浅谈初中信息技术教学中提高课堂效率兴趣因素
时间：2021-10-14 来源：博通范文网 本文已影响 人 
信息技术；
课堂效率；
兴趣因素；
行动策略
课堂效率是实施有效教学的根本目的，是广大教师最为关心的话题之一。教师期望学生在课堂上能够认真听讲，专心练习，高效完成学习任务；
而学生则希望教师多给自己自由上机的空间，能够有更多时间上网、聊qq、玩游戏，对教师安排的学习任务感到枯燥无味，提不起兴趣。加上信息技术的操作性非常强，在课堂教学当中主要以学生上机操作为主，这就使得学生在教学当中随意上网聊天以及打游戏的现象屡见不鲜，导致教学过程经常失控，严重影响课堂教学效果。怎样提高初中信息技术课堂教学效率已经成为了时下信息技术教师所要认真面对和亟待解决的首要问题。
（一）
当今时代，是信息高度发展的时代，信息技术水平的高低，直接决定着社会的现代化水平。信息技术在社会各个领域的广泛运用，不但深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为全球最具有代表性的先进生产力，信息技术还对社会文化和精神文明产生了巨大的影响。作为学校教育，其根本任务就是培养出具有能适应社会发展的能力的创新型人才。学校教育中教学科目和教学内容的设置，必须要顺应时代，与时俱进。在这种形势下，信息技术科目就应运而生，而且越来越彰显其不可或缺的作用。相对语、数、外等学科而言，信息技术学科是一门全新的学科，它有助于培养学生的科学探索精神、创新精神和实践操作能力，提高学生对信息时代的适应能力等方面都具有着重要的作用。而正是因为它是一门新的学科，信息技术学科教学方法的研究，就成为摆在信息技术教师面前的一个迫切需要解决的重要问题。
相对其他课程而言，学生对信息技术课是有着浓厚的兴趣的。对学生而言，迫切想到计算机教室，最想做的，不是听老师讲授考试的内容，而是在上课前休息的几分钟听听歌，看看电影、电视剧，上上网，聊聊qq，玩玩游戏。对部分大胆些的学生，不但是课间休息玩，老师上课还是玩，根本不听老师讲课，根本没有心思做老师安排的练习，或者应付式的做一下就开始偷偷摸摸的玩游戏。大多数信息技术老师都有同感，就是凡是要考试的内容学生怎么教也学不会，而好玩的，考试不考的他们不教就会。对此，大多数教师普遍感到非常头疼。
（二）原因分析
首先大多数学生都是农村学生，由于经济文化等因素制约，从小没有机会操作过电脑，对电脑的认识基本来自书本和影视，从而一接触电脑，自然对电脑产生浓厚兴趣，再加上现在社会网络上铺天盖地的都是各种各样的游戏、影视，学生对电脑的认知停留在是看影视、玩游戏和qq聊天的工具上，所以一接触到电脑就开始向其他同学学习或者自学这些好玩的东西，因为感兴趣，所以一学就会，有的甚至不教就会，会玩了就容易痴迷，无法控制。
其次学生从小学升到初中后，学习课程比起小学增加许多，课业负担变得无比繁重，大多数学生都感到压力很大，纷纷产生厌学心理，转而把大多数的时间与精力放在了比较轻松的课程当中，而信息技术课程刚好迎合了学生的需求，使得学生都比较喜欢上信息技术课。其他学科的老师都有这样的说法，一到下节课是信息技术课，这节课就基本无法正常开展，学生很难集中注意力，特别是接近下课的几分钟，不论老师怎样要求，学生两眼都只是看着计算机教室的方面，恨不得马上下课，马上跑进计算机教室。信息技术课学生迟到率基本未零，逃课率也基本为零。下课铃声还未响落，学生就已经迫不及待跑到计算机教室了。正因如此，一些学生对信息技术课程虽然非常喜欢，但是从学习态度上根本不重视，把信息技术课当成放松课，久而久之，学生就把信息技术课当做了聊天和游戏课，而把这门学科的学习的真实目的给彻底忽视掉了。
再有是教材编排方面。当前，信息技术课程编排知识性太强，趣味性太少，知识点表述过于死板单调，枯燥乏味，让学生难以产生学习兴趣和欲望。再加上大多数教师只会照本宣科，生搬硬套，导致课堂生动不起来，一到铃响上课，学生就从课间休息时段的生龙活虎变得无精打采，课堂效率极为低下。
（一）可行性分析
兴趣是学生学习的最初动力。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会去主动求知、去实践、去探索，并能在求知、实践、探索中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。原云南省电教馆的吴凝老师在信息教师培训时说到信息课教学方法时，曾经指出，不能忽视兴趣在教学中的作用。
作为信息技术课程而言，学生喜欢进计算机教室，只是不喜欢课程所需掌握的知识。这已经对利用兴趣提高信息技术课堂效率提供了先决条件，所以兴趣因素对提高农村中学信息技术课堂效率具备充分的可行性。
（二）
1、把知识目标趣味化，引发学生兴趣。
初中信息技术学业水平考试标准要求学生掌握的知识点基本分成这几个知识技能模块：一、信息与信息技术；
二、文字的编辑处理（word）；
三、数据处理（excel）；
四、多媒体作品制作（powerpoint）；
五、网络基础知识。这种知识模块的安排基本是全国统一的，也真正体了时代的需求。所以既是考点，也是学生必须掌握的信息技术的素养，掌握得如何，会直接影响学生将来的生活和工作，其重要程度可想而知。现行的教科书，知识性太强，学生学习起来会因为枯燥无味进而产生厌学、怕学的心理，这种情况一经产生，教师如果不想办法解决，信息技术学科就会失去它得天独厚的趣味性，很难提高教学质量。所以，教师首先要解决的问题是知识模块的问题，让死板单调的知识点变得有趣起来。这就需要先改变教学内容的呈现方式。下面举例说明具体做法。比如因特网搜索引擎这个知识点的教学。可以这样设计。
教学目标：一、在互联网中搜索一个自己最喜爱的歌星，能正确找出他（她）的生日，籍贯；
二、能搜索到这个明星的赖以成名的歌曲，听一遍，听后下载到计算机本地磁盘e盘。三、搜索这个明星最帅（最美）的一张照片进行欣赏，然后把它下载到计算机的本地磁盘e盘。四、对已经下载到计算机本地磁盘e盘的文件用自己认为最合适的方式进行管理。
用这种方式设计出来的教学目标，并没有改变了互联网搜索引擎这个知识模块的重点，只是变成了学生最喜爱的方式。因为学生都喜爱歌星，都喜欢听歌，都喜欢看明星的照片，都想把歌星的成名曲下载下来，课堂上要他们完成的这些，其实也就是他们平时在课间休息那几分钟争分夺秒在玩的那些，这样，学习的目标变得有趣起来了，他们自然就爱学起来了。完成了这些喜爱的任务，学生自然就掌握了互联网搜索引擎的这个知识模块所要求掌握的要点：完成目标一“在互联网中搜索一个自己最喜爱的歌星，能正确找出他（她）的生日，籍贯”就需要了解最常用的中文搜索引擎是“百度”和最大的搜索引擎“谷歌”；
完成目标一中的“能正确找出他（她）的生日，籍贯”就能掌握搜索引擎的综合搜索和筛选、判别网页的知识点；
完成目标二‘三“搜索到他（她）的成名曲，并且听一遍，听后下载到计算机本地磁盘e盘”和“搜索这个明星最帅（最美）的一张照片进行欣赏，然后把它下载到计算机的本地磁盘e盘”这两个任务，就掌握了搜索引擎的分类搜索的知识点；
完成目标四“对已经下载到计算机本地磁盘e盘的文件用自己认为最合适的方式进行管理”就能对规范创建文件夹分类管理文件的知识点进行复习巩固。趣味性很强的任务安排下去后，只需要求学生以小组合作的方式进行操作，发挥互相学习，互相交流，基础好的帮扶基础差的小组教学的优势，就能完成教学任务了，教师只需适当对其中学生自行解决不了的地方加以点拨，对知识点简单进行归纳总结就可以了。学生学得轻松，教师教得轻松，就是因为教师把学习目标兴趣化带来的便利。
2、把课堂教学的传统授课模式变成游戏，增加兴趣性。
比如熟练掌握鼠标、键盘操作的这个知识点，就可以通过游戏变枯燥为有趣。教师走进教室直接对学生说：这节课我们不上课了，来玩游戏吧。学生马上会兴奋起来，问老师玩什么游戏？教师说我们来玩打地鼠，学生注意力马上空前集中。对学生而言，只要是游戏，他们就感兴趣，教师要做的，只需是选择好一些适合当节课的训练目标的游戏即可，学生定会兴致勃勃的玩，在游戏中就已经不知不觉的完成了教学任务。这类游戏很多的，最适合鼠标键盘练习的是“金山打字通”附带的如“打地鼠”、“拯救苹果”、“打飞机”等可以训练鼠标操作，“警察抓小偷”可以训练键盘按键操作，互联网上也有，比如“黄金矿工”可以训练鼠标操作。总之，只要教师不要听游戏就色变，相反的利用游戏来激发学生兴趣，大胆改变教学观念，改变教学方式，课堂教学效果才有望提高。
3、把qq等学生感兴趣的现代化交流工具名正言顺的走进课堂，为教学服务。qq是新时代下最为便利的交流通讯工具，已经变成现代人现代生活中必不可少的生活工具。2011年有人统计，中国人注册腾讯qq账号的就有9亿多个，同时在线的就有4亿多，发展到现在，注册用户数和同时在线数都已经大大增加。作为老师自己，早就习惯在一方面用qq聊天说事，一方面在qq上进行工作交流，传递信息；
在qq群上传材料进行计划、总结的提交，教学课件、教案、教学论文的共享，早就把qq当成工作通讯的必要工具。可是对学生，却严厉禁止，怕学生用这个便捷的交际工具代替纸质的情书，泛滥学生的早恋现象。学校一发现学生带着智能手机一律没收，怕学生使用手机玩qq谈情说爱，计算机教室在学生机基本不安装qq，一经发现学生自行安装，马上严令卸载。但是效果却是屡禁不止，越禁止，学生越躲着玩qq。这种做法其实不切合实际，qq既然可以成为教师工作的必备工具，其实也可以让它光明正大的走进课堂，让它成为学生学习、教师教学的工具。如此一来，可以调动学生学习的激情，对课堂产生兴趣，从而提高课堂教学效率。具体操作可以如此：1、利用qq来提高学生的打字速度。按照传统教学模式，教师一般都是让学生在word上来进行，这样操作，学生会觉得单调乏味，提不起兴趣，训练效果可想而知。如果设计成老师对学生提问，学生回答老师的问题都用qq来进行，学生感到新奇，就能产生浓厚兴趣，为了快速回答老师的问题，就得快速、正确的打字，不需要多久，打字的速度和打字的正确性都能快速提高。也可以让学生和学生间用qq自由聊天，学生压力会更小，训练效果肯定显著。如果担心教师控制不了学生，男女生间借此机会谈情说爱，可以规定只需男生和男生，女生和女生聊，再加上教师在教室随堂巡查，通过电子教室软件的学生机屏幕监看功能，就能杜绝意外情况发生。这样一来，谈虎色变的恋爱工具就成了提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率的神器了。
鉴于初中生都比较喜欢上信息技术课，教师一定要想办法把学生的学习兴趣充分调动起来，以此来提高信息技术课堂的效率。广大信息技术教师只有结合信息技术课程的特征大胆改变课堂教学方式，让兴趣充满课堂，才能更好地实施信息技术课程教学，从而提升课堂教学的质量。
1*gb4㈠戴鸿飞.关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨[j].考试周刊，2013(10)：117-117.
2*gb4㈡蓝健萍.信息技术课堂教学反思之我见[j].中小学电教，2013(01)：64-69.
3*gb4㈢杨荣清，
4*gb4㈣孔凡哲，李莹．课堂教学中的有效提问［Ｊ］．中国民族教育，2006
联系实际，针对性强！
摘要：提高信息技术课堂教学效率是解决信息技术课时间安排不足,硬件设施不完善的最好方法。精心导入,激发学生兴趣;大胆放手,发挥学生创造力;采用多种手段,巩固学生所学知识是提高课堂教学效率的关键所在。 关键字：信息技术 课堂效率 学习兴趣 合作学习
随着计算机和信息技术的飞速发展,信息技术的教材和内容也在不断的调整,要求学生掌握的信息技术基础知识和操作能力也在不断的提高。但目前学校在课程设置,时间安排上的不足,硬件设施的不完善等诸多方面的原因,直接影响了老师的教学,限制了学生对信息技术基础知识和操作能力的掌握和提高。一周45分钟的信息技术课，常常学生在下次课回来上课时，经过一周末的休息和一周其他主要课程的学习，而把上次课程所学的内容忘记了。因此,根据学校的实际情况,提高信息技术课堂教学效率是缓解这些矛盾的的最好方法。而每节课如何精心设计这45分钟,又是提高课堂教学效率的关键所在。
怎样才能好好发挥这45分钟每一分钟的作用呢？通过这几年的教学实践,我觉得如果能切实有效的做到以下几点,对提高课堂教学效率将会有很大的帮助。
一、课前要认真备课，做好课前准备
课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，信息技术学科也是一样，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。上课时要演示给学生看的一定要先在课前仔细推敲，弄好之后才能去上课。像七年级的一些课程，是有些打字范例上课时要用电视背投展示给学生们看的，就必须在课前先把范例准备好；还有八年级的Word电子报刊、PowerPoint幻灯片制作这些也都必须老师先演示给学生看一遍怎么操作，在课前老师也必须把演示的步骤先自己动手操作几次，免得上课的时候会显得有些条理不清。
另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。如果一直都是和学生说一些计算机的组成、运行原理之类长篇大论的理论知识的话，再好的学生也会听得不耐烦。精心备课是培养学生会应用信息技术持续学习的能力，真正让学生学有所用的基石。
除了备好课之外，还要检查机房的电脑是否能够正常使用，确保学生一人一机，每个人都可以有充分的时间来练习、掌握本节课的知识，如果没有亲自动手操作过，知识被遗忘的可能性就更大。
二、发挥电脑的新奇性，激发学生学习的兴趣
提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习，一听到给他们上网，马上就来了兴致。一旦真给他们上网了，又总有部分人都会趁不注意下个QQ、玩会FLASH小游戏、看会电影，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。 要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一，枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 我们可以通过以下的几种方法来提高学生上课的兴趣： 1．形象教学法
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。 2.比喻教学法 对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，IP地址就和人的身份证号一样，每个人的号码都是唯一的，域名就和人的名字一样，因为身份证号码太长太难记了，所以我们通常都是记人的名字。这样就可以让学生很轻松地理解了这两个复杂的概念。 3.游戏学习法
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性，趣味性，挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。像初一学生的打字练习，就一直让学生在记事本上打字，是个很枯燥的机械运动，学生第一节课说不定还会有兴趣，第二节课就会觉得没意思了，我们就用了金山打字通这个软件，里面打字有很多种练习，也有打字游戏，学生最爱玩的就是打字游戏，可以通过游戏，熟悉键盘，他们也练习得津津有味。
三、运用好的教学方法
信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"只有亲自动手,亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙.在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击,双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常困难,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单.于是在教学过程中,我在讲鼠标的使用时,只进行简单的演示,多安排了一些时间用于学生练习。所以在上课的过程中，教师应当掌握好时间，每节课45分钟起码要保证有30分钟的时间让学生自己动手练习。这样学生才能把当堂课的知识掌握好。 1．课堂教学紧凑
根据课前精心设计的课题，教师以“任务驱动”方式，以某个实例引入课题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的参与热情。教师还可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项，操作步骤等显示在背投上，让学生可以明白本节课的任务、重点，在操作的时候可以边看步骤边进行。采用多样的教学手段和教学方法，提高自己的教学水平，能真正做到让学生觉得课能听、好听、想听。 老师在课堂上还应尽量使课堂教学紧凑，让学生有种新鲜感，压迫感，紧张感，让他们感觉一节课的时间总是不太够用。可行性的做法是：要求学生上课必须记笔记，有些内容是指定的必须要记的，而且在讲课（时间控制在十五分钟左右）结束后五分钟后不定人的抽查，借笔记约束学生的行为，下课时笔记放在机房，不定人不定时的抽查，此种方法将大大改善学生的课堂效率。以前有些学生总在老师上课的几分钟内觉得无事可做，甚至有的还妨碍其他同学、搞破坏，通过这些可以把学生听课的15分钟时间安排得满满的，同时在不知不觉中，学生也已经掌握了本节课的知识操作要点。 2．结合现实生活
计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！
与实际生活密切相关的知识，学生会自发地感兴趣，学好之后，可以告诉大家在现实生活的哪些地方会有运用的机会，如何运用，真正地让学生做到“学以致用”。 3．分层次、分小组教学 目前，中学信息技术课均假设学生一点计算机基础都没有，往往从计算机发展史、基本结构及工作原理、键盘结构等开始。由于家庭条件和小学所受教育的差异，七年级的学生的水平相差比较大，有的学生已经在小学的时候就学过了计算机的基本操作，而有的学生就从来都没碰过计算机，因此对不同层次的学生还要实行分层次教学。可以把每个班的学生分成高、中、低三个等级，对不同水平的学生每节课要求完成不同的任务，这样可以让所有的学生在课上都有所学。
同时，我们还可以把全班学生分成几个组，让好的学生当每个组的组长，在完成任务时，组长完成好了之后，可以帮助其他同学来一起完成，因为全班50多个学生，教师就一个，不可能对每个学生都亲自指导、详细解答，因此可以让这些组长担起“小老师”的职务，帮助组里的同学一起学习，也可以培养同学间团结合作的精神。还可以利用学生示范的功能，让接受能力强、学得快、做得好的同学示范，以此评价学生，鼓励学生，促使他们不断进步。而对这些小组长也给予一定的奖励，可以发给他们一些激励卡，借此也可以带动全班其他学生都想学好，都想拿激励卡，形成全班同学一起合作，努力学习的良好局面，通过信息技术课来培养学生的团队协作精神。 4．集中演示和个别辅导相结合 我们学校自从装了电视背投后，教学方面比以前方便也有效了很多。信息技术课中，教师的教学过程，都可以在背投电视上演示了，这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。在机房里，有些学生对着电脑就没有心思听老师在上面讲什么，自顾自的在下面讲话，做小动作，这时教师要严格学生，老师讲的时候认真听讲、记好笔记，不能干其它事情，不然等会让他们自己去做的时候又什么都不会，就知道在那玩游戏，这是很大一部分学生的共同问题。
四、给学生以自主发展的空间，培养学生创新品质
我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。例如在WINDOWS学习中，窗口操作就涉及到单击、双击、拖动、定位等情况。单击还分左键单击和右键单击，一旦上机练习，就会碰到各种不同的情况。教师往往要对不同界面的操作一一讲解，而且还不一定全部涉及到。时间用了不少，确实有些同学的水平提高了，但大部分同学却产生了依赖性，总是袖手等别人帮忙。长此以往，必然会导致学习效率降低。这时可针对学习中常见的问题，引起学生的学习欲望，另辟蹊径，尝试在教学中"一题多解"的快乐。在学习中找到了乐趣，不但提高了效率，找到了学习、解决问题的新途径，更提高了学生的能力。
创新是时代的主题，社会需要创新的人才。教育必须为社会服务，中学信息技术作为教育的一个领域，同样必须实施创新教育。在整个教学过程中，教师应把更多的时间和机会交给学生，让学生自主的发展。在时间和问题面前磨炼他们，从而培养他们的创新品质和创新能力。计算机功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学WINDOWS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新能力的好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。还有很多多媒体作品的创作都需要学生的创新精神，做出与别人不一样的作品。学生的创造力还有不可估量的迁移和学科衍生作用，对学习效率和其他学科的学习都能起到良好的推动作用。
五、加强与其他学科的双边整合，共同成长 虽然计算机进学校时间不长，但与其他学科的联系却非常紧密，它们之间相辅相成，互相促进。各科知识之间都是相通的，我们可以用一个学生感兴趣的其他学科的问题来吸引学生，课堂效率提高是顺其自然的事情。像九年级学生学习的程序设计和流程图，这些都和数学的关系很密切，很多题目都要用数学的知识来解决。学校的老师现在上课大部分都是通过背投电视用课件的形式上课的，这样在耳濡目染之下，学生对电脑的接触也越来越平常，对于教师的课件幻灯片也很熟悉，八年级学习制作幻灯片时就会觉得有兴趣，会喜欢去动手制做。 综上所述，我们与其在教学中抱怨一周就45分钟过于短暂,还不如开动脑筋精心设计好这45分钟,不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,这样你一定会发现有效率,就一定会有成绩。
可以下功夫研究下。
