【雪孩子】雪孩子绘本图片
时间：2019-06-11 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学分析：
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
学习目标:
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重难点：
通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
课前准备：
1、雪与云互相变化的录像带或课件。
2、生字词语卡片。
3、让学生向家长了解雪与云之间的变化过程。
第一课时
一、揭题激趣
1、板书孩子教认孩字，再补上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课《雪孩子》
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，想办法弄懂画横线的字的读音。（①可以利用课后的生字表：②可以问同学或老师；③可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法）
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名分节读课文，互相评价。
2、正音后同桌互相分节读课文
3、齐读课文。
4、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？
四、学习生字词
1出示以下生字词
ràng qǐwán wǎng jiào shāo zhīdào huà
让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了
2指名学生读
3出现不带拼音的单字，学生认读。（个别读，小组读，全班读）
4学生交流认记生字的方法。
五、学习课文第一、二自然段
1、看图，说图的内容，读第一自然段。
A、图上画着什么？这是幅怎样的景象？（引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪。”）
B、指名读第一节。（引导学生读准轻声词：“房子上、树上、地上”）
2、看图说图意，读第二节。
A、图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？
B、指名读。
C、学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声，引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气）
五、布置作业
1、把第一、二自然段朗读给家长听。
2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。
第二课时
一、复习引入
1、学生朗读第一、二自然段。
2、学生说说第一、二自然段的内容。
二、看图、说图、朗读
1、交流第三自然段
A、说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心）
B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语）
C、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两种动作同时进行）
D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又… 又 … ”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）
E、汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）
2、交流第四自然段
汇报交流
3、交流第五自然段
（读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气）
4、交流第六自然段
（读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音）
5、交流第七自然段
A、指导看图。（从图中看出雪孩子化了，小白兔很伤心。学生结合看图，说说什么叫“化了”）
B、指名朗读。（读的慢些，“自己却化了”语调低沉，表现出小白兔的伤心）
6、师生对读，学习第八自然段
A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一句话回答）
B、既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美）
C、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了。你除了赞美他以外，心理还会有其他什么想法呢？你能把这种心情对雪孩子说说吗？（学生说一两句话）
D、了解雪与云之间的变化过程。
a) 课前我们已经去了解雪、云之间是如何变化的，现在哪一位同学能当小博士，向大家介绍。
b) 学生介绍，并向大家介绍信息的来源。
c) 出示雪、云之间变化过程的课件或挂图。
E、全班配乐朗读。
三、写字指导
1、生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字让学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。）
3、指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个是竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。
4、学生练写。
5、学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称）
6、学生展示写字本，互相评议。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。
教学札记：
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
