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    回忆我的母亲教案【《窗前的母亲》教案4】

    时间：2019-04-04　来源：博通范文网 本文已影响 人 博通范文网手机站

    《窗前的母亲》教学设计（教师用）

    课前：组织调整座位、分组并选定小组长。关闭话筒与学生沟通，指导学生注意参照教材右边的“助学参考”开展学习交流和展示活动。［板书课题］

    【投影】 窗前的母亲（肖复兴） 执教：如皋市港城实验学校 顾艳云

    一、直接导入

    ▲同学们，今天我跟大家学习一篇肖复兴的散文《窗前的母亲》。提起母亲，一种温馨的感觉总是油然而生。母亲是窗前的守候，让归航的我不再漂泊；母亲是陈年的老酿，让迷醉的我越品越香。下面我们一起去分享那段珍贵而温馨的回忆。

    二、学习过程

    ▲首先，请同学朗读课文并思考下面的问题：

    在你的眼里，这是一位怎样的母亲？请结合课文内容略作阐述。以小组合作的方式参加全班交流。

    （16～18分钟）

    【投影】在你的眼里，这是一位怎样的母亲？请结合课文内容略作阐述。

    （个人自由朗读并批注→小组交流讨论，结合具体语句略作阐述→以小组合作的方式参加全班交流。）

    ［学生朗读课文结束，开始小组讨论时教师要主动到各组去参与讨论并指导学生参照“助学参考”开展小组合作展示活动，并在小组长带领下落实分工、进行尝试展示。］

    （提醒学生每组最多围绕2个关键词开展研读分析和交流展示，不单独发言的人可参与齐读句子）

    组织进行全班展示。（3～4组）

    ［学生展示时教师适时精当鼓励，但不要随意打断学生发言，以提高课堂效果为前提。］

    示例：从文中我们读出了（或发现了）这是一位孤独寂寞的母亲（1人说），大家请看第3段的“我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。”（不单独发言的2人齐读）。这一句中“一……一……就”的句式中读出母亲的孤独寂寞（1人说），我要补充，还有“ 只剩下她一个人”也能读出她的孤独（1人说）。还有第4段中“一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。”中的“接着望窗外”也能体现母亲的孤独寂寞。（1人说）

    预设答案（3—4组展示）：这是一位体谅子女，不愿给孩子添麻烦的母亲，第3段中“她格外注意：……如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。”中的“格外注意”能体现出来。

    这是一位关爱子女、勤劳的母亲，从第3段中“……一起忙乎着做家务，手脚不拾闲”读出来的。

    这是一位爱晒太阳的健康的母亲，从第4段中“……像向日葵似的特别爱追着太阳烤，……”读出了。

    这是一位时刻关注、关爱着孩子的母亲，从第6段中“……还没掏出钥匙，门已经开了，……”“有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞”“其实，母亲早已老眼昏花，……可她的感觉从来都十拿九稳，……”

    这是一位观察仔细、关注生活的母亲，从第7段中“母亲最大的乐趣，……今天……今天……”读出来了。

    这是一位喜欢怀旧的母亲，从第8段中“……她会生出一些东一榔头西一棒子的联想……”读出来了。

    这是一位渴望跟子女多说话的母亲，从第7段中最后一句“但她有枣一棍子、没枣一棒子地讲起来时津津有味。”，还有第8段中“……讲述那些八竿子都打不到一起的事情”也是。从中还可见母亲的孤独寂寞。

    提示：小组展示完要概要的点评。（如：读得很细心、理解很到位、有个性）

    ▲很好，同学们第一遍读课文，“母亲”就在我们的大脑里留下了如此丰富的形象，真是做了读书的有心人。我们简要地总结一下，这是一位关爱子女、孤独寂寞（板书）的母亲，有的同学还能一下子读懂母亲的内心世界，真是太了不起了！

    ▲文章中清新质朴的语言传达着细腻无声的母爱。那么，作者又是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢？请同学们快速浏览课文，找出最能体现作者感情的2段文字。（最后的9、10两段）好，请同学们自己朗读一遍，注意抓住关键词语来体会情感。（可以加着重号批注）

    【投影】作者是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢？

    （浏览课文，找出最能体现作者感情的2段文字→自由读一读，在一些关键的词语下面做上记号→与同座交流讨论）

    组织交流发言。

    （总是……总是…… 空荡荡……才明白……才明白……更明白）

    思念、失落、自责（板书）伤痛（后补充板书）

    ▲下面就让我们带着这份思念和自责，齐读9、10两段。

    学生齐读9、10两段。

    ▲ （承接上面朗读的最后一句）是啊，无声却最动人的一幅画！我们的眼前仿佛浮现出母亲那温暖的脸庞，我们似乎感受到母亲那渴盼的目光。下面就让我们再次回到课文，请我们的学习小组合作，选择文中描写母亲的或者是抒发作者感受的语句，用我们声情并茂的朗读来演绎这人世间最珍贵而又美好的亲情。

    【投影】小组合作演读，身临其境体验这人世间最珍贵而又美好的亲情。

    （小组长组织讨论，选定朗读内容→研究确定朗读展示的方式→组内尝试演读→参加全班展示）

    小组活动，教师巡回指导。

    组织全班展示活动。（教师精当提升鼓励）

    （提示学生，朗读展示的形式可多样：可齐读、接力读、领读后再齐读、男女分读、双重渲染反复读等等。可依据表达的内容而确定）

    示例（共6处）：我们选读的是第4段中“阳光总是那样的灿烂”到最后的这一句，这里表现了母亲的表面温暖而内心孤独，我们是这样朗读的：齐读。

    我们选读的是第6段第2句“窗子开着的时候”和第9段中的第3句的对比阅读，因为前一句表现了有母亲在的温馨，应该用一种幸福的语气去读；而后一句表现了母亲不在了的失落，应该用伤感的语气去读。我们是这样朗读的：前句女生，后句男生。

    我们选读的是第6段中“那时候，我们出门”到最后，这里表现了母亲时刻关注着子女的归来，尤其是“老眼昏花”跟“十拿九稳”的对比，更突出了母亲对子女关爱的细腻。所以应该用深情的语气去读。我们是这样朗读的：前两句齐读，后一句“可”前单1人，后单一人。

    我们选读的是第7段，这里表现了母亲对生活的细心观察和津津乐道，同时从最后一句中的“有枣一棍子、没枣一棒子地讲”也读出了作者当时对母亲内心孤独而渴望亲情的忽视。我们是这样朗读的：前6句接力读，最后一句齐读。

    我们选读的是第8段“有时候，望着窗前的一切”到最后，因为这里表现了母亲对过去农村生活的怀念，我们是这样朗读的：先接力后齐读。

    我们选读的是第9段中“这时，我才明白”到文末，这里突出表现了作者的自责内疚，两个“才明白”和“更明白”要重读。我们是这样朗读的：前一句领读，接着复读到最后。

    （提示：4、6、7段朗读可提醒配乐,配舒缓抒情的;7段中心发言人可邀请老师读首句;9段的朗读放最后，等师情感渲染后邀请老师读一读9段,配伤感悲凉的。老师巡视指导时要留心记载各组所选的段落号。）

    ▲听这组同学朗读最后两段时，总感觉那情味儿淡了点。也许是同学们还年少，所以不能深入体会作者的心境。老师在读的时候心中猛然想起一首诗：

    你走了，

    我要怎样的想你，念你，呼唤你回来，……

    可是你在哪里？

    常常地这样想你，

    常常让我心痛得泪水涟涟。（投影五，师配乐颂）

    ▲多么悲痛的想念呀！无情的岁月里，当孩子一天天地长大，而母亲也渐渐的老去，在每一个普通而平常的日子里，孩子们往往会忽略那平凡而伟大的母爱，等到“子欲养而亲不在”（投影）的时候，留下的只能是让人心痛的思念和无法弥补的遗憾！所以我们在读出思念、内疚的同时，还要能体会作者内心的悲痛。

    行，老师给你们领读一段，我们一起读9、10两段。我们来个师生合作，配上音乐。

    师生共读9、10两段。（配乐）

    ▲ （配乐继续）读得动情心自酸，读到深处泪自流。体会着文中母亲的孤独寂寞，领会着作者内心的伤痛自责，不禁会使我们联想起自己的父母。父爱如山，沉稳而厚重；母爱如水，绵长而悠远。而年少的你们又何尝能理解这份爱的全部呢。也许父母弯腰为你系上鞋带，你却没有在意她因忙碌而没来得及打理的乱发；也许你接到了风雨中父母为你送来的雨伞，却忽略了她被打湿的肩头；也许你常常嫌他们啰嗦，而忽视了他们黯淡的眼神。也许还有很多很多……（本段提升快结束时渐渐地靠近电脑，准备关闭音乐）

    （配乐停，略显慷慨激昂，语速稍快些）同学们，读了本文之后，懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻，你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢？先静心地想一会儿或用笔写下关键词，等会儿表白出来跟大家分享。（写完，全班分享）

    【投影】读过本文之后，懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻，你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢？

    学生思考或拟写发言提纲。

    组织交流发言。

    （其实，对于父母而言，我们每一句贴心的问候，每一个感激的拥抱，都是他们心底最幸福的回忆。）

    ▲听着大家的发言，老师发现同学们又长大懂事了。如果说肖复兴的《窗前的母亲》留给他的是思念和自责，那么，如今沐浴在父爱母爱光泽中的我们，一定要与父母、与祖辈增进沟通，学会理解，懂得珍惜（投影八），同学们，爱自己的长辈吧，让我们的生活因为爱而更加美好！谢谢。

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