荷叶教学案例借鉴两课时

荷叶教学案例借鉴两课时

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。以下是和大家分享的荷叶教学案例借鉴两课时资料，提供参阅，希望对你有所帮助。

课文原文：

荷叶圆圆

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。】

课后要求：

【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻

我会写：是叶美朵我机

朗读课文。背诵课文。】

目标设计与思考：

【课标中相关要求：

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

(二)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】

根据课标要求，制定如下目标：

1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

4.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

教学设计：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，识记生字

1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)

3、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读---去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】

5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。

【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、指导书写

1、观察对比。(出示朵机)(指名说)

2、书空、强调笔顺和写字姿势。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】

第二课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语)

安排学生交流。(课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

(设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)

3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语)

4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

教师导语：

他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

出是第二自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

(设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。)

5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

(设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。)

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

(设计意图：在类似游戏的过程中，感知(不是明确认识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)

3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?

说：“荷叶是我的”。。

【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】

四、拓展延伸

1、进一步体会词语搭配的合适。

教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)

(设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)

2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”?

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

(设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。)

好好学习！

荷叶圆圆

一、整组教材简析： 主题：快乐的夏天

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，包括一段导语、一篇识字课、五篇课文、一个语文园地。要求认识72个生字，会写36个生字。《识字4》中，以充满童趣的儿歌，结合小动物的特点，写出了它们在夏天的情形。13课《古诗两首》选取了袁枚的《所见》和杨万里的《小池》，其中“意欲捕鸣蝉”和“小荷才露尖尖角”从不同侧面表现了夏天的情趣。14课轻快活泼的散文诗《荷叶圆圆》，带领我们一起去体味碧绿荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼带来的快乐心情。15课《夏夜多美》讲述了一个发生在夏夜的助人为乐的童话小故事。16课《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。17课《小壁虎借尾巴》是一篇传统课文，以连环画的形式呈现了小壁虎借尾巴过程中发生的事。本组教材围绕一个专题把教材的各项内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合，尤其是口语交际的内容不再是一个孤立的话题，而是联系单元专题展开。这样“以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴涵教育价值，并且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。”

本组内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

教学建议：

1．学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

2．要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。 3．可以采用单元整组备课法。 （1） 整体感知 2课时 初步感知

（2） 部分体验 可按顺序上，也可打乱顺序上 ▲ 识字4+我的发现+小小动物介绍会 ▲夏夜多美+日积月累

▲ 要下雨了+小壁虎借尾巴+小调查

（3） 回归整体

▲读一篇与夏季有关的作品（古诗、短文、谚语、课内外的都可以） ▲交一份最满意的写字作业

▲ 和小伙伴表演一个最满意的课本剧 ▲ 说说学到了哪些知识， ▲ 掌握了什么 注意搜集材料：

（1）搜集有关动物的资料：蚂蚁、蜻蜓、蝉、萤火虫、小壁虎 （2）搜集有关植物的资料：荷花、睡莲 （3）搜集有关动物尾巴的资料

（4）搜集有关气候变化的资料：下雨的征兆、好天气的征兆、动物知天气 注意点：

（1）要根据专题特点进行 （2）特别细心地钻研教材 （3） 注意语文基本功的培养

【设计说明】

《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 基本于本组单元教材特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言、运用语言，提高阅读教学效率，增进学生运用语言的能力。因此，阅读教学中，我以表演式教学为主要方法组织学习。我首先让学生先选择自己喜欢的小伙伴读读演演。在扮演中，学生要记住小伙伴的语言，小伙伴的动作。这一过程中，学生感受“是”字句的运用，并感受小伙伴在荷叶上或荷叶下活动时的准确动作，如“躺、立、蹲、游”及“眨着”、“展开”、“放声”和“捧起”等词语。结合学生的朗读表演，指导积累词语如“亮晶晶”这一类，又如“圆圆的”和“很美很美”这一类。课件出示，再让学生说出一两个同类的词。接着想象：“还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？”并让学生学着课文描写方式说一说，并鼓励学生用上本文学到

的词语或同类型的词语。 在这一过程中，学生用“是”字说话，还要发挥想象，描述出其它事物喜欢荷叶的情景。

总之，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

第一课时

【教学目标】

1．认识“荷、珠”等12个生字，激发识字兴趣，积累识字方法，正确书写“朵、机”两个字。

2．能借助拼音正确、流利、地朗读课文。

3．初步理解课文主要内容，喜爱荷叶和文中的小伙伴，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】指导学生认识“荷、珠”等12个生字，正确书写“朵、机”两个字。

【教学难点】能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

课前三分钟说话：说说夏天

一、看图创设情景，激趣导入

1．导语：美丽的夏天就要到来了，小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 夏天可是荷叶宝宝们最喜欢的季节，这节课老师带大家一起去美丽的池塘边郊游，好吗？（课件出现荷花池画面。）

2．画面定格，荷叶特写。你们喜欢这满池的荷叶吗？ 看老师是怎样写它们的名字的？教师板书“荷叶”。（相机认识生字“荷”）

3．看了这些荷叶，你觉得荷叶是什么样的？教师板书“圆圆”，出示:荷叶圆圆。

4．今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

二、初读课文，自主识字

1．这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了，也吸引了许多的小伙伴，他们都有谁？会发生什么样的故事呢？你们想知道吗？那快打开课本，一起来读读

课文吧！读完的同学不要忘了举起你的小手告诉老师呀！

2．学生自读，师巡视。 3．检查初读，交流识字。

（1）小朋友读得真认真，课文里给咱们介绍了这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴呢？ 我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来！

（2）根据学生的回答，出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，学生认读，贴图

你们想和他们交朋友吗？可是他们刚才告诉老师，要想成为他们的新朋友，还要考考你们呢？有信心吗？

（3）交流识字。

ａ、课件出示生字，看，这些生字宝宝戴着拼音帽子出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！ （指名2人教读，相机出示拼音正音。）

ｂ、这些生字娃娃很淘气，他们想考考你们，她们把拼音藏起来了，你们可一定要努力认准她们啊！去掉拼音，还打乱了顺序，你们还认识他们吗？（开火车认读。）

ｃ、交流识字方法： 学生自由说说，我会认哪个字，怎么记住它？ 游戏一：字谜猜猜猜。（编字谜巧识字。） 一天一天又一天，天天太阳都出山；（晶）。

人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。（停、篮、膀）

游戏二：看字做动作。（出示生字卡片 “蹲”“摇”“停”等，学生做出相应的动作。）

游戏三：送你大荷叶。祝贺小朋友都通过了挑战，成为他们的新朋友。 4．识字巩固

字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、再读课文，初步感悟

1．小朋友们了不起，不但有了新朋友，还记住了这么多的生字宝宝。那我

们一起把新朋友喊出来，听听他们的自我介绍吧？（师配乐朗诵）

2．喜欢这些小伙伴吗？喜欢哪个，就读那一段。 3．分角色朗读展示。

a、哪些同学喜欢小水珠？（齐读）你们把荷叶当成什么呢？（贴卡片。摇篮）

b、小蜻蜓在哪？快扇着你们的翅膀，给大家打招呼吧？你们把荷叶当成什么了呢？（贴卡片停机坪）（看到你们这么多的小蜻蜓立在荷叶上，老师想起了一首古诗，齐读，引导古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”）

c、小青蛙可是池塘里的歌唱家，你们来了吗？你们把荷叶当成什么呢？（请小青蛙做动作表示歌台。）（贴卡片歌台）

d、小鱼儿在哪里？（齐读）读的真好，荷叶是你们的什么？（贴卡片凉伞） 现在老师就是荷叶姐姐，有哪些小鱼儿想到我这凉伞下乘凉呢？这么多小鱼儿呀，让老师想起了一首古诗。（试背古诗《江南可采莲》。）

4．听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇课文美美的读一读、好吗？

小结：听了大家的朗读，我好像看到了很多开心的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，胜利属于大家，大家已经读准了字音，但要想读的有感情，下去以后还要练，我们将在下一节课一绝高低。

四、再现生字，指导写字

1．小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“朵“机”，生观察相同点和不同点。 （1）看了这两个字，你发现了什么？

（2）它们都有“木”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字

（3）师范写，学生书空笔画。 （4）学生先描再写。 (5)评议学生写的字

2．课间休息：拍手读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。

荷叶圆圆像绿盘，轻轻停在水上面，水珠拿它当摇篮，小鱼嘻嘻打凉伞。 青蛙身穿绿衣裳，蹲上歌台把歌唱，蜻蜓透明小翅膀，停机坪在水中央。

五、课堂总结，布置实践

1．总结：荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。这节课，认识了12个生字，还交了这么多新朋友，一起欣赏了荷塘里美丽的景色，课后我们可以做什么呢？

2．作业小超市。

(1).画一画：荷叶是我的„„

(2)读一读：有感情把课文朗读给爸爸妈妈听。

(3)演一演：带上自己喜欢的小精灵的头饰，结伴表演课文里的角色。

第二课时

【教学目标】

1．复习12个生字，会写“叶、是、美、我”字。

2．能理解课文内容，通过朗读、想象，感受动词和叠词的生动，积累课文中优美的词句，阅读并摘录描写荷花、荷叶的诗句及词语，并能背诵课文。

3．抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

4．在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。

5．指导学生试着学课文句型口头练说。

【教学重点】会写“叶、是、美、我”字，抓住中心句“荷叶是„„”，理解课文内容。

【教学难点】在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣，并能背诵课文。

【教具】动物头饰、课件、生字卡片。 【教学过程】

一、复习引入

1．小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了，一直在休息，现在我们大声读出他们的名字，把它们叫醒吧？齐读，

（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻） 2．看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗？齐读、开火车读

（课件出示： 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻） 3.生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。

三个太阳在一起。（ ） 人来小亭边休息（ ）月亮在旁边。（ ） 一支羽毛。（ ）

猜字谜难不到大家哦，字宝宝藏到一首儿歌里，你们能读出来吗？ 4．读儿歌（拍手读）

夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。 小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。 小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。 小青蛙，嘴巴大，蹲在歌台呱呱叫。 小鱼儿，笑嘻嘻，荷叶底下做游戏。

二、欣赏过渡

1．小朋友们都读得很棒，我奖励大家几幅漂亮的画。请你静静地、用心地欣赏。（出示荷叶的图片）

2．欣赏了荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

3．荷叶真美，我们一起赞一赞荷叶吧。（出示第一自然段，学生齐读）

三、感情朗读课文

过渡：有一只小青蛙把荷叶当成歌台，今天我们把荷叶当成我们的展示台，展示什么呢，第一展示我们的朗读水平，第二展示我们的写字水平，咱们先展示朗读水平吧!

（一）初读

1．老师范读，学生边听边想，课文向我们介绍了哪些小伙伴？ 板书：（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，找到了请用直线画出来。（ 出示：自读提示）

2．学生自由朗读课文。 3.交流汇报

（1）青蛙把荷叶当成了什么？（老师把歌台贴在青蛙的后面）

师述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。所以小青蛙把荷叶当成歌台

（2）请问“凉伞”贴在哪？为什们贴在这里呢？小鱼儿为什们说荷叶是它的 凉伞？

（3）“摇篮”贴在哪？为什们贴在这里呢？

（4）出示幻灯片，小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮呢？ （摇篮摇呀摇，风一吹，荷叶也摇呀摇，小水珠好像躺在摇篮里一样） （5）“停机坪”贴在哪？为什们贴在这里呢？

师述：荷叶大大的，停机坪也大大的，小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上的样子真像停机坪上的飞机，所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪（出示停机坪图片）

(6) 小蜻蜓立在荷叶上,我把”立”贴在小蜻蜓的后面,其他的小伙伴在荷叶上做了什么？同位议一议。

（7）指名汇报

（8）这里有三个词,该贴哪呢?指名贴(躺、蹲 游) 过渡:真了不起，看来同学们都把课文读懂了，我们进入第二个环节，有感情地读。

（二）品味朗读

1.四人小组一起练习读全文，边读可边加上动作（举例：小蜻蜓展翅，小 鱼儿游） 2．演读

A小水珠部分（出示第二自然段）  谁来当小水珠啊？指名读

 如果你变成了一滴\\\"小水珠\\\"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉 爽等）

 把这种舒服的感觉读出来吗？（一起轻轻地读）

 小水珠多调皮呀，躺在荷叶上眨着眼睛，你想做小水珠吗？请你读出他调皮的样子。（自由读—齐读） B小蜻蜓部分（出示第三自然段）  小蜻蜓在哪儿呢？请你飞上来吧！

 小蜻蜓你做了什么，请你表演给大家看看（立、张开双手）

 哟，多可爱、多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开透明的翅膀飞回座位吧！  想当可爱的小蜻蜓吗？请站起来，老师引读：小蜻蜓„„” C小青蛙部分（出示第四自然段）

 小青蛙听到了同学们读得这么动听，它可有些不服气啊!  第一组来做小青蛙。

 你们能把小青蛙的话背下来吗？齐背。

过渡：小青蛙在放声歌唱，他的歌声多好听呀！活泼可爱的小鱼儿游来了。

D小鱼儿部分。（出示第五自然段）  小鱼儿在哪呢，谁来当？（齐读）

 小鱼儿你为什么读得那么开心啊？（理解笑嘻嘻）  我们做开心的小鱼，再来读读这段。（齐读）

（三）分角色读

这么可爱的小伙伴，谁来演一演。

（四）背诵课文

1．谁有勇气把四个小伙伴的话都读出来，有勇气的请站起来。出示1-5自然段。（齐读全文）

2．谁会把课文背出来。你为什么这么快就会背了？

3.啊，原来背书有小窍门的。（抓住每段的关键词，关键词在哪里，就在黑板，请你用这个方法看看自己能不能把课文背下来）

四、指导书写

过渡：刚才同学们展示了你们的读书水平，下面我们要展示一下我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。

是：横要长，撇和捺要舒展。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。 （1）学生拿好笔，摆正姿势 （2）学生先描再写，教师巡视指导 (3)评议学生写的字

五、拓展延伸

1．小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。 小水珠把它当成摇篮、小蜻蜓它当成停机坪、小青蛙它当成歌台、小鱼儿把它当成凉伞，他们的想象力真丰富。还有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？你们还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

2．进行比赛。

预设生1：荷叶是我的阳光碗。生2：荷叶是小青蛙的桥。生3：荷叶是„„。 3．进行评比、表扬。

4．推荐阅读写荷叶和荷花的诗句和词语。

诗句如：（杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红。）

词语如:（婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢„„）

六、作业小超市 任选一项或两项。

1．摘录写荷叶和荷花的诗句及词语。

2．我是小画家： 画一画美丽的荷叶。

3．当回小作家：

（

）说：“荷叶是我的_______________________。”

（

）_____________________________________。

【板书设计

荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游

荷叶是______的_______，_________。 】

一定要参考！

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