据音乐情节设计动作。接着，就让他们自己分配角色，笔者也加入了其中一组，当起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起来。通过即兴表演游戏，同学们对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛都有了正确理解，并进行了较为全面的体验。同时，孩子们也发挥了天真、活泼的天性。显现出他们所具有的内在艺术潜能。

从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点来适当安排即兴表演游戏教学，能使他们在音乐的氛围中发挥出潜能，逐步培养起对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，为他们全面音乐素质的培养奠定基础。

作者有些想法。

写得很好，很触动人心！

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