教师怎样写好作文评语
时间：2021-09-21 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教师怎样写好作文评语
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《教师怎样写好作文评语》的内容，具体内容：作文评语是指语文教师或习作导师在阅读完你的作文后，写出的意见建议或感受。是鼓励学生写好作文的重要途径。本文为大家带来如何写好作文评语，仅供大家参考。作文评语既有评价功能，又有导向...
作文评语是指语文教师或习作导师在阅读完你的作文后，写出的意见建议或感受。是鼓励学生写好作文的重要途径。本文为大家带来如何写好作文评语，仅供大家参考。
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六"性"。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个"语句不通"了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出"对症良方"来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个"小"字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语："字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!"这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
"数子十过不如奖子一长。"作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句："你真是写作高手!
把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。"也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注："阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。"我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，"可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到 21 世纪的冰心!"这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道："我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。"我就在这段话旁写下了批语："真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。"没有直接用"内容不具体""重点不突出"来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说："教师最主要的，也是第一位助手是幽默。"活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种"笑过之后又令人深思"的效果。如，"句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?"这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点"鸳鸯谱"的学生，可促使其在一笑之余，马上"拨乱反正"。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节："我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹......"我给他写了这样一条眉批："你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?"结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句："你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!"作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说："是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会成为作家的，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。"但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。
值得大家都来看看。
总结的很实在！
教师怎么样写好作文评语
作文评语，就是教师对自己所教学生的作文进行一次合理、公正地评价，提出该学生作文中的优缺点并分析缘故或给予适当提示的话语，作为一个教师，如何样写好作文评语呢!
一、作文评语要凸现赏识性，激发学生的写作兴趣。
兴趣是人们积极认识某一事物的倾向，学生习作的兴趣是学生作文的动力，没有兴趣，学生就不可能参与习作活动中来。
这就是要求教师能够俯下身子来看每一个学生，细心观看，精心捕捉学生在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。
学生如何讲是正在成长的小孩，他们的内心世界充满着幻想，充满着期待，充满着好奇，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要教师细心地去发觉，精心地去呵护，对学生的作文作出确信的评价，凸显教师对学生作文的教育理念。
学生的作文得到老师的确信后，学生的心理状况就得到了调适，学生不但从此改变了对老师作文评语的态度，而且对自己作文的态度也有了一个明显的变化，学生的写作兴趣就如此一步步被激发起来了。
要明白，学生一旦对作文产生兴趣，就可不能把作文当作一种任务来完了，不管不人指派或命令，自己就会不由自主地动笔去写，时刻一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。
学生的每次作文差不多上他们的一种制造性劳动，他们都恳盼得到老师的确信和表扬，因此教师在写作文评语时要有赏识性和确信性。
二、作文评语要凸现商榷性，培养学生的自主意识。
万事开头难。
学生写作文是个开始，起初的习作练笔，学生全然不知从何入手下笔，因此非常难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是十分正常的事，不足为奇。
这就要求我们教师不能用过高的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，教师要一针见血地指出来，与学生面对面心连心进行商讨他们的作文，使学生易于完全同意，勤于开口表达。
学生也是人，有着迫切的成人意识和人格尊严，他们也十分渴望得到不人的尊重和认可。
学生读了作文评语后，觉得老师是在和自己商量，如此商量似的作文评语使学生有了被老师尊重的感受，他们的写作热情提高了，才会不畏一切，口若悬河，畅所欲言。
如此的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性。
这不但对学生的作文或思想行为提出了参考的建议，而且让学生非常自觉地依照老师的指导去修改自己的作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。
同时，也增强了学生全身心投入修改自己作文的积极性和提高了学生修改自己作文的能力。
三、作文评语要凸现对话性，增强学生的作文真实感人。
最真实的东西最能打动人。
作文也一样，只要是写真事、讲真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。
现在的学生作文由于一些教师的引导不当，忽略了从学生的生活中挖掘题材，学生不明白从什么地点寻到写作素材，巧妇难为无米之炊只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。
教师能够通过和学生的对话，有意识地引导学生注重写一些周围发生的小事、趣事。
法国闻名雕塑家罗丹有句名言：美是到处都有的。
关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
鼓舞学生要学会多用眼睛多方位多角度去观看每时每刻发生的一些情况，都会在我们的心灵里留下痕迹，要学会多用心灵感受那个多变的世界，鼓舞学生在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，一节课、一部电视剧、一次游览、一场表演俯拾之间就是写作素材的来源。
只要学生用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是如何好，也要及时地对学生给予鼓舞。
四、作文评语要凸现情感性，培养学生的优秀品质。
学生的作文真实体现了他们的办法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师的真实感情去感染学生，能够引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把写作文与做人结合起来。
同时老师对学生作文中反映出来的思想、行为等咨询题，及时地加以引导，通过作文评语，指导学生的行为。
有时老师在学生作文中写下情感强烈的话，甚至可能会阻碍学生的一生。
做过班主任的老师可能都有如此的体会，作文评语往往是与那些难教育的小孩进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，就会发觉这其中还有意外的收获。
五、作文评语要凸现激励性，促进学生的创新思维。
当学生的习作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生的习作热情。
闻名教育家齐佛讲过：什么叫制造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就能够称得上制造。
因此，教师在作文评语中，也应尽力去挖掘如此的内容。
只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都及时地予以充分的确信。
我们事实上都希望获得不人的赞美，凡受过不人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。学生亦是如此。
一位闻名的作家在给他的小学语文老师的信中如此写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您讲我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。
我要感谢您的鼓舞。因此，老师千万不要吝啬向学生讲几句好话，尽量多夸夸以鼓舞为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，加以鼓舞，也诚恳地指出作文中不足和改进的地点，使学生从作文评语中受到启发，从教师的点拨中得到提高。
对作文水平较差的学生，专门去发觉他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众给予表扬，使他们增强自信心，从而使他们燃起自尊自信的火花倍加喜爱上写作文的行动。
这就是作文评语的真正魅力。
六、作文评语要凸现针对性，提升教师的因人而异。
作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇1律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。
吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。
错不字多的学生，就着重批改学生的错不字;讲话繁琐的学生，就着重批改学生的繁琐语句;讲话不前后照顾的学生，就着重批改学生的失于照顾。
这段话给我们一个重要的启发：学生初学习作，难免会有如此那样的咨询题、不足和毛病，不可能希望一次作文评语就能解决所有咨询题，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路击破，最终取得学生写作水平的全面提升。
作文评语的针对性还要做到因人而异。
学生的性格是不尽相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们同意事物有不同的一面。
因此，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味老师写的作文评语会给学生带去正面依旧负面的阻碍。
七、作文评语要凸现开放性，提高学生的认知水平。
我觉得给学生的作文写作文评语不仅是语文老师的任务，而应该让更多的人来关注学生的作文，关注学生的作文评语。
1.让学生自己写作文评语。
写作文、改作文是学生自己的事，也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语。
如此，能够提高他们对自己作文的认知能力，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。
2.让同学写作文评语。
同学之间没有距离感，同学之间互写评语，可不能给学生造成压力，他们乐于同意同学的评价。
另外，如此做也培养了学生的合作意识。
3.让父母写作文评语。
父母是小孩最亲近的人，让父母给小孩写评语，能够让父母了解小孩的作文情况和思想情况，有针对性地进行指导，从而增进小孩和父母之间的情感。
4.让社会写作文评语。
能够向编辑部投稿，能够利用校报、红领巾广播站、校园橱窗等平台，给小孩们的作文制造发表的天地和机会，把小孩的作文推向社会，让所有读者给小孩们的作文进行评价，能够大大提高小孩们的积极性。
一句话，作文评语是语文教师批改学生作文的一项重要任务，教师要完全转变原有的教学理念，要赏识学生的制造性劳动，不一定要求他们写得生动、形象、具体，而是要从是否讲真话、写真事、抒真情的人文角度动身，尊重学生真实的体验，使他们喜爱表达，喜爱写作，觉得写作文就是一种欢乐活动，觉得写作文是一件有百益而无一害的好事。
如此，学生就再可不能有作文难，难于上青天。的感叹，学生就会随时随地自觉地感悟生活，积存素材，习得语言，揣摩写法，不怕写不出好的作文来。
