大禹治水教学设计 [大禹治水,教案教学设计]

时间：2019-02-15　来源：博通范文网本文已影响人

教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。
教具学具准备：生字卡、投影、小黑板。
主要板书安排：17．大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
13年三次过家门一次也没进代代相传
作业设计：
课内：组词、抄写字词、填空。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时：
一．揭示课题
1．谈话。
上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的援藏干部。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2．板书课题，指名读。
3．简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
二．初读课文，了解课文大意
三．学生自由练读课文。
1．检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（3）指名逐段试读课文。
2．范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

3．口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
四．细读课文第一段
1．指名读。
2．讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些情况发生在什么时候？
3．指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五．过渡
洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六．教学部分生字，指导书写。
1．出示生字。
2．指名读。
3．说说记忆方法。
4．学生练写。
第二课时
一．复习检查
1．抽读卡片。
2．齐读第一节。
二．继续细读课文
1．细读第2段。
（1）指名读。
说说这一段有几句话？
哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2）学习第二、第三句。
a.指名读。说说大禹先干什么，后干什么？
b.哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
“走遍”、“吃尽”说明了什么？
“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明了什么？
c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九？它表示什么？
d.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友想一想：他可能会吃哪些苦呢？
e.指导朗读。
2．细读第三段
（1）指名读。
（2）这一段一共有几句话？告诉我们什么事？
（3）自由读课文，找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么？突出表现了什么？
（4）指导朗读。
3．细读第四段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位英雄？
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文第四段，体会“代代相传”的意思。
三．练习背诵课文。
1．引导背诵。
2．自由练背。
3．指名背诵。
4．齐背课文。
第三课时
一．复习检查
1．读多音字口头组词。
没 mei ( ) 倒 dao ( )
mo( ) dao ( )
2．口头扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二．教学部分生字字形，指导书写。
三．课堂练习
1．读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形父亲引导伟大英雄
2．按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第三画是（）。
理：有（）画，第十画是（）。
姓：有（）画，第三画是（）。
四．作业
1．抄写生字。
2．背诵课文。

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