古诗两首教学设计 12、《古诗两首》教学设计二

时间：2019-05-05　来源：博通范文网本文已影响人

12、《古诗两首》教学设计二

教学目标

1、理解两首诗的意思，能用自己的语言简单说出诗的大意。体会诗人所表达的情感。

2、能正确、流利地朗读和背诵两首古诗。

3、会写“处”“夜”“知”等9个生字，会认“眠”“觉”等12个生字。

教学过程

第一课时

(一)导入新课

这节课我们来学习唐朝诗人孟浩然的一首名篇《春晓》。板书：春晓(唐，孟浩然)

(二)初读古诗，感知诗意

哪位同学知道《春晓》这首诗，会背的同学背给大家听听。(因为这首诗家喻户晓，脍炙人口，很多学生学前就会背诵)

(三)指导朗读《春晓》

1、学生试读，要求把字音读正确。

2、教师范读或放录音，学生可以自由跟读。

3、指导学生画出诗的节拍及轻重音，练习诵读。

春眠、不觉晓，

处处、闻啼鸟。

夜来、风雨声，

花落、知多少。

(同桌之间互相读一读，评一评)

4、指名诵读，师生评议。

(四)感知诗意，体会情感

1、读了这首诗，能说说诗中都写了什么吗、(风雨、落花、啼鸟、春睡……)

2、说一说你还有哪些不明白的地方。

3、谁能结合书上的图把这首诗的意思说一说、

4、你觉得诗人要表达对春天的什么情感、

(五)指导背诵

(六)指导认写这首诗中要求学会的汉字

(七)扩展练习

背一背孟浩然的其他诗作。

第二课时

(一)背诵《春晓》

(二)导入新课，板书课题

春天的景物十分美丽，春天充满无限生机，许多诗人都喜欢赞美春天。今天，我们再来学习贺知章的一首诗《咏柳》，板书课题。

(三)解题入手，激发兴趣

《咏柳》中的“咏”字，你明白是什么意思吗、(学生说不出，教师可引导背诵《咏梅》《咏鹅》两首诗)。

(四)初读古诗，整体感知

1、轻声自读，读准字音。

2、小组同学互相说一说：你都读懂了哪些诗句，把不懂的画出来。

3、全班同学汇报交流自读情况，提出不懂的问题。

4、教师引导解决学生的疑难。

(五)知诗意，悟情境

1、谁能简单说说这首诗写了什么、

2、平时，我们所见的柳树是什么样的、

3、出示画面(录像、图片)抓住树的样子来理解诗句。

(六)指导朗读，背诵

1、复习《春晓》的朗读方法。

2、这首诗应该怎样读呢、(指导画出节拍、重音)

碧玉妆成/一树高，

万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出，

二月春风/似剪刀。

3、练习诵读、背诵。

(七)认写本课生字

(八)扩展练习

1、自选词语。

2、背诵《回乡偶书》。

资料

〔为什么用“碧玉”形容柳树、〕

用“碧玉”来比喻柳，有两层意思：一是碧玉这个名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发，互为补充的。二是“碧玉”这个词在人头脑中永远留下了年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》(乐府吴声歌曲)，还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻美貌女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛、的年华，这柳也还是早春嫩柳，没有到密叶藏鸦的时候，和下文“细叶”“二月春风”又是有联系的。

〔孟浩然(689—740)〕襄州(今湖北省)襄阳人，盛唐时山水田园诗派代表人物之一。其诗清新淡雅，情景交融，与王维齐名，世称“王孟”，同时他亦是李白的挚友。他创作的诗中以五言律诗最负盛名。他的作品格律严谨，又极富情趣。

〔贺知章(659—744)〕字季真，越州永兴(今浙江省萧山县)人。唐代著名诗人，“吴中四士”之一。其诗以绝句见长，着墨不多，意境鲜明。

古诗两首教学设计 12、《古诗两首》教学设计二

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