长度与固体密度测量实验报告
时间：2021-10-07 来源：博通范文网 本文已影响 人 
长度与密度丈量实验
一、实验简介 长度是最根本的物理量。在种种百般的长度丈量仪器中，它们的外观虽然差别，但其标度多数是以一定的长度来分别的，对许多物理量的丈量都可以归为对长度的丈量，因此，长度的丈量是实验丈量的底子。在进行长度的丈量中，我们不但要求能够正确使用丈量仪器，还要能够凭据对长度丈量的差别精度要求，公道选择仪器，以及凭据丈量东西和丈量条件采取适当的丈量手段。
密度是表征物体特征的重要物理量，因而密度的丈量对物体性质的研究起着重要的作用。对付规矩的物体，用物理天平测出其质量，用丈量长度的要领测出其体积，即可丈量出物质的密度。
二、实验原理 1.游标卡尺结构及读数原理 游标卡尺主要由两部分组成，如(图 1)所示：在一毫米为单位的主尺上附加一个能够滑动的有刻度的小尺（副尺），叫游标，利用它可以把主尺估读的那位数值较为准确地读出来。
游标卡尺在结构上的主要特点是：游标上 N 个分度格的总长度与主尺上（N- 1）个分度格的长度相同，若主尺上最小分度为 a，游标上最小分度值为 b，则有 Nb =（N-1)a (1) 那么主尺与游标上每个分格的差值（游标的精度值或游标的最小分度值）是：
固体密度测量实验
【教学目标】
一、知识与技能
1、掌握密度公式，并能进行简单的计算；
2、会用天平、量筒等常规方法测量物质密度；
3、会运用学过的浮力、阿基米德原理、浮沉条件等知识，测量物质的密度。
二、过程与方法
1、根据密度的公式，明确要想测出物质密度，需从质量和体积入手思考设计实验；
2、明确测量密度的常规方法——排液法；
3、围绕“排液法”的器材选择和实验思路，逐步换设情境，提出问题，让学生对产生的新问题展开讨论并提出解决方案。
三、情感、态度与价值观
通过揭示学生思维中的矛盾来创设问题情境，以探究性的专题逐步创设成阶梯型的问题情境，激活学生的发散性思维、引发创造性思维，以产生积极的作用。
【教学重、难点】
一、重点：
1、知道测量密度的常规方法——排液法
2、掌握密度的公式，并能结合阿基米德原理、浮沉条件等物理知识推导出密度的表达式。
二、难点：
1、对于密度测量中的一些非常规方法的理解以及方法过程的先后。 【课时安排】
1课时
【教与学的互动设计】
（一）创设情境 导入新课 回顾一下：
1、密度的公式：m
V
2、常规的器材——天平用于测量质量、
量筒用于测量体积
3、方法——排液法
具体方法：浸没时
V物＝ V排液＝ V2－V1
变化一下：没有量筒，对于规则物体的体积——刻度尺
强调：排液法的适用性更加广泛
（二）合作交流 解读探究
提高一下：针对排液法的应用，提出两个可能遇到的问题：
1、如果被测固体密度比液体的密度小，此时的 V物≠V排液
，怎么办？
方法：悬沉法
针压法
2、如果被测固体易于液体反应或易溶于液体，怎么办？
方法：排面（细沙）法
方法与排液法相似
（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答。）
引伸一下：
一、思考如果没有天平，怎么办？
——提出弹簧测力计的使用。
1、常规的使用方法
2、如果提供测力计、细线、烧杯和水，可以测小石块的密度吗？
利用物体在液体中所受浮力的现象，提出另一方法的思考——阿基米德原理
（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答；并且为下一问题的提出埋下伏笔。）
二、思考没有天平又没有测力计的情况，只有量筒和水，又怎么办？
（启发学生运用物体在液体中的浮沉条件——漂浮和下沉，学生清楚方法后，进一步提出要求写 出密度的表达式）
方法： 1.将水倒入量杯中，读出此时水的体积V
12.将橡皮泥捏成船状，放到水上，读出此时总体积V2
3.将橡皮泥捏成球状，放入水中，读出此时总体积V3
V1V2 V3
漂浮时， G ＝ F浮 沉底时， V物＝ V3-V1 表达式： ρ=m / V物
=G/（V3-V1）g
=F浮/（V3-V1）g
=ρ水g(V2-V1)/（V3-V1）g
=ρ水(V2-V1)/（V3-V1）
思考一下：
一、思考如果物体是悬浮在液体中的话，我们可以怎样测物体密度？密度计
二、并且介绍这种方法在实际生活中的应用。
(启发学生，运用了漂浮和下沉的原理之后，对于悬浮原理的思考及灵活应用。)
（三）总结反思 拓展升华 课后讨论：
1、如何用刻度尺、烧杯和水，测质量分布均匀的正方体蜡块的密度？
2、如何用细铁丝、烧杯和水，测质量分布均匀的形状不规则蜡块的密度？
（进一步改变条件，创设情境，让学生在课后更加深入思考。启发学生，其实测密度的方法根据器材选择的不同还有很多种，有兴趣的话可以去查找一些关于这方面的资料。培养他们良好的科学探究的思维和勇于钻研的精神。）
附上：课堂同步学案
读了感悟很大。
表达效果很赞。
