大数据时代下文化馆数字化建设探讨
时间：2021-09-20 来源：博通范文网 本文已影响 人 
大数据时代下文化馆的数字化建设探讨 随着互联网技术和信息技术的迅猛发展和广泛应用，大数据时代随之到来，大数据促使信息整合以及流通速度显著加快，同时在工业化生产以及社会生活中的应用也十分广泛，为各个领域的快速发展发挥了极为重要的促进作用。与此同时，大数据技术在文化领域中也得到了大力运用，并从源头上对传统的信息传播方式进行了改善，为人们的文化交流提供了极大的便利，让数字文化馆的建设变成了一种大势所趋。
一、整合资源 要想有效结合文化馆和数字信息化，应充分梳理、整合现有资源，通过分析、整理诸多原始数据，使其成为更加全面的、全新的资源库，使群众的需求得到有效满足。只有对资源进行合理整理，才可以使资源的有效覆盖得到保证，促进数字文化馆影响力增强，将数字文化馆的作用最大化发挥出来，引领社会文化朝着正确的方向发展。大数据发展本身就是对繁杂数据进行不断整合，数字文化馆需要利用大数据优势对资源进行有效整合，将更加便捷的信息服务提供给人民群众，使之更加满意。
所以，为了推动数字文化馆更好的发展，相关管理人员应注重借助科学技术，对文化馆的庞大资源进行合理整理，进而促进文化馆服务质量提高。构建多样的文化馆大数据平台，把更多开放性的服务提供给人民群众，与时俱进，使现阶段社会对数字文化馆的发展需求得到满足。
二、延展数字化文化馆的服务功能 大数据时代，在建设数字化文化馆的过程中，应对文化馆服务功能的增设引起重视，把多样的服务模式提供给人民群众。第一，丰富文化产品，以让不同社会群体对各种文化知识内容的需求得到满足。第二，人民群众可以置身于虚拟的世界中迅速找到自己需要的信息，使群众的文化需求得到满足。第三，以一馆制为基础的数字化文化馆建设，可共享资源，既能丰富文化产品内容，同时可以将服务成本有效降低。除此之外，在文化馆数字化建设中政府等部门应加强支持力度，从人力、资金和科技等方面提供支持，确保文化馆数字化建设的顺利开展，保证人民群众充分享受文化馆带来的公共数字文化服务。
三、构建网络化和数字化统一平台 大数据主要是借助互联网技术和数字信息技术得以构建的新型数据处理与分析系统，所以在文化馆数字化建设中必须与时俱进，大力开展统一平台的网络化与数字化建设，不断完善网络平台的功能和结构，以推动各项业务朝着数字化方向发展。
详细而言，主要涉及下述几个方面：首先，立足于文化馆的服务宗旨以及实际建设需要，将功能丰富、系统安全、功能完善的软件应用平台引进，同时在使用中立足于群众的反馈不断优化细节和功能，从而构建一个更具个性化的数字化服务平台;其次，构建集个性化和功能性为一体的功能性网站、微信服务平台和其他能在移动终端上展开访问的统一系统，使服务平台建设更加多样化、自主化，进而确保数字文化馆的服务功能更加完备;最后，积极构建以PAD、手机和其他数字化设备为代表的移动终端服务平台，对服务模式进行创新，促进服务质量提高。
四、加强线上线下服务体验 大数据背景下，使人民群众的文化体验和需求得到满足是数字文化馆的主要建设目标，这就需要数字文化馆确保自身产品内容的多样性，注重丰富线上和线下产品，最终让人民群众获得更加满意的体验。在云技术和大数据的不断发展下，数字文化馆的内容信息立足于传递和服务，同时也在对“以用户为中心”的服务模式进行研究，针对人民群众的文化需求特点、文化体验感的需求以及获取途径展开分析，有效提高数字文化馆的信息服务质量，确保文化馆的服务模式符合人民群众的个性化需求。除此之外，还应充分借助云计算和大数据的数据分析，立足于人民群众的资源使用和搜索记录，对人民群众的需求和特点进行深入挖掘，充分了解人民群众在文化方面的切实所需。
大数据时代的小数据建设
——应用改错本做个小数据
兴仁县城南街道三昧塘小学 姓名：杨栋先 电话：13984672598 联系地址：贵州省兴仁县城南街道三昧塘小学 邮编：562300
大数据时代做个小数据，《道德经》里的第六十三章有这样一句话，“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。其意思是天下所有的大事都必须从“细”、从“小”做起，天下所有的难事都必须从从“易”、从“简”做起。对于这句话我有很深刻的体会，把它用到我的教育教学这件大事中来，应该同样可以从小事做起。
在教育教学中，大部分老师对如何轻松教会学生知识感到头疼，尤其是那些自觉性较差的学生，大脑里没有学习的概念，作业强迫做，而且有些还是为了应付差事而乱做，这是为什么呢？本人认为原因有二:一是作业量大；二是作业次数频繁。记得我孩子读小学时，有些题目做了七八遍还要做，我给孩子说会做的就不要做了，只做模糊的题目就行了，可孩子说这是老师要求做的，说是为了巩固，这都是分等惹的祸。其实学生学习知识，如果会的就永远会了，要积累的是那不懂的部分。
那么，怎样才能使学生在这激烈的社会竞争中既做得少，成绩又能脱颖而出呢？从多年来的教学经验，我找到了一条捷径——应用改错本。
2016年12月在清华大学学习期间，刘茗教授给我们讲座讲到了教师专业水平的成长时，其中一条是“不要小看改错本，必须充分利用改错本。”此时的我非常高兴，非常激动，因为我一直都在要求学生利用改错本，但是效果不是很显著。现在想来，主要原因是不会应用，我的改错本只是为了改错，为了积累，可在学生的脑海中，要把错的改正过来，应该是印象深刻了才能改正，才能真正记住。
为此，怎样才能让学生记忆深刻呢？通过最近学习了国家公务员公需科考试的大数据的应用以后，我忽然茅塞顿开，大数据的作用那么大，我们做不了大数据，但我们可以做小数据呀！正如全国十大金口才之一的周士渊老师在讲《习惯学》的其中一条就是习惯养成的三字诀——易、少、小。也就是说，我们培养学生良好的学习习惯，可以从应用改错本这个小习惯作眼。
在大数据广泛应用的时代，我深受启发，我对学生应用改错本进行初步研究，而研究的方法主要是从小数据入手。首先，一个单元结束后收集学生的错误知识点，然后对学生的错误进行分类，找出错因，挖掘错误知识之间的联系。我是语文教师，我主要研究语文，所以，学生的错误大概可以分成:字、词、句、段、章五类，要求学生准备不同的改错本，分别记下不同的错误知识。如字词类，教师先将学生错误的字词作为数据资源库，找出错因，看看学生是对哪个类型结构、或者偏旁、或者从分类的错字较多，这样可以分类统计，然后进行归纳总结，针对错误再找出行之有效的教法。例如：
一、错误的知识可以要求学生参与分析，分析的过程实际是学生再学习、再认识、再总结和再提高的过程，这样学生对字的认识理解更深刻、掌握更牢固、运用更灵活。
二、老师再要求学生把特易错的字结合课文内容变成一个个小故事，这样，呆板的字就变活了，学生肯定容易记住。然后再把单元与单元之间联系起来逐于归类处理，到最后学生对字的认识就会形成一个知识链数据库。
其他知识也可以利用类似的方法进行数据统计，必须强调的是数据不是简单的数字，而是有根据的数字，最精确的事实，是深入挖掘的语言和载体，所以教师收集的数据必须是学生真实的错误知识点，将这些知识点进行统计、分析，再找出教法，教会学生正确知识点，这样收集的数据才有用。
专家在讲大数据时谈到:数据可以说明过去，也可以驱动今天，更可以决定未来。是的，当我们在收集学生错字的资源库里找到了学生的错因，再根据错因找到了一条条的教学规律时，我们可以把每个年级的规律装订成册，作为校本教材来使用，这不就是利用国家教材开发校本教材吗？如果老师把这些规律掌握了时，应用这些规律进行教学，学生一旦都会了，还可能布置很多作业（如反复抄写生词）吗？还会把考试当作枷锁吗？
这样一来，我们今后的教学就会教得轻松，学生也会学得容易。因此，我决定在大数据时代做个小数据——对学生改错本进行数据统计再研究。
结构完整，用词严谨。
我们需要更多这样优秀的文章。
