幼儿园中班游戏教案《培养幼儿创造性》及教学反思（优秀例文2021）（Word可编辑版）
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幼儿园中班游戏教案《培养幼儿的创造性》及教学反思（优秀范文五篇）
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第一篇：幼儿园中班游戏教案《培养幼儿的创造性》及教学反思
中班游戏教案《培养幼儿的创造性》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展，引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力，培养幼儿想像力及创造力，快来看看幼儿园中班游戏《培养幼儿的创造性》含反思教案吧。
活动目标：
1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。
2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。
3、培养幼儿想像力及创造力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
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5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
报纸做的彩球若干、大篮子若干等。
音乐一段。
活动过程：
一、活动前准备：
教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。
二、一物多玩游戏 ?
1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩? ?
2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。
3、集体交流：你是怎么玩彩球的? ?
4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。
三、小组接力竞争游戏：运果子。
教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。
四、结束， ?
集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。
五、活动延伸：
继续探索彩球的多种玩法。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经
验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
本文扩展阅读：创造性：一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。
?第二篇：幼儿园中班优秀游戏教案《打电话》及教学反思[范文模版]
中班优秀游戏教案《打电话》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿学习游戏的玩法及规则，练习对话主动表达并与成人交谈，学说完整句，体会集体合作游戏的快乐，快来看看幼儿园中班优秀游戏《打电话》含反思教案吧。
游戏目标：
练习对话主动表达并与成人交谈，学说完整句。
学习游戏的玩法及规则。
体会集体合作游戏的快乐。
游戏准备：
幼儿自制的电话 ?
游戏过程：
1、学习打电话（集体教育）。
（1）观察模仿教师打电话。”喂，您好！我是李老师，请您帮我找×××接电话好吗？”×××接电话（教师替代）。”您好！您是×××吗？我是李老师，今天下班后您能来我家吗？”：好的，欢迎
您。”再见”。
（2）教师给幼儿打电话，让幼儿学习如何接电话。
“您好！我是×××”您有什么事吗？”幼儿在实践中学习一问一答的语言，练习使用简单句。
（3）幼儿二人一组练习打电话。
教师帮助幼儿学习一问一答的对话。练习主动与人交谈。主动发问，发展幼儿的语言能力。
2、游戏区内自由”打电话”。
教学反思: ?
在本次活动开展的过程中,因为电话是小朋友常见的而感兴趣的,所以整个过程孩子的热情高涨,兴趣很浓.积极参与整个活动, 乐意的表现自己,达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要。总的来说,整个活动是成功的。
本文扩展阅读：电话通信是通过声能与电能相互转换、并利用“电”这个媒介来传输语言的一种通信技术。两个用户要进行通信，最简单的形式就是将两部电话机用一对线路连接起来。
?第三篇：幼儿园中班优秀游戏教案《益智》及教学反思
中班优秀游戏教案 3 篇《益智》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色，激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演，让幼儿学习简单的数学题目，快来看看幼儿园中班优秀游戏教案 3 篇《益智》含反思教案吧。
中班益智游戏教案：
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小星星 ?
活动目标：
1、激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演。
2、引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色。
3、让幼儿学习简单的数学题目。
4、让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备：
①红、黄、蓝、绿颜色的小星星道具若干 ?
②各色球若干，红黄蓝绿小筐各一，塑料锤 1 个。
③小星星的音乐 ?
活动过程：
一、出示图片，幼儿说出是什么颜色，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识 ?
二、送球宝宝回家：
“颜色宝宝到处藏，藏到小球上，把小球变得五颜六色了，小球高兴得飞起来了”教师把球洒向幼儿，让幼儿捡球，“星宝宝要找球了，咱们帮她把球送回家吧”幼儿把球放到相应的筐子里。
三：找颜色 ?
“颜色宝宝真顽皮，它又藏起来了”咱们一起去找找它好吗?”引导幼儿在活动室里找出各种颜色宝宝，找到后用手拍打并说出是什么颜色。
四、表演《小星星》
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“太阳下山了，星宝宝出来了，满天都是漂亮的星宝宝，小朋友，快点摘下两个相同颜色的星宝宝，3 篇跟我们一起跳舞吧!”幼儿找到颜色相同的星宝宝，并说出是什么颜色的，找对的幼儿跟老师一起表演。“星宝宝你在哪里?快点回家了”幼儿把星宝宝送回自己的家。
五、送自己回家 ?
“我们都是颜色宝宝，我们玩了很长时间都累了，快点回家吧!”教师：“我是红色宝宝，我的家在这里!”幼儿身上贴着各种颜色，分别找到相应的家，游戏结束。
中班益智游戏：
我画小动物 ?
游戏目的：
1、训练幼儿思维独创性和丰富的想像力。
2、让幼儿对常见动物的生活场所有基本了解。
游戏准备：
1、准备绘画纸、画笔、各种动物的名称字卡(没有图的卡片)。
2、布置好动物园场地(可在地上标出树、草地、池塘、山等)。
游戏过程：
1、幼儿分成人数相等的两队面对面坐好。
2、老师给每个幼儿分发画纸、画笔和一张动物的名称卡(要求幼儿只能自己看到卡片)。
3、幼儿根据自己卡片上的动物名称在画纸上画出动物形象。
4、画好后让对面的小朋友说出自己画的是什么动物。如果小朋友
说对了，3 篇则该幼儿可以到布置好的动物园把画纸放到动物平时的生活场所上;如果对面的小朋友没有猜对，则该幼儿要重新完成绘画。
5、最先进入动物园并正确找到动物生活场所的小朋友获胜。
中班益智游戏：
数学娃娃找朋友 ?
游戏目标：
1.能正确区分 10 以内数的相邻数。
2.培养幼儿思维的灵活性和敏捷性。
游戏准备：
1～10 的数字头饰每人一个。
游戏玩法：
1.幼儿戴上数字头饰并相互观察，知道自己是几号数字娃娃。
2.以数字娃娃 5 为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数：“一、二、三”，被点到“三”的数字娃娃 5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌：“一二三.我是 5;一二三四五六七，我的朋友在哪里?”朗诵完毕，数字娃娃 4和 6 迅速跑到圆内.并拍手一起说两遍儿歌：“三二一，我是 4(6);七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。” ?
3.游戏可反复进行。
游戏规则：
必须是被老师点到“三”的数字娃娃才可以跑到圆心处。
教学反思：
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游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
本文扩展阅读：益智（拉丁学名：Alpinia oxyphylla Miq.），别名：益智仁、益智子。姜科，山姜属多年生草本植物。株高可达 3 米；茎丛生；根茎短，叶片披针形，总状花序在花蕾时全部包藏于一帽状总苞片中，花时整个脱落，花序轴被极短的柔毛；花萼筒状，花冠白色，外被疏柔毛；唇瓣倒卵形，粉白色而具红色脉纹，蒴果鲜时球形，干时纺锤形，种子不规则扁圆形，被淡黄色假种皮。
?第四篇：《幼儿创造性思维的培养》教案
《幼儿创造性思维的培养》教案
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Ⅰ、教学目标：
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1、知识目标：通过课堂实验，理解创造性思维的本质特征；
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2、能力目标：初步掌握培养创造性思维的主要措施、方法；
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3、情感目标：逐步转变教育观念，尊重幼儿的异想天开，重视幼儿的创造性思维培养。
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Ⅱ、教学重点：培养创造性思维的主要措施、方法 Ⅲ、教学难点：多种思维训练方法的运用
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Ⅳ、教学流程：
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引题：
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讨论：美国为什么比中国发达先进？
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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有科学技术的创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。------江泽民
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2006 年，诺贝尔奖获得者 5 人当中有 4 个美国人。这种现象应该引起教育工作者的高度重视。
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小结：美国是个多元化国家，一直重视创造力的培养。世界范围内综合国力的竞争，归根到底是人才创造力的竞争，而创造力的核心就是创造性思维。
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一、什么是创造性思维
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1、定义：就是在创造性活动中特有的思维过程。
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“创”就是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西（方法、理论、产品、事物等）
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2、课堂实验：请在 3 分钟内列出“红砖”的用途
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二、创造性思维的特点：
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1、流畅性：即思考的速度，在单位时间里思维产生的信息量。如思考的意见、办法、思路多。如水的用途（浇花、洗衣、刷牙、喝、制冰块、冲路------）
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2、新颖性（独特性）：思维的新颖、独特程度，能提出自己独到的见解，想到别人所想不到的办法。例：曹冲称象
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3、灵活性：即思考的广度。思维能够突破心理定势的限制，善于转换、转向，产生不同类别的信息，表现为举一反三，触类旁通。司马光砸缸
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4、缜密性：思维的现实可行性，越周密越完善，越有价值。
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结合幼儿的创造性思维特点，受知识经验是限制，流畅性和缜密性不够。
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三、幼儿创造性思维的培养措施
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1、建立自由创造的物质环境和精神环境（物质、精神）
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2、日常教学中多激发幼儿的创造性思维
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启发式提问、编故事激发联想、画图、拼图、游戏（青蛙跳水井、乌鸦喝水、小羊吃草、脑筋急转弯）
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3、进行多种专项训练创造性思维的方法 材料扩散、功能扩散、结构扩散、组合扩散
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4、重视非智力因素的培养
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乐观的态度、自信心和冒险的精神；正确的批评态度和探索精神；发现问题和解决问题的能力；独立性、好奇心及洞察力；坚持不懈的精神和融会贯通的能力。
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四、课堂小结
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我们面对的学生是无拘无束、天真无邪的幼儿，我们所培养的目标不应该是因循守旧、循规蹈矩的机器，而是能不断推陈出新、勇于探索、大胆创新的精英人才。作为未来的教师，转变教育观念，以宽容仁爱之心对待孩子的一切异想天开。哪怕我们做不好一个引航员，但我们决不能做一块绊脚石。
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五、课后思考
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1、试根据幼儿的实际情况，分别举一个例子说明如何对幼儿进行
各项的创造性思维训练？
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2、结合自身体会，谈谈哪些非智力因素对孩子的创造性思维发展最有利？
?第五篇：区域游戏中幼儿创造性的培养策略
区域游戏中幼儿创造性的培养策略 ?
□北京市朝阳区垡头幼儿园柏阳分园 张静 现教传媒网现代教育报 ?
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：游戏是幼儿的基本活动。作为幼儿一日游戏的重要组成部分——区域游戏活动，因其具有宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，调动幼儿自由发现探索，满足幼儿个性化发展需求，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动，对促进幼儿创造性发展具有独特的作用。
作为一名幼儿园教师，如何有效利用区域游戏活动，最大限度激发幼儿的创造性呢？ ?
一、给幼儿创设一个勇于探索的空间是幼儿进行探索创造的前提条件 ?
适宜的区域游戏物质环境是开展创造性活动的前提条件，它能激发幼儿的好奇心，调动幼儿的创造意识和动力。合理的区域布局，自由的活动氛围、和谐的师生关系，都能激发幼儿创造的欲望。
创设区域环境应注意的原则：
1．安全性：教师要为幼儿提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的、安全的环境，要充分注意玩具材料的年龄适宜性，符合
相关的卫生标准，这样才能保证幼儿充分活动。
2．动静分开：依据不同的游戏内容将区域进行动静功能划分，既有利于区域之间的互动，又以免相互打扰。
3．动态性：区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的新异刺激，激发幼儿的游戏愿望。
4．互动性：首先，鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。其次，鼓励幼儿制定规则，通过研究讨论，幼儿和教师一起寻找答案，共同制定游戏的规则。再次，让材料具有动态性。教师及时更换操作材料，从而使幼儿对操作始终怀有兴趣。
互动性原则既体现在操作过程中幼儿相互交往与合作，体现在区域之间的互动；另外从创造性培养的角度来讲，更加鼓励幼儿与材料充分互动。
二、给幼儿提供丰富、不同层次的操作性强的游戏材料是幼儿进行创造的物质基础 ?
在区域活动中，要依据幼儿各年龄班的发展目标，为提供丰富的、不同层次的玩具材料，从而调动和引发幼儿丰富的思维活动。
1．根据幼儿的年龄特点投放材料是幼儿开展创造性操作的前提。
活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿创造的兴趣。如在小班创设娃娃家，幼儿会创造性地模仿给娃娃做饭、照顾娃娃等一系列内容，并且乐此不疲。
2．提供具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料便于不同层次幼儿操作。
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游戏材料是否能够吸引幼儿决定了其教育价值。因此，教师要充分挖掘每一种玩具材料的探索性，注重半成品材料对幼儿创造能力的培养。同时一种材料也要注重其层次性，满足幼儿不同发展水平，有助于帮助幼儿保持持久的兴趣。
3．要结合近期的教育目标来创设环境、投放材料，让创造教育更具目标性。
教师要把目标变成玩具，通过操作使幼儿获得相关能力、经验。如在进行“小脚丫走天下”的主题活动中，设计了认识了解北京特色小吃的活动。由于幼儿兴趣浓厚，课堂的集体教学还不能满足幼儿的创作欲望，教师把活动延伸到区域游戏中，在班级的角色区中开展了一个“老北京涮羊肉”的饭馆，这样幼儿们每天都会制作不同的北京小吃，创造性思维处处体现。通过为幼儿创设与教学相关活动区的形式，促进幼儿通过游戏和自由交往获得集体教学中不能满足的经验和能力。
4.大自然是最好的创造课堂。
要在班级中积极为幼儿创设自然角，引导幼儿自己去观察、探索植物生长的奥秘。有条件的幼儿园可以因地制宜为幼儿开辟种植园地，鼓励教师和幼儿一起动手，学种青菜、萝卜，播撒蚕豆种子等，平时还组织幼儿去浇水、拔草，待丰收的时刻共享丰硕的果实„„通过这些活动，幼儿的创造才能在大自然中得到充分的演绎。
三、适当的游戏指导与评价是幼儿创造性思维提升的阶梯 ?
在活动中教师要始终关注幼儿的活动，不要急于介入，而应给予
一定的等待时间，让幼儿 ?
通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。教师要做到既不干预太多，又不错失任何一个具有创造教育价值的引导时机。在区域游戏中，教师可以通过适时的介入幼儿活动，帮助幼儿提升经验，有意识培养幼儿创造性思维。
1.教师要以幼儿活动的“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区域游戏活动。并要支持幼儿的大胆设想，鼓励他们按自己的想法试一试，在必要时给予一定的合作和帮助，引导幼儿探知事物的奥秘、培养幼儿的联想思维和创造思维。
2.教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。引导幼儿对游戏中的行为进行评价，并让幼儿提出下次怎样玩得更好的办法，促进幼儿的创造力在游戏中得到进一步的发展，提高游戏的水平。
3.实施以鼓励为主，开放式的评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。对于能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥，促进其继续创新。对于能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。在指导区域活动时，教师要观察每位幼儿的操作，及时对幼儿创造性的发现予以肯定，引导他们对其做出总结和升华。
在幼儿园的区域游戏中，通过以上途径和方法实践，不仅发展了幼儿的游戏水平，促进了幼儿的合作水平，增进了师幼之间的情感，更为重要的是幼儿的创造性得以充分发展。
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要努力向作者看齐。
很受用的一篇范文，谢谢分享！
读罢竟挑不出一点缺点。
