《词五首》教学实录|词五首教学设计
时间：2019-02-05 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学设想】
本文选取了五首词，在学习时，应该引导学生反复朗读，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向来品味词的语言及意境，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情，进一步了解词这种文学体裁的特点，在理解的基础上，要求学生熟读成诵。
【目标设计】
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
【教学准备】
1、教学课件;
2、布置学生课前先去了解词作的有关背景;
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
一、导语引入，激发兴趣
1、简介诗词常识;
2、投影展示本课教学目标;
二、初读全文，扫清障碍
1、请同学个别朗读，每人一首，其他同学注意读错之处;
2、出示投影，正音正字;
三、深入研读，激发共鸣
总体设想：依次学习各首词，学习过程应强化诵读这一环节，增强学生恶习过程中的自主体验和感受能力，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，应该放手让学生自己去读懂文本，或允许不同见解的存在，并随时设置场景，激发学生的情感共鸣，引导学生学习的过程中应该尽量增加作品间的横向联系，结合以前学过的诗词作品或者同一作家的作品。
1、每一首词的范读、自读;
2、每一首词作的历史背景;
3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
4、“诗多偶句，词多奇句”，品味词作精美的语言和隽永的奇句。
四、拓展延伸，以读带写
1、鼓励学生课后去阅读这些作家的其他作品;
2、尝试写词或完成一篇读后感;
【片段实录】
师：同学们，在我国历史上，只要提到文学，唐诗宋词元曲明清小说，那可真是无人不知无人不晓，今天我们就来学习一下《词五首》，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。先看一下我们这节课的教学目标。
(投影展示教学目标。)
师：首先大家看课文，请同学起来给我们朗读一下，五首词分别请五位同学来朗读，大家注意字音。
(学生范读。)
师：大家先看一下投影上的生字，找同学起来读一下。
(一学生朗读)
师：很好，同学们再一起读一下。
(学生齐读。)
师：接下来，我们再一起听听录音朗读。
(播放录音，学生听读。)
师：很好。接下来大家结合注释通读一下这五首诗，把握这五首诗歌的大意。
(学生自由朗读。)
师：好!我们先来齐读一下这五首诗歌。
(学生齐读。)
师：大家读的很好。读的时候把握住了诗歌的节奏。本节课，我们先来学习前面两首词──《望江南》、《武陵春》。我们先来了解一下《望江南》的文学常识。作者是温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。大家知道什么是花间派吗?
生：不知道。
师：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
在读的基础上，大家先讨论一下诗歌大意。
(学生前后位四人讨论。)
师：哪位同学起来说一下?
(一部分学生举手。)
生1：打扮好了，我(生笑)倚在楼上，看到了很多船，却都不是我等的那一个，天晚了，江水悠悠，我很伤心。
师：有没有同学补充?
生2：应该说一说这个人在楼上干什么?
师：
那你觉得是在干什么?
生2：等人。
师：等什么人呢?
生2：等自己喜欢的那个人。(偷笑、羞涩)
师：大家认为呢?
生齐(纷纷说)：就是，是她的爱人。
师：很好，大家认为等人的那个，也就是主人公，是男是女?
生(笑)：当然是女的。
师：为什么?
生(纷纷说)：梳洗罢。
师：很好，“女为悦己者容”，她精心打扮，应该是个女子。好，谁能从头到尾再把大意说一遍。
生3：一个等待爱人回来的女子，清早打扮好了倚在望江楼上，她看到很多船，却唯独不见自己等的那只，天色已晚，江水依旧东流，她伤心欲绝。
师：很好，说的比较完整，并且，伤心欲绝这个成语用的非常好，很恰当。把握住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下：作者为什么强调“梳洗罢”?
(学生稍静，思考。)
师：提示一下，“女为悦己者容”(声音较轻)
生4(恍然大悟般)明白了，她打扮好了是为了给她的爱人看的。
师：对啊。可是她的爱人回来了吗?
生：没有。
师：那么能体现她的什么心态呢?
几个学生：她相信爱人今天会回来，所以，精心打扮。(其他学生纷纷点头)
师：很好，也就是说，她早晨梳洗时，心中充满信心，认为今天一定会见到自己的爱人。我们再思考一个问题，“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什么心态?
生3：失望!
师：你的反映很快，但再好好考虑一下。
学生思考，(小声议论)
生2：一开始应该是希望。
师：很好，其他同学考虑一下，当帆船远远驶来时，这位女子心中充满了------
生(齐)：希望!
师：对啊，等一只船走近时，才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她的心情在希望与失望中重复。
生5：好可怜啊。(有叹息者)
师：我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让人同情。
天色晚了，她等的人回来了没有?
生：没有。
师：原文怎么说的?
生：“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。”
师：对啊，江水依旧东流，爱人还是没有回来，一天的等待下来，不仅仅是“失望”，而是“肠断”了。那么，同学们想一想，白频洲会是一个什么地方呢?
生6(举手)：是她爱人去的地方。
生7(快速的)：不对，应该是她和爱人分手的地方。
生8：也有可能是她和爱人说好要去的地方，爱人没回来，所以去不了。
师(感慨的)：大家的想象很好。说实话，我想的都没有大家想的这么美丽。可以借你的想象再发挥一下，就是一篇很凄美的文章了。我们来总结一下这首词，大家看看，不到30个字，都包含了哪些内容呢?
生9：时间：早晨到傍晚。
师：景物呢?
生8：有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。
生10：还有人物情感，“希望”“失望”“肠断”。
师：由此，我们可以总结出诗歌的一个什么特点?
生7：高度概括
师：很好，概括、凝练。另外，对爱人的思念，作者并没有直接的表达出来，而是通过女子的动作，她看到的景物等表达出来，这也是一个特点
生(纷纷)：含蓄。
师：很好。这样，我们就可以总结出诗歌的特点了：概括、凝练、含蓄。
有没有同学能背过这首词?
(只有几个学生说能。)
师：给大家一点点时间，听清了，只是一点点而已，(生笑，部分学生已忙着背诵)用最快的时间背过。
(学生分别背诵，很快，有同学举手，稍等，大部分同学停下，教师检查背诵。效果很好。)
师：接下来，我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念，我们看看李清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。
(生齐读。)
师：大家注意，这首词的调子比较低沉，大家应该读出“哀愁”来，调子不要太高。好，讨论一下文章的大意。
(学生讨论，教师巡视，解答学生的疑问。)
师：谁起来说一下?
生9：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
师：说的不错，大意是把握住了，用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望江南》有没有相类似的描写。
生10：《望江南》中写了“梳洗罢”，而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。”都是写女子的梳洗打扮。
师：找的很好，大家思考一下，这能说明什么呢?
(学生讨论。)
生11：她不愿意梳洗，说明她的爱人不在身边。
生12：注释中说她的爱人去世了。
师：是的，这个时候，她的丈夫赵明诚已经去世。那么，结合《望江南》分析一下能说明她的心态是怎样的?
(学生思考。)
生11：《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去了兴趣，所以，“日晚倦梳头。”
师：对，大家看，从生活中的一个细节，我们可以看出主人公此时的心态。这里体现了作者高超的写作技巧，也希望同学们在生活和写作中，能够有这样的观察力和表现力。再看看原文，作者是怎样表达自己的愁绪的?
生(齐)：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
师：这是原句，作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢?
生(纷纷)：小船载不动。
师：对，愁绪本来比较抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中说：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。”想散散心，无奈愁绪太沉重，让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐”一波三折，让人心碎。
大家再想一想：李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外，还为什么发愁?
生13：我从网上查资料的时候发现，这个时候她的家乡已经被金人占去了。她也为家乡而愁。
生14：还有，她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。
师：对，这个时候，北宋已经灭亡，李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所有这些，都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁，也为国家为家乡而愁。
好，我们来看看这首词有什么特点?除了概括、凝练等，你还能发现什么特点?
(学生思考。)
师：提示一下，“物是人非事事休，欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的?
生(齐)：直接抒情。
师：对，本文直接抒情和间结抒情相结合，这也是它的特点。好了，这节课我们就学这两首词，剩余的三首我们下节课再学。大家先想一想，这两首诗歌在写作风格上有什么相同的地方?
(学生思考，发表见解，有的接近题目，有的距离较远。)
师(总结)：风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
(进一步引申)词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
师：下面时间大家再好好考虑一下，你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢?
生13：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
生1：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”,
生2：“少年不识愁滋味。”
生14：“丁香空结雨中愁!”
生15(受启发)：还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。”
师：很好，可以看出，有的同学课下读了不少书。希望大家继续努力。
【教学反思】
本课例在以下几方面做了一些有益的探索：
1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受作者思想感情，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。
2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。
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