爱如茉莉教学实录 爱如茉莉课堂实录
时间：2019-01-26 来源：博通范文网 本文已影响 人 
第一课时
课前谈话：
(主持人介绍于老师后)
师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。(于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。)
师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。怎么称呼我?
生齐：于老师。
师：准备好上课了吗?上课!
导入，板书课题：
师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。(老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：“茉和莉都是草字头。”两个草字头都写得特别慢。)
师：咱们一起读一读课题。(生小声齐读)
生齐读课题。(声音很大，有点拖腔。)
师：读书声音要小一点，小一点有味道。
生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。)
师：再轻一点。
生再一次齐读课题，声音归于自然。
师：齐读时声音不要太高。
检查预习，理解词语：
师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。
生：预习了。
师：我检查一下预习的情况。
1、理解“嗔怪”
首先看一个词。(师板书“嗔怪”一词)
师：读这个词语，齐读。
生齐读：嗔( chēn )怪
师：谁来读?
一男生读。
师：(幽默地)你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。
师：找这个词在文中哪个句子里?
生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊?
师：把一二小节连起来读，看看“嗔怪”是什么意思。
生1：责怪。
生2：责骂。
师：你发现母亲骂孩子了吗?
生3：责备、责怪。
师：没有预习好，知道“嗔”的意思，就能知道这个词语的意思。预习时遇到不知道的词语要，才叫预习。不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。
师范读一二小节的对话。(表情、语气富于变化)知道“嗔”的意思了吗?
生4：生气。
师：正确，掌声送给他。
师：在字典里“嗔”是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪” 的意思了吗?如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗?
生：不能。
师：这个“嗔怪”，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。
师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气?看看文中的母亲，真生孩子的气吗?没有，没有生孩子的气吗?还有一点点。必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧?
师：把书拿起来，轻声读一二小节，“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。
生齐读，声音大，被叫停。
师：停，轻声读。“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。
生轻声读课文。
师：指导(范读)“死丫头”一句。
2、理解“眸子”
师：再检查一个词。板书“眸子”。怎么读?
生读的很正确。
师：“眸子”是什么意思，它在哪句话里?谁来读?
生读文后回答：“眸子”是眼睛。
师：正确。眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么?(于老师边说边在眸字下面点了个点。幽默地说)没吧，坏了。“眸”的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。
生1：眼珠。
师：眼珠里面是什么?
生：黑眼珠。
师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?
生2：“牟”子。(回答错了)
师：(批评刚才的学生)你喜欢读半边，这是你的发明。
生3：瞳孔。
师：瞳孔也叫什么?
生4：瞳人
师：哪个“仁”?
生4：“大人”的“人”
师：(幽默地)不是“小人”的“人”。
生5：是“仁慈”的“仁”。
师：板书“仁” 和“人”两个字。这个“仁”的确可以写作“人”，为什么可以写作“人”呢?(师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生)你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了?
两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。
师：所以“仁”可以写成“人”。好好学语文，好好学语文，语文很有意思!多读书，看谁的课外阅读量大?“眸”还有那些带有“眸”的词语?
生1：眸孔(回答错了)
师：(批评)你真有创造性。
生2：双眸
师：(幽默地)还可以有三只眼，还有吗?
生3：我的被他(生2)抢了。
师：书读少了。还有“回眸”，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗?还有一篇文章名叫《回眸北京奥运会》，回过头来看一看2008奥运会，回忆，回头看。 “回眸”后面还可以加一个词。听说过没有?
生：回眸一笑。
师：你喜欢于老师吗?
生：喜欢。
师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。(师生表演“回眸一笑”。)
生直面对着于老师笑。
师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。(于老师看了学生一眼，转过头来捂着嘴偷笑，流露出一种少女的羞涩，全场哄笑鼓掌。)
师：可惜这个“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，你们知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗?是写谁的?知道吗?出自《长恨歌》
描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”多看课外书，注意积累词汇。还有一个词语“明眸皓齿”，写的是人眼睛亮牙齿白。学习语文第一要预习，弄明白，遇到生字千万不要放过，这样才叫学语文。
检查读课文。
师：课文读的怎样了?
生：读熟了。
师:谁来读一、二、三自然段?
指名一生读。(平淡无情)
师:(评价)你读的正确，以后注意，读得连贯些。
指名继续往下读四五自然段。(语气比较平淡)
师：(范读两遍指导读“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去。”一句。)要把引号读出来，它是起引用、强调作用的。
生继续读六至八自然段。(流利、正确，但感情平淡)
师：(评价)读了那么长的一段文字，只有一个小错误，很了不起!
指名继续读课文九、十自然段。(学生语气把握不错)
师：(评价)出现两次小错误，无关紧要。到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。
指名接着读课文。(学生读“似乎”一句时，把“蹑手蹑脚”一词读错了，随后改正过来又继续读下去)
师：你再读读“似乎”这一句。
生注意到了自己的问题，再读时一字不错。
师：全班齐读这一句。
生接着往下读课文第十一至十二自然段。
师：正音，血丝(xuè)的眼睛，读的不错，很流畅。
生继续读下去第十三至十六自然段。
师：有一个字要注意，“映儿”不是儿化音，要读出它的音来。(范读、领读这个词)
指名读最后两个自然段。
师：(小节读书情况)书预习的不错。不过语气不好，离老师的要求较远。朗读最重要的是把语气读好，要自然，像说话那样。人物对话读时要读出不同人说话的语气，如大声、小声、生气、高兴等。注意不同人读出不同语气。
师范读课文。
仔细听于老师是用什么样的语气来读的。
于老师读书入情入境，声情并茂。全场掌声热烈响起。
师：多感人的一幕!爸爸妈妈的相互关爱照进我们心里。读书不是读的字，而是一个感人的故事。要走进课文，走进要走进爸妈的内心。模仿于老师，自由练习。各人读各人的。声音不要高，也不要快，读一遍。
生练习读课文。
指导读文中人物对话。
指名推荐班内朗读最好的同学。生推荐了三位，师选了公认最好的一位。
1、师生合作读映儿和妈妈的对话。
师：(问合作的学生)你愿意读谁的?
生：读妈妈的。
师：(幽默调侃)上来就当长辈。
师生读得绘声绘色。
师：换回来读。
师生变换角色读得有声有色。
师：读书要读谁像谁，把人物读好。
2、读病房中妈妈叮嘱映儿的话。
指名读，(生读的语调高昂)
师：你有病吗?你这样病得不厉害，你现在不是得重病在床的病人。
生领悟了，再读，掌声响起。
师：读的真好，你病的不轻，(变换角色，低头凑在学生耳旁学文中映儿回答妈妈：妈，你放心，我这就去买饺子!)
3、读其他描写爸爸妈妈互相关爱的话。
师：文中最精彩最难读的是写爸爸妈妈的话，先练一练，想一想刚才于老师是怎么读的。
生练习朗读。
让学生推荐了一位男生，读课文中映儿在病房外看到的场景描写的话。
师：读第一部分清楚明白;第二部分要轻声、慢。为什么这样读?
一女生又一次举手，但又没有答对。
师：(批评)我看出来了，你回答踊跃，但让我满意的不多。
生：是因为爸爸妈妈睡着了，所以读的时候，声音要轻一点。
于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。
师：有进步!掌声送给她。
师：(选择刚才读书推荐的另一位女生)你刚才失去一次机会，给你弥补上。你来读。
生读书很有感情。
师：这一段写的是感人的一幕，不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，连阳光都写进来，阳光都被感动了，为什么?
刚才那个总是回答错误的女生：写景衬托。
师：(赞许)话说多了，总有对的地方!爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文! 我们休息十分钟
第二课时
师：我们继续上课。齐读课题。
师：上一节课，我们读了一节课的书，学习了怎么仔细地读，怎么有感情地读。这是一篇写爱的文章，这篇课文写的是谁和谁之间的相互关爱?
生：爸爸妈妈的。
理解为什么爱如茉莉
师：为什么说爸爸妈妈之间的相互关爱像茉莉?为了弄明白这篇课文，让我们再读课文。默读课文，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。
生按要求默读课文，圈、标注词语。
师：谁来按顺序说写茉莉花的词语?
生：平淡无奇
师：还有谁画这个词了?(于老师对读书标画词语的同学竖起大拇指)
师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。
指名读所在的句子。(师板书“平淡无奇“)
生齐读这句话。
师：茉莉花的确平淡无奇，接着往下说。
师：还画了那些词语?
生：清香
师：清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着?
生：缕缕幽香
师：读这个句子，齐读。(板书“缕缕幽香”)
师：这是茉莉花的又一大特点——香。所以，人们用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。还有写茉莉花的一个词。
生：洁白纯净
师：洁白纯净，把这句话读一读。(板书“洁白纯净”)
师：这叫会读书，会抓关键词。读书要抓住关键词语，再读文中写爸爸妈妈关爱的句子，找到它们，答案就出来了。默读，做上记号，默读深入了，就能体会作者表达的意思。
指名按顺序读这些句子。
师:真好，像个病人，还没有忘记我们上节课学的。(板书“买、吃完”)
一个承诺，一个交待，吃完了再告诉他。爸爸是怎么做的?
生读出相关的句子。
师：两个“没”，一个“直奔”，爸爸妈妈之间，你想过我，我想过你，他们之间的关爱相互传递。(板书“没” “没” “直奔”)
师：病房里他们是怎样互相关爱的?
指名读，读的很好。
师：这感人的一幕又浮现在我们眼前。三个词：(板书“握”“伏”“坐”)多么不起眼的动作，却传递着他们之间的关爱!妈妈睡着了吗?从哪儿能看出来?
指导学生读相关句子。
师：关爱在平淡无奇的的关怀中，当这些拼单无奇的关爱放在一起时，这平淡无奇的爱就像茉莉花一样散发出缕缕幽香，所以说爱如茉莉。爱如茉莉，你们和亲戚朋友之间，也有爱，一句话，一个动作，一个眼神，都能传递爱。所以，在你的同伴遇到困难、挫折的时候，说一句鼓励的话，拍一下他的肩膀都会给他力量。
师：学习语文首先要读好书，根据要求思考，学习语文就是这么简单。
学写生字。
师：学习课文的任务完成了，我们该写字了。课文中一共有九个生字。
首先认真观察，慢慢描，把红色全部盖住。注意头正肩平。注意起笔和收笔。
生写字描红。
师：已经描完的同学不要罢工，本节课只有四个字难写：掏、欠、缕、幽。
生继续写字 ，师让学生推荐四个优秀的学生在黑板上书写。
评价，指出优缺点。
师：写的不好的我给它整容。对每个字的重点笔画都进行指导。
掏：横折钩往下写。
欠：横构写短，撇有风，捺有脚。
缕：米字最后一笔是小捺。
幽:上宽下窄
下课
师：好，下课之前送大家三句话，第一句读好书，第二句做好文，第三，写好字。下课。
生站起来，欲言又止，不想说再见。
师：有什么话想和于老师说?
一些学生十分舍不得于老师走，不想下课，但又不知如何表达。便说了些依依不舍的话。其中有一个学生说：“于老师，您真幽默。”
师：记住，幽默是老师的第一位助手。下课。
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