《词五首》教学设计1_词五首教学设计
时间：2019-02-24 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
１、知识与能力：
了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式
３、情感、态度价值观：
激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力
【教学重点】
整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
【教学难点】
对诗词的鉴赏、感悟。
【课前准备】
学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料
【教学方式】
诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
【课时安排】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入
由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。
二、诵读课文
１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
２、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义
四、介绍作者及词作的相关情况
五、自主、合作、探究
１、教师导学：
⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。
⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨 。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）
２、《渔家傲》问题组：（可根据学生提出的问题面定）
⑴ 说说词作的主要内容
⑵ 塞下风景“异”在何处？
⑶ “燕然未勒归无计”，应如何理解？
⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应如何理解？
⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。
３、教师导学：
以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。
４、《望江南》问题组：
⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？
⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”
５、诵读赏析：
在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？
６、拓展练习：
假如范仲淹生活在２１世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。
７、小结：
学生谈本节课学到及感悟到了什么？
８、巩固练习：
默写会《渔家傲》《望江南》。］
第二课时
一、导入
上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。
二、诵读课文（步骤同上节课）
二、结合注释理解字面义
三、介绍作者及词作的相关情况
四、自主合作探究（方法同上节课）
１、教师导学：
上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。
２、《江城子》问题组：
⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象
⑵ 苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。
⑶ 该词用了哪些典故？
２、《武陵春》问题组：
⑴ 在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？
⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。
３、《破阵子》问题组：
⑴ 上片和下片各描写了什么内容？
⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。
４、诵读赏析：
在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么？
５、拓展练习：
⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感
⑵ 搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。
６、小结：
学生谈节本课学到及感悟到了什么？
７、巩固练习：
背诵、力争默写会五首词。
推荐访问:教学设计 词五首 《词五首》教学设计1 词五首教学设计 词五首教学反思
