3.现代诗二首教学设计
时间:2021-09-11 来源:博通范文网 本文已影响 人
教学内容 3《 现代诗二首 》 课 型 略读课 课时安排 1课时 教 学 目 标 1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的 生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
教学重点 、难点 教学重点:体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
教学难点:掌握诗歌的特点,激发学生学写诗的兴趣。
教学准备 多媒体课件 教学内容及教师活动 学生活动 一、创景激趣,自主设疑(5--8分钟) 1.同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带着凉意的秋天,谁能说说想到秋天你会想到什么? (课件出示2) 2.(落叶、丰收)从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的,在他们笔下是怎样描绘的呢,现在我们就一起交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天,我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。(板书:秋晚的江上 花牛歌) 用身边的事物来勾起回忆 交流 齐读课题 二、研读感悟,自主探究。(5--7分钟) (一)初读诗文,学习生字 1.自由朗读课文,读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。(课件出示3) 2.分小节读诗文。
(二)范读诗歌,整体感知 出示诗文(课件出示4) 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
自由朗读课文 听师读 说一说 观看课文配图 三、多元导悟,合探解疑。(10--15分钟) 1.学生练习读,教师相机指导评价。(出示诗歌指导读) 2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?出示《秋晚的江上》。(1)读诗歌,品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画,但在画面上的事物是动的,而不是静的。作者把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣与生气。
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么? (归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇)(板书:归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景) 欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?出示《花牛歌》。
(1)读这首诗,讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望,也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往,对现实的抗争。
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么? (花牛在草地里睡觉。)(板书:花牛在草地里睡觉 童趣) 练习读诗 读诗歌,品诗意 思考回答 边读边想 讨论诗意 思考回答 四、巩固深化,学用延展。(8--10分钟) 1.比一比,组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( ) 度( ) 卷( ) 座( ) 2.课文整体梳理。
《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。
《花牛歌》中描写了 、 、 等景物。
自由做题, 指名交流答案 板书设计:
秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 白色的芦苇 教 学 反 思
没有让我失望,很优秀!
反思下自己和作者的差距有多远!
《现代诗二首》
-------《我微笑着走向生活》 教学设计
韩凤萍
教学目标: 1.知识和能力
引导学生运用已掌握的识字方法自主识字,查阅字典,会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字,掌握“劲”这个多音字;
正确、流利、有感情地朗读诗歌; 学写诗歌。 2.过程和方法
以学生自主学习、亲身感悟为主,教师引导为辅,充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度;
训练学生收集相关资料、整理资料的能力,学习交流名言警句。
3.情感态度和价值观
通过学习本课,激发学生热爱生活的思想感情,树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点:
通过有感情地朗读诗歌,学习鉴赏诗歌,体会这首诗歌的意境美,帮助学生树立 “热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体:多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程:
一、情境导入。
我们通过《大自然,你好》认识了身残志坚的张海迪,《假
1 如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意,但是在她们的行动和文章中,我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确:人应该怎样面对生活。(板书:生活)
先学第一首《我微笑着走向生活》,简单介绍汪国真。 (汪国真,祖籍福建厦门,1956年出生于北京,他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情,又富有深刻的人生哲理,受到许多青年人的喜爱,他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。 二检查预习
1自读课文,然后指名读,要求读的正确、流利 2人读生词并理解 3造句练习。
三、品悟诗情。
1.生活是什么?诗中用了四个词告诉了我们,下面大家再读这首诗找出来。
找出后板书:平坦 崎岖 幸福 不幸
师:生活之旅,并非一种风景,有平坦,有崎岖,既有幸福,又有不幸,那么我们应怎样走向生活呢?
(微笑着走向生活) 2.学生自读自悟。
师:诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸,表达了诗人怎样的情感?下面请大家再读这首诗,找出有关语句,勾画感受深刻的地方,适当写下自己的感受,教师巡回倾听。
3.小组交流。(大屏幕出示): 报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。
2 报我以崎岖吗?
我是一座大山庄严的思索! 报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨!
师:那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的?
学生交流自己或身边的人或名人。
在交流过程中相机指导表情朗读,并作不同形式练读。 4.那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。 小结:汪国真告诉我们无论怎样,我们应该“微笑”,但是,随着年龄的增长,你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情,例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢?
四、拓展练习
1人应该怎样面对生活?对这个问题,你有怎样的观点?请试着用一两句格言式的话写出来。
2、仿写练习。
生活报我以痛苦吗?我会() 生活报我以快乐吗?我会() 生活报我以甜蜜吗?我会() 生活报我以酸楚吗?我会( )
五、拓展阅读。
说说文章给你的感触。