【《唐雎不辱使命》教学设计2】唐雎不辱使命教学设计
时间：2019-02-24 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学设想】
１、通过对课文的学习，了解人物形象。
２、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
３、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
４、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
【教学重难点】
重要词句，文意理解。
【教学时数】
总计４课时（含课文预习１课时）。
【教学步骤】
（第一课时：通读全文，预习课文，过程略。）
（第二课时：串讲课文第１、２自然段。）
一、导入
１、介绍《战国策》：《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
２、简述时代背景：公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、研读课文
师生共同研读课文第１、２自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
三、学生再读课文，同桌间互相译读课文
四、读文巩固，力求当堂背诵课文
（第三课时：如上，串讲课文第３、４自然段，详细过程如上。）
（第四课时：理清全文思路，作业。）
一、导入新课
二、复习，理清全文思路
１、学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
２、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
３、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
４、找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，思考作者的写作意图。
①秦王表现：“秦王不悦”──“秦王怫然怒”──“秦王色挠，长跪而谢之”。
②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王也，……”
（参考：“唐雎之刺秦王也，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”）
５、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
三、延伸思考
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？
四、巩固与积累
１、背诵课文第三节的排比句。
２、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
【作业练习】
１、本文生字词听写积累。
２、见课本１９２页，第二题，选做２个小题。
３、翻译下列句子。
虽千里不敢……五百里哉？
布衣之怒……抢地耳。
虽然……弗敢易！
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