对于教育教学调查报告工作报告

0 2020 关于教育教学调查报告工作报告

本页是最新发布的《2020 关于教学调查报告》的详细参考文章，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。

2020 关于教学调查报告 ??国际 21 世纪委员会的报告《学习——内在的财富》中指出：“在现代社会里越来越需要为培养个人的判断力和责任感做出贡献。”为此，我选取了这一课题，探索强化责任感的新路子，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。

??一、调查的具体目标和方法：

??课题调查的具体目标是：

??(1)了解学生责任感状况; ??(2)探索当前学生责任感状况的特点; ??(3)探索强化责任感的措施，以提高责任感的针对性和实效性。

??根据以上目标，我采用的调查方法主要是：问卷调查方法与访谈法。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。问卷设计内容的考虑，从责任感的表现(对自己、对他人、对班级、对社会、对国家)及责任感个性品质构成的四因素：责知、责情、责意、责行等方面设问，共设选择题四题。同一时间向我高三年级的学生发放问卷，共发问卷

300 份左右，回收有效问卷达 95%以上。

??二、调查结果分析——学生责任感状况及特点 ??1、从对自己的责任感表现看：人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：

??、学生中经常运动来保持健康的占 34%;不经常运动来保持健康的占 66%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。

??学生中学习遇到挫折时,毫不犹豫放弃的占 2%;想放弃又不甘心的占 61%;迎难而上的占 27%。

??2、从对他人的责任感表现看：

??人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。

??问卷调查结果显示：

??做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占 9%;

最全面的参考写作网站觉得惭愧的占 24%;主动认错道歉的占 63%。当朋友委托做事时,会拖拉着办甚至不办的占 4%;虎头蛇尾的占 12%，很认真亲自完成的占 84% ??3、从对学校、班集体的责任感表现看：

??我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而自豪。问卷调查结果显示：

??你代表学校参加全市学科竞赛，你会: 认为我是被选出来的代表，成绩好不好是我个人的事,不关任何人的事的占 5%;从这项来看，多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。

??当你值日搞卫生时: 能偷懒则想办法偷懒的占 5%;既不积极也不偷懒， ??如果有老师和同学的监督会搞得干净认真些的占 55%;既然是值日就应该尽自己的能力把卫生搞好的占 40%。在集体活动中，你除了做好自己份内的事，你还会：一般只做好自己的份内事，能不干的则不干的占 35%;为集体做事要看我的心情如何的占 19%;乐意为集体做事并尽力去做好的占 46%。写作从这项来看，学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动为集体服务的人少了点。

??4、从对社会、国家的责任感表现看：

??我国古代思想家主张“治国、平天下”，就是指对国家的

责任心而言，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。

??问卷调查结果显示：

??你认为人生最大的乐趣是:享受的占 6%;能达到自己的每一个目标的占 64%;做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占 40%。若有机会出国留学，学成之后，你会:外国生活水平高，坚决不回国的占 1%;看情况而定的占 42%;争取回国，报效祖国的占 57%。你认为现在在校读书的目的:报答父母的占6%;上大学或找份好工作的占 52%;增长知识，提高素质，将来服务社会的占 42%。

??你对服兵役的态度是: 想方设法逃避的占 6%，中国人多未必需要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占 67%;这是公民应尽的义务，应积极报名参军的占 27%。对于公益性捐款，你的态度是:不予理睬的占 3%;随大流,大家捐我也捐的占 24%;乐善好施，但希望加强捐款的使用监督的占 68%。TOP100 排行你对义务献血的看法:献血对自己身体健康不利，不要献血的占 5%;从这几项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊。

??总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：

??1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意

识模糊。

??2、在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。

??3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责任意识淡化。

??4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。

??5、责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。

??三、对调查结果的思考——进一步加强中学生责任感的对策建议 ??责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。

??对策之一：强化责任感力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识与道德责任行为的结合，实现知行统一。学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论是责任感不可逾越的初级阶段。通过，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的"责任。履行义务，奉献集体与社会，

遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、手机版对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。通过使学生明白社会赋予每个人的神圣____，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣____的完成必须立足于社会个体的高度责任感。

??对策之二：强化责任感力度，需要中学生个人的自省和意志努力。任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的决定性因素，家庭、学校、社会等只是培养责任感的外部因素，个人主观努力才是培养责任感的内部因素和决定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不与学生的自省内化相结合，则言与行不一、思与为不一。因此，培养学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于学生思维特征、认识能力，注重效果的及时反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我认识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。必须调动学生的主动性和积极性，要坚定目标，塑造美好品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，因此，要培养责任感还必须提高个人的鉴别力，能排除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”

作为最美好的品性去追求，不断完善自我。

??潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村,是旅星爱国华侨吴清亮先生于 1991 年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学,属县直学校,20xx 年学校实现高初中分离,成为一所农村普通高级中学。学校校园宽敞,环境优美,布局合理,校舍清新典雅。在这里,八方学子和谐共处,传统与现代相得益彰。学校办学虽只有 20 多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。办学十六年来,学校规模迅速扩大,教学设施日臻完善,教师队伍不断成长,教学质量稳步提高,成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代理念,在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。

??虽然回到母校激动的心情还未平复,我还是没忘记我来学校的任务。所以,我也花了大量时间来针对本校生物的现状进行了调查。我所采用的方法主要是:调查法,访谈学校领导和老师,电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。调查后经过总结和思考,我发现松昌的中学生物既有优势也存在许多亟待解决的问题。

??一:生物教学的优势: ??1.有方便的实践条件 ??生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢

固的知识和技能。由于松昌中学是农村中学,有不少学生也来自农村,农村学生在这方面有方便的实践条件 ??2.学生感性知识丰富 ??学校位于农村,学校附近有大片农田,学生可以直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。

??3.实验材料和简易直观教具容易得到 ??现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

??4.因地制宜地开展研究性学习 ??学校附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例,能有效地开展研究性学习,对激发学生的学习兴趣、培养理论联系实际的能力都有很大的好处。例如松昌中学附近有一条“黑龙江”,教师就可以其为例讲解环境污染的危害与防治等的知识。还有学校附近的农田也是一个很好的生态系统供学生的学习基地。

??5.教学设备较齐全 ??松昌中学市华侨斥资捐建,因此在学校硬件和软件设备上

都较好和齐全。生物教学资源也较一般的农村学校要齐全完善,有实验室,显微镜,标本等等。这给学生学习生物创造了很好的环境。

??二:学校生物教学的劣势 ??1.生物教师资源严重缺乏:我个人认为像生物这种学科性又具科学性的学科,一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。由于各学科之间存在差异性,所以大学里学其他学科的人在生物上许多方面是无法和专业的老师相比的。但在农村,大多学校都没有生物专业老师或生物专业老师严重不足。就以松昌中学来说,全校只有六七个生物专业老师,而松昌中学有 54 个班,所以那些老师不得不一个人担了很多个班,老师会很累。

??2.对相关知识的拓展较少:老师上课的内容基本都是课本及应试内容,对有些较抽象的内容无法形象化,有些问题只是草草带过,没有联系生活举例,这样的教学,乏而无味,提不起学生的兴趣,导致学生厌倦生物学科。

??3.老师上课的方式太陈旧:许多老师缺乏先进的理念,还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。现代的教学新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求,如教学中要开展研究性学习,教师要想对学生进行有效的指导。而学校生物教师的教学方式单一,固守着传统的“一张嘴,一根粉笔,一

幅图,一言堂,满堂灌”的教学方法,面对变革,就不那么容易接受。

??4.不能很好的利用教学资源,浪费了实验室与标本等的资源,而学生的知识只停留在书本理论上,不懂实际操作。

??5.课堂教学质量不高:老师上课方式老化,不善激发学生的思维,学生的学习积极性不高;学校和老师只追求高分率,对部分知识只求速记和熟记,不求甚解,学生无法提起对生物的兴趣。

??6.家长及社会人群的不重视:不少家长一直抱着偏见,认为生物是偏科,认为学好数理化就行,因此对学生的生物学习也不关心,导致学生也对生物的学习没多大的关心,只是应付考试而已。

??通过一个星期的调查,我对母校的生物教学有了新的认识,以前那些司空见惯的事情都有了全新的见解。

??我觉得农村学校的资源本就不如城市的先进,所以像生物这种学科就要充分利用好自己特有的资源来进行教学,应该都组织教学活动课,让学生走出教室走出课本,到大自然中去学习,开启他们的想象力。教师应改善自己的教学方式,善用资源,善于利用一切可能,提高学生的积极性和对生物学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生对生物学有无兴趣直接影响学生对本学科知识的掌握程度,从而影响学生的各方面。因而,农村学校的生物教师应在教学中联系实际,在适

当实际激发学生学习生物的兴趣,搞好生物教学,让学生自己也参与进教学活动中,不能一味的灌输,而不管学生是否接受了。学校也应提高生物教师的整体素质,多招一些招聘生物专业的本、专科优秀毕业生充实农村学校生物教师队伍。加强师资培训,鼓励在职生物教师积极参加继续。

??以上就是我这一个星期在学校的实践认识。

以上就是这篇的全部内容，讲的是关于学生、责任感、学校,自己、责任、,社会、学习等方面的内容，看完如果觉得有用请记得（CTRL+D）收藏。

文章的质量还是那么好。

感谢分享了这篇好文章。

教育教学调查报告

2010年10月8日至11月20日,笔者在雷州市客路一中实习。实习期间,笔者对两水中学的素质教育实施情况进行了比较深入的思考与研究,并以高二级学生为例采用访谈调查、查阅相关资料等方法对学校进行了分析与调查,现将有关现状、问题及相应的改善措施总结如下:

一、素质教育实施现状的调查分析:

客路一中是乡镇中学,大部分学生来自农村,所以从学生角度来调查来看素质教育实施的成果,看对学生素质的提高是否真的起到作用。调查显示,高二级的学生99.5%都参加了学校组织的各式各样课外活动,有体育、艺术、竞赛等,但是只有4.55%的学生认为自身素质确实得到了很大提高,22.73%的学生认为有一定提高,而超过一半54.55%的学生认为收获不大,18.18%的学生认为自己对学校组织的活动兴趣不大,从中得不到提高。素质教育还包括全面提高每个学生思想品德素质、道德素质。经过调查发现,45.45%的学生并不认为自身的道德思想素质有提高,甚至有18.18%的学生认为与上一辈相比,思想道德素质有所降低。笔者了解到,有些教师认为现在的初三学生缺乏远大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民服务,而现在由于社会经济的转轨,越来越多的中学生把学习与自己的命运联系起来。

二、素质教育实施过程中的制约因素:

素质教育既是一个理论问题,又是一个实践问题,但归根到底是一个实践问题。所以两水中学的素质教育的实施是受许多因素制约的,综合起来,主要有几个方面:

一是教育观念。素质教育是以学生为中心的教育,是凸现学生主体性的教育,是充分开发学生潜能的教育。但现实中,农村家长们的观念常常是"读书--考大学--当官"的思想,所以把传授知识与提高素质、课堂教学与课外活动、面向全体与因材施教、考试与素质、智育与其他方面的教育分割开来。错误的观念不转变,素质教育就不可能走上正途。

二是教师队伍。素质教育不只是对学生的要求,它首先是对教师的要求。实施素质教育,关键在教师。一个素质不高、缺乏创新意识的教师不可能培养出高素质的创造性人才,而教师状况的根本改变却不是一朝一夕能够实现的。

三是课程建设。且不说课程的内容改革是个难题,单就课程的形式而言,要实现由教师的"教材"向学生的"学材"转变,也不是一件容易的事。

四是考试制度。中考作为选拔初中学生能否到高中学习的一种比较公正的手段是不能取消的,只要考试存在,应该就具有合理性。问题的关键是什么样的考试能把学生真正的素质考出来,减少偶然性和片面性,这又是一个难题。

五是教育评价。评价是检验教育质量的重要手段。但属于情感和价值观念方面的内容能否评价出来?用什么方法来评价?谁来评价,是社会还是学校?如果没有一套行之有效的评价手段,素质教育的尴尬局面就很难改变。

三、针对以上问题及制约因素在可采取以下措施:

素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育,是要通过努力使学生学得"自由",学得"主动",促进他们主动发展,培养他们的创新意识、创新精神、创造能力,以保证他们的身心得到健康全面的发展。通过本次调查笔者认为要全面贯彻教育方针,进而全面提高素质教育的质量,应注意如下几个方面的工作:

第一,强化责任感教育力度,道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合。

重视道德责任行为教育就是要在道德认识的基础上,把整个社会倡导的道德规范内化为主体的道德义务,并自觉履行这些义务。可以通过教学、共青团、课外活动、社会实践活动、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教育。

第二,强化责任感教育力度,应注重养成教育。

责行是责任感的外化,是责任感的最终归缩。养成教育必须从小事做起,从点滴开始,如互助学习活动、参加家务劳动等。学校可建立家务劳动制度,根据学生不同情况,要求学生承担

相应的家务劳动,家长给予具体安排落实,学校定期的监督和检查,并在校园里定期开展家务劳动竞赛和表演活动,通过活动培养学生的家庭责任感,逐步具有集体、社会责任感。第三,建立素质教育运行机制,调整和规范教育行为。

按照素质教育的要求,哪些提倡做,哪些反对做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小学校的教育评估制度。切实通过评估,引导、调控和激励基础教育行为,保证素质教育的健康发展。完善师生互评制度,赋予学生实在的评价权利。奖惩制度要面向全体并促进学生的全面发展。此外要改善办学条件,搞好学校建设。

第四,突出素质教育的关键环节,深化课程教学改革。

学校必须按照教学计划的要求开设课程,坚决制止那些只重视开设应考学科,忽视甚至放弃那些不参加考试的课程的应试教育现象。要深化教学改革,尊重学生在学习过程中的主体性,发挥学生在学习过程中的主动性,让学生得到生动活泼的发展。素质教育必须承认城市和农村、发达地区和贫穷落后山区存在的差异,在课程方面要体现出这种差异,使不同的地区有较大的选择弹性。同时,学校还可以开设活动课程和选修课程,以适应不同学生主动发展的需要。

第五,加强师资队伍建设,提高教师自身素质。

面实施素质教育,对教师的素质提出许多新的要求。教师必须加强师德修养,敬业爱岗,关心、尊重和一视同仁地对待每一个学生;教师必须树立素质教育思想;教师必须有比较渊博的知识和比较广泛的兴趣爱好,能对学生个性特长的发展提供帮助;教师必须努力钻研和掌握心理学、教育学知识,能够熟练地掌握和运用现代教育教学方法和教学手段。在提高教师素质的同时,必须尊重和关心教师,提高他们的社会地位和待遇,改善他们的工作和生活条件,充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。

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