运用表扬和批评几点体会

时间：2021-09-22　来源：博通范文网本文已影响人

使用表扬和批评的几点体会

在这里我把表扬和批评比作一细一粗的两块磨石——砥和砺。对于小学生来说，表扬和批评都是需要的，因为小学生的个性发展主要靠外力的强化。小学生自制力比较弱，情绪波动幅度大，在成长中出现违心过失和错误是难免的，没有缺点的学生是不存有的。为此，我们老师不能以使用表扬“砥”为满足，还应善于操作批评“砺”。事实上，只要我们老师恰当地使用表扬和批评，就能对学生够产生积极效果。对此，我深有体会：

一、以褒代贬

多数学生喜欢听表扬而不喜欢听批评。如果老师改变一味批评的做法，巧妙地以赞扬其进步代替批评其不足，效果会更好。

二、间接提醒有些老师在劝告学生时也注意表扬，但习惯在“但是”后面来个明显转折，结果劝告不但没有奏效，反而使前面的表扬被学生认为是虚情假意。如果老师以间接批评代替直接批评，委婉地表示对学生的要求，比如“你最近学习进步很快，如果能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你······”学生会乐于接受。

三、分散注意在学生有了错误而又固执己见时，老师开门见山的劝告往往会碰钉子。这时可先把学生注意力从敏感问题上引开。这既可避免陷入僵局，又可使学生理解和接受劝告。

四、巧下台阶当学生缺点暴露于大庭广众之下时，不留情的批评会伤其自尊心。此时老师应把握语言分寸，在帮其下台阶时同时作出暗示。

五、参照对比对学生的缺点，老师可不作正面批评，而是找好的榜样实行对比鼓励，促其自我理解、自我对照、自我反省和自我改进。

六、以退为进

在劝告学生时，适当表示对学生某些想法的理解和肯定，会使学生觉得老师通情达理，从而愿意接受劝告。

作者不像流水线上生产出来的一般庸俗！

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批评和表扬要恰到好处

张艳

最近，我读了魏书生先生谈教书育人，通过这本书的阅读，我了解了为什么魏书生先生教育思想和改革经验的内容丰富和巨大影响。我们对教书育人的认识和魏书生的认识没有多大的差别，但有一点我们和他的差距就比较大了，那就是在魏书生看来，教书育人是自身心理发展的需要。他自己的理想就是做一个真诚、善良、无私、乐于奉献的人，做一个实实在在的人，他在自己的岗位实践着自己的理想。同时他更希望把自己的学生也培养这样的人，看着自己的学生朝着这方面发展，是他自己最大的快乐。因此在魏书生来看，把学生培养成人，也就是说育人，是他的教学追求的最崇高的目标，所以他对学生所有的教育教学活动都是围绕育人展开的。育人以成为他自觉的行为，他不需要刻意的准备，但总能做到恰如其顺，他不需要郑重其事的渲染，但总能做到恰到好，简直是出神入化水到渠成.

俗语云：“人无完人”。教师面对学生的不可能全是成功，更多的是退后、错误等。在这种情况下，通常需要运用批评的武器，使学生得到改正。在这本书中，尤其是不拘一格、因材施教的艺术这一章让我感悟颇深，作为教师，批评和表扬是一件极为常见的事情，但是魏书生先生却能把批评与表扬做到恰到好处。一般的老师总爱表扬比较好的学生，批评比较差的学生，而魏书生先生对于批评和表扬这个问题也有不拘一格的做法。他认为：适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要，但是实际生活中这两者常常做不到。于是有些好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折。一旦真的遇到失败、挫折、批评、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或者痛不欲生。差学生的？由于长期得不到应有的肯定，于是自卑、自弃，也有的破罐子破摔。

总之，我感觉教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。同时，恰当的表扬也能激发学生，使学生更有自信，从而取得更大程度上的成功。不管是表扬，还是批评，每个教师的出发点都是希望自己的教育能对学生产生积极作用。但是，由于每个学生的情况和性格都不同，因此，我们更应该学习魏书生先生提倡的因材施教、不拘一格的方法，也就是对不同的学生不同的事情，科学的、灵活的运用不同的教育方法，积极调动学生的情感因素，才能取得最大的教育效果。

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