部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿
时间:2021-10-14 来源:博通范文网 本文已影响 人
4*《珍珠鸟》优质精品课说课稿 一、教材分析 《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文,作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点 1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法 1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程 (一) 整体感知、引出质疑,导入新课。 上课伊始,回顾旧知,这是什么样的珍珠鸟?(出示课件:填空)巧抓学生填空的词语(怕人),引出课后思考题,原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了,导入新课。 (二) 深入探究,感受人与鸟的和谐。 1.默读课文,边读边画在和小鸟相处的日子中,我是怎样做的,小鸟有怎样的表现;
2.选择感受最深的内容一两处做批注;
3.与同桌同学交流。 (三) 汇报交流,读中感悟,理解人与鸟的和谐相处。 1.朗读课文 学生根据对课文的理解,放开声音自由朗读课文。要求:读准字音,读出节奏,读出语调。 2.出示幻灯片,默读课文,圈点批注 幻灯片的内容是:根据问题快速阅读课文: ①归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动) ②珍珠鸟对我有什么反应? ③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受? 3.前后桌交流——合作探究 (四)初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”,理 解时采用了句式比较的方法,删去“决、连、也,”与原句对比读,帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟,连与它们接近的最好时机都放弃了,进而体会出对珍珠鸟的关心。 板书:我 决不 2.再看珍珠鸟的表现(抓住三个一会),体会珍珠鸟的活动范围越来越广,与人渐渐熟悉。 板书:珍珠鸟 探头 3.理解后,男女生合作读,读出“我”对小鸟的关心,以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。
板书:熟悉 (五)读中理解,读中感悟,体会人与鸟的亲近。
1.通过抓重点词( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ),引导从这一连串 的动作词语中,发现是小鸟主动来亲近我;
板书:蹦来蹦去 在学生汇报我的表现时,抓“微微一笑”。
板书:一笑。
体会到受打扰后,不烦也不恼,还用欣赏的眼光去看他们,缩短了人与鸟之间的距离。 理解之后,自由读,读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。 2.创设情境, 展开想象。
在学生汇报到 “白天,它这样淘气的陪伴我” 出示(课件:当作者( )时,看到( )就( );
当小鸟听到大鸟的呼唤时,它 ( ),在大鸟再三的呼唤下,才( )。)想象小鸟会怎样陪伴作者,通过这个训练,体会珍珠鸟和我越来越亲近,不愿回鸟笼的心情。
板书:亲近 3.读中感悟:采用师生合作读书的形式,朗读11-13段,进一步感悟人与鸟之间的亲近。
(六)体会人与鸟的友好。 1.出示:鸟在我肩头睡着了的画面,在音乐的氛围中教师范读,学生边听边想象这是一幅怎 样的画面?感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。
(板书:睡着、友好) 2.回归整体:怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合,学生按照:因为我( )所以小鸟( )的句式,结合对课文的理解填空,在解决重点的同时,引出难点“信赖,往往创造出美好的境界” (板书:信赖) (七) 拓展延伸。
联系现实,展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了本文之后的感悟。 1.人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢? 2.怎样做一个让同学信赖的人? (八)教师小结。
今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人与鸟相亲的画卷,这是用信赖创造出的美好境界。其实,在世界上每一个角落,你、我、他(她)都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,让我们在欣赏歌声中结束这一课吧!(在播放歌曲时出示幻灯片五,也就是作业布置) (九)作业布置。
1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。 2.学习本文拟人化的手法,写片段作文,以某一动物为对象,字数300字。 3.课外阅读老舍的《小麻雀》。
六、说板书设计 4*珍珠鸟 决不 信赖 探头 熟悉 一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近 尊重 睡着 友好 和谐
要知道多少东西才能写出这么优秀的范文啊。
4《珍珠鸟》优质课教学设计
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学重点与难点】
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、鸟语倾听,诗歌引读。
1.鸟语倾听。
出示课件1:让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)
3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。
二、初读课文,直击信赖。
1.轻声读课文,读准字音。
出示课件2:
待(dài)(对待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一会儿)
2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:胆小,是一种怕人的鸟。
4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)
设计意图:
这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
1.出示课件3:
自学提示(一)
(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?
(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?
(3)默读课文,画出并体会相关的内容。
2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。出示课件4:
(1)悉心照料:
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?
3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
四、雏鸟对作者的信赖。
1.出示课件5:
自学提示(二)
(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”
设计意图:
简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。
3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?
预设:淘气、可爱、活泼。
4.出示课件6:
自学提示(三)
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
设计意图:
体会作者对珍珠鸟的情感。
5.出示课件7:
想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了 。
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)
五、总结升华,体会“信赖”的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——
出示课件8:“信赖,往往创造出美好的境界。”
联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?
学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
设计意图:
这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。
六、布置作业。
1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
【板书设计】
一点也不觉得虚假!