小学语文A版二年级下册全册教案及教学计划2 小学二年级语文下册
时间：2019-04-01 来源：博通范文网 本文已影响 人 
１０征友启事
童 张 争 离
闷 完 教 第
课 题
１０．征友启事
教 时
三４27
学 习
目 标
正确、流利有感情地朗读课文。
了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
学 习
重 点
领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
教学过程
教 师 活 动
一、检查复习。
1、出示生字词语卡片，指名读准字音。
2、学习多音字。
二、读文填写表格
不同处 征友结构 原因
第一个启事
第二个启事
（3）贴出第一章征友启事，问：你能和我做朋友吗？小牛交到朋友了吗？心情怎样？从哪句话看出的？怎样读？
同理学第二个启事
三、自主识字
1、交代识字要求。
（1）用自己喜欢的识字方法学习生字。
（2）同桌互相交流识字的方法。
教师补充：闷闷不乐的“闷”用会意法识记，“门”表示封闭起来，而心在里面表示心情不痛快，不愉快，压抑。
2、 教师指导巡视学生在田字格中书写生字。
总结：本节课你有哪些收获？
一、
1、指名读后大家齐读。
启事 孤单 联系 诉苦
耕田 晒太阳 朝夕相处 垂头丧气
二、
（1）小组合作：边读课文边口头填写表格的内容，可以把找到的答案画在书上。
（2）指名汇报。
（3）口语交际：教师扮演小牛，学生自由选择扮演文中前来应征的小动物。
生练读后评读。
三、1、学生按要求自主识字。
2、单独分析个别字的结构。
离：上下结构。
闷：半包围结构。
教：左右结构。
完：上下结构。
第：上下结构。
3、学生练习写字。
板书设计
１０征友启事
第一次 第二次
……以上几点 ……其中几点
垂头丧气 兴高采烈
闷闷不乐
没有朋友 和大家一起玩了起来
课 题
11、两个橘子
教 时
三5 28
学 习
目 标
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、在朗读中感悟小男孩对他*的关心。
4、引导学生关心亲人、长辈。
学 习
重 点
会认14个字，会自主积累词语。
引导学生关心亲人、长辈。
教学过程
教 师 活 动
一、 初读课文，认识生字。
⒉指名读课文。
⒊教师朗读。
⒐检查要求认识的字。
① 出示生字卡片：
橘 吉 达 邦 兄 弟 摊 津 烧 酸 惹
二、 流利、有感情的自由读课文。
三、 丰富我的词语库。
⒈学生自由读课文，读准字音。
⒉指名读课文，学生评价。
⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文，互帮互学。
⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
② 抽读卡片。
③ 说说你是怎样记住这些字的。
④ 找出带有这些字的句子，读一读。
说说：你为爸爸妈妈作了那些愉快的事？
学生分组发言。
反馈。
丰富我的词语库。
琳琅满目 香气扑鼻 津津有味 惹人喜爱
板书设计
11、两个橘子
弟弟 甜桃 津津有味地吃
哥哥想 酸橘 给妈妈吃
妈妈 心甜
课 题
11、两个橘子
教 时
三6 29
学 习
目 标
1、会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
学 习
重 点
会写8个字
教学过程
教 师 活 动
一、复习。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈出示会写字，读一读。
兄 弟 钱 鼻 烧 最 喜 病
⒌教师范写。
作业。
⒈练写生字。
⒉流利的读
⒈开火车：抽读生字词语卡片。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
⒉分组说词，比一比谁说的多，每个字最少说出3个。
⒊仔细观察生字在田字格中的位置。
⒋有哪些字需要老师和同学的帮助。
⒍学生练写，教师指导。
板书设计
11、两个橘子
兄 弟 钱 鼻
烧 最 喜 病
课 题
12、古诗二首
赠汪伦
教 时
三7 30
学 习目 标
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
学 习
重 点
教学过程
教 师 活 动
一、导入新课，出示课题。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。
教师指导读准字音。
七、教师范读
八、释词译句。
九、解读诗意。
十、朗诵想象
十二、总结学习古诗的方法
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
总结：本节课你有哪些收获？
学生齐读课题。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
四、轻声读二至三遍。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
学生划出不理解的地方。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
板书设计
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
课 题
12、古诗二首
游子吟
教 时
三8 31
学 习
目 标
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
学 习
重 点
引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
教学过程
教 师 活 动
（一）：感受生活，激起生活体验
（二）：创设情境，引发情感体验
师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
出示全诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。者
在这首诗中，孟郊采撷了一个怎样的生活场景呢？
（三）：欣赏交流，加深心灵体验
师小结：同学们都描写得十分的感人，……用……来形容……
假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢？ 想像母亲送孟郊时会说些什么？孟郊呢？
（四）：发掘人文内涵，丰富精神体验。
朗读全诗，熟读背诵。
（五）：设计课外延伸，激发生命体验
1、师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？
总结：本节课你有哪些收获？
学生联系生活说说自己心中的母亲。
读题：游子吟，识记“吟”并理解
配乐朗读，学生读。
生：（在音乐声中读、看、写）
学生交流自己所写的情景，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。
结合理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗读诗句加深体会。
留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，感谢您对我的培养真是‘谁言寸草心，报得三春晖。’”
留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。“谁言寸草心，报得三春晖，伟大祖国永远是我们亲爱的母亲。我们留法学者唯有奉献终生的努力，去报答养育和培养我们的伟大祖国。”
2、听、唱《烛光里的妈妈》体验母爱。
3、课后阅读、交流有关“母爱”的文章、诗歌，丰富自己的情感体验。
板书设计
游子吟
慈母 游子
疼爱
手中线 寸草心
回报
密密缝 三春晖
课 题
识字二
字典公公的家里的争吵
教 时
三9 32
学 习
目 标
1、认识13个生字，1个多音字，读准字音，认清字形。
2、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。
学 习
重 点
认识13个生字和一个多音字 ，读准字音，认清字形。
教学过程
教 师 活 动
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，刚才老师路过字典公公的家里，突然听到屋里吵吵闹闹，可是我不知道为什么里面那么吵，你们想去看看是怎么回事吗？
二、初读课文，读准字音。
教师走到学生身边巡视，倾听，检查学生初读文的情况，与学生单独交流，扫清学生读音上的障碍。
三、再读课文，随文识字。
1、字典公公家里到底传来的是什么声音？（出示词卡：争吵）
这个“吵”字你是怎么记住的？ 口加少就是吵，吵闹的吵。
2、字典公公家是谁在争吵呢？
认读词卡：标点符号。
指名说“标”“符”记字方法。
3、标点们的表情是什么样的？
4、出示：放大的标点符号：句号、感叹号、问号。
小朋友们，你们能正确的叫出它的名字来吗？
5、可是它们为什么会争吵呢？就这样一直争吵下去了吗？请大家小组合作自学第2、 3、4、5小节。
要求： 正确流利的朗读，理解课文内容。
④有感情的读本小节。
四、课外拓展。
1、猜一猜是哪个标点符号。
总结：背育“标点符号歌。”
想！
1、自读课文，画出不认识的生字。
2、借助拼音读准字音。
3、同桌利用生字卡片互读互听，相互正音，点评。
争吵
（它的字义与口有关，是个口字旁的字。）
（哦，原来是标点符号。）
齐读，带读。
（眼睛瞪、嗓门高）指名记“嗓”字。并给它找朋友。
标点符号：。－－句号 ！－－感叹号 ？－－问号
标记出本小节中要认识的生字，并想想你用什么办法记住它。
组内读句子，比比谁读得好。
6、分别指名四小组同学上台汇报学习2、3、4、5小节的情况：
①介绍本小节中的生字，说说你们的记字方法。
②说出自己识字的方法和注意的地方：如“杖”“拄”形声字，左形右声。
“角”是一个多音字，在这篇课文里面应该读：jue。
③给这些生字宝宝找朋友。
④有感情的读本小节。
①长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。
②形状像个大耳朵，爱向别人提问题。
③我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。
板书设计
字典公公的家里
标点符号：。－－句号 ！
－－感叹号 ？
－－问号
字典公公的家里的争吵
教 时
三10 33
学 习
目 标
会写8个生字，能按照田字格里的范字写字，把字写端正，培养学
学 习
重 点
能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
教学过程
教 师 活 动
一、复习检查。
1、检查生字掌握情况。
游戏一：戴帽子。
在黑板上贴出下列生字卡 ：
吵 标 符 嗓 叹拄 角 杖 敲招 嘲考 句 表
游戏二：送信。
2、齐读课文，指名朗读课文。
3、学完这篇课文，你的收获是什么？
二、自主识字。
1、出示要写的生字卡，开火车认读。
4、全班交流互相学习。
三、指导书写。
1、观察生字在田字格中的位置。
3、 请你提醒同学们哪个字要注意。
四、巩固练习。
总结：本节课你有哪些收获？
发给学生生字的拼音卡，要求把拼音卡贴在相应的生字上，给生字宝宝戴上帽子。
把黑板上的生字卡放到一些学生的桌上，“丁零丁零，邮递员去送信。小小信封谁收到，请你念给大家听。” 收到生字卡的学生读生字给大家听。
开火车认读。
吵停标 叹考 句 留表
2、选择自己喜欢的方式分析记忆生字字形，看谁的方法最巧妙。
3、同桌互相交流。学一学别人的方法。
①用比较记忆：“吵”“叹” “老”“考”
②给旧字加一部分组成新字：示－木：标亭－亻：停
5、进行一字多组词的训练。
6、把好的词语记录下来，收到自己的词语库中。
7、从抄写的词语中选一个练习说话。
叹、吵、停、标：都是左窄右宽。
考：共6笔，第4笔“丿”与上面“土”的“一”垂直对齐，这个字才漂亮。
句：独体字，半包围结构。从在左上格起笔。
留：上下结构。上面的部分一定要看清，第一笔是平撇，第二笔是竖提，第
三 笔是点，右边是个刀，下面是个田字。
标：“木”字做为偏旁，要注意最后一笔捺，变成点。
3、在田字格里练习书写。
4、评比。
板书设计
字典公公的家里的争吵
叹、吵、停、标
课 题
语文乐园三
教 时
三11 34
学 习
目 标
积累叠词，掌握词语的恰当搭配，运用标点符号，练习写好铅笔字。
引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。
学 习
重 点
写好田字格中的生字。
教学过程
教 师 活 动
一、词语超市：
1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？
2、仿说叠词，并写一写。
3、选择一个词造句。
4、再读词语，识记。
二、连连读读：
1、出示“连连读读”。
2、看看这些词语是什么词？
3、连线，和同学交流。
4、师生配合朗读。
三、加标点：
1、复习逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子，自己填写。
3、交流汇报，评价填写情况。
4、板书答案，齐读句子。
四、写字板：
1、出示写字板中的6个字。
2、观察字的结构，发现规律。
3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。
4、学生完成写字板，教师个别指导。
五、课堂小结：
这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好的写字板，同学们收获不少。
六、作业设计：
总结：本节课你有哪些收获？
小组里说说这8个词语有什么特点？
仿说，并在练习本上写一写。
选择一个词造句。
再读词语，识记。
自由读左右两边的词语。
连线，和同学交流。
学生练习朗读。
学生说说标点符号的用法。
读句子填符号。
齐读句子。
读一读这6个字。
同桌观察字的结构，发现规律。
1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。
板书设计
语文乐园三
1、 小明是一个诚实的孩子。
2、 小明是一个诚实的孩子吗？
3、 小明真是一个诚实的孩子啊！
积累叠词，掌握词语的恰当搭配，运用标点符号，练习写好铅笔字。
引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。
课 题
语文乐园三
教 时
三12 35
学 习
目 标
进行阅读欣赏，写一篇介绍文化古迹的习作。
通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
学 习
重 点
进行阅读欣赏，写一篇介绍文化古迹的习作。
教学过程
教 师 活 动
一、引入阅读欣赏：
二、理解短文：
1、指名读文，想想罗马城最突出的特点是什么？
三、介绍一处文化古迹：
四、作业：
根据习作要求回家完成好作文。
五、课堂小结：
这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园，同学们搜集到了许多好资料，我们的祖国有许多文明世界的文化古迹，让我们了解一下。
1、读短文，标记生字。
2、想办法解决生字词。
2、摘抄词语。
3、合作背诵自己喜欢的好词佳句。
1、把收集到的文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍。
2、小组推荐成员在班里进行介绍。
3、评价介绍的情况。
4、展示资料和图片，张贴。
板书设计
语文乐园三
课 题
语文乐园三
教 时
三13 36
学 习
目 标
通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。
学 习
重 点
把口头叙述的内容写下来。
教学过程
教 师 活 动
一、指导写作：
1、围绕这次口语交际的要求来写，写清楚这一古迹的名称、地点、建造的年代和特点，以及与这一古迹相关的故事。
2、学生写作。教师个别指导。
二、修改习作：
三、眷抄作文：
四、课堂小结：
我们学会了写介绍文化古迹的作文。
五、作业设计：
学生写作。教师个别指导。
1、生自己修改，同学互批。
2、展示学生的作文，集体修改。
3、进一步修改作文。
1、修改作文初稿，眷抄学生作文。
2、检查抄好的作文。
张贴优秀作文。
板书设计
古迹名称 地点 形成年代
特点 相关故
课 题
13、风娃娃
第二课时
教 时
四1 37
学 习
目 标
１、 认识１１个生字。
２、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、 懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
学 习
重 点
认识１１个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学过程
教 师 活 动
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃
（板书风娃娃，让学生齐读课题）
二、学习课文。
１、 感知课文，了解课文大意。
２、 自选板块，自主研读。
３、 通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、 提问设疑，小组研读。
５、 分块研读，反馈交流。
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
（３） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
教师小结：本节课你有哪些收获？
学生自由回答。
学生齐读课题
（１） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２） 自由读课文，反复读带有生字的句子。
吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
学生自由回答。
风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２） 风娃娃为什么好心办了坏事？
（３） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论
（１） 研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
（２） 研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
板书设计
13、风娃娃
吹走风筝 后悔
吹转风车 尽力
长大了 吹跑帆船 欢乐 做
吹动风轮 好事
用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。
通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。
课 题
13、风娃娃
（第一课时）
教 时
四 2 38
学 习
目 标
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学 习
重 点
会写8个字，重点指导“吸”。
教学过程
教 师 活 动
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
5、通过这个故事，你明白了什么？
三、写字指导
2、重点指导“吸”
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
总结：本节课你有哪些收获？
（风）
学生看书。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
4、汇报小组讨论结果。
1、 读左边的四个字。
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
板书设计
13、风娃娃
吸 野 筝 断
悔 慢 流 始
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
课 题
14、小露珠的梦
教 时
四3 39
学 习
目 标
1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。
2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。
3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。
学 习
重 点
1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
教 师 活 动
一、激趣导入，揭示课题。
今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
(课件：小露珠)
二、整体感知，质疑梳疑。
三、精读课文，感悟内容。
1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗?
4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的?去大海的途中会遇到哪些困难呢
5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。
6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”
7、小露珠会遇到一些什么困难?(课件：小露珠去大海的过程)
四、引导表达，拓展延伸。
1、小露珠来到大海后会看到些什么?会说些什么?
3、你想对小露珠说些什么呢，
4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
齐读课题。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，
2、你还想知道些什么?归纳并板书学生提出的共性问题。
3、学生自读课文，把字音读准确。
4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。
2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。
3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。
试着读出不同的语气。
学生读文回答。
引导学生展开想柬说。
2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。
学生自由发言。
板书设计
14、小露珠的梦
小雨滴—— 小溪
水蒸气—— 长途跋涉——大河
——为什么想?
千辛万苦 —— 怎样来到?
露珠——看——大海
读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。
在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。
课 题
14、小露珠的梦
教 时
四4 40
学 习
目 标
1．认识8个字，会写8个字。参照”我的词语库”自主积累词语。
2．通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容。
3．在有感情地朗读的基础上感悟小露珠的坚强与执著。
4．正确认识小露珠变为水蒸气、变为雨点、落入小溪、流入大海的过程。
学 习
重 点
会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程
教 师 活 动
一、激趣导入
二、整体感知
1．质疑：
小露珠的梦到底是什么呢?
三、品读
1．读中感悟大海的美。
(1)提问：小露珠为什么会想去大海看看呢?
(2)课件出示句子。
(3)指导读。
2．读中感悟小露珠的坚强。
四、了解小露珠的变化过程
五、拓展延伸
小露珠来到大海，会看到些什么?会说些什么?
总结：本节课你有哪些收获？
学生回答。
2．自由朗读。
3．交流。
学生读句子。
(1)闭上眼睛，一望无际的大海仿佛就展现在我眼珠也想去看大海。
(2)课件出示对话。
(3)各种形式读。
3．分角色朗读课文1到7自然段。
1． 体会小露珠在变化过程中遇到的困难。
2．想一想小露珠是怎样到达大海的。
3．交流板书
小组内讨论交流后全班汇报。
板书设计
14、小露珠的梦
晨珍珠海
蓝历热奔
引导学生结合情境和生活实际展开
想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的
语言来表达。这样，让学生作为主体，
主动与文奉对话、交流，教师激励性的
话语为学生的实践扬起自信的风帆。
课 题
15、聪明的阿凡提
教 时
四5 41
学 习
目 标
1、认识12个字，会写3个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
学 习
重 点
会写8个字，了解课文内容。
教学过程
教 师 活 动
一、谈话导入。
1、板书：阿凡提。你读过阿凡提的故事吗？有哪些？
2、如果用一个词形容阿凡提，你会用哪个？板书：聪明的。
3、今天阿凡提来到了我们课堂上，大家喜欢吗？我们一起来读读这个故事。
二、设置悬念，思考讨论。
1、讲述故事的起因，设置悬念。
师叙述课文前三个自然段的内容。
3、这个不讲理的老板还真的难倒了大家。不过，聪明的阿凡提想出了好办法，大家赶紧读读课文吧。
三、初读课文。
3、读完了课文，你想说些什么？你想的办法和阿凡提一样吗？
四、品读课文一、二、三自然段，学习五个生字。
教师引导。
联系生活体验理解“气势汹汹”。并随文学习“驴、架、势、评、饼”五个生字。
五、指导写字。
1、刚才我们学过的生字“评、饼、提”这几个左右结构的字要怎么写好？
2、教师范写，学生练写。
3、我们以前写过走之底的字，写时要注意什么？
总结：本节课你有哪些收获？
学生讲阿凡提的故事。
聪明的阿凡提。
齐读课题。
2、学生猜测故事发展，提出不同意见。
1、自由朗读课文，要求：
圈出生字多读几遍，把自己读不通顺的句子画出来，多读几遍，直到读通顺。
2、和同桌两个人一起读读生字词。
学生小组讨论后回答。
1、 自由朗读课文一、二、三自然段，想想他们因为什么事争吵？
2、学生交流。
3、齐读课文前三段。
4、游戏巩固学了的五个生字。
小组内讨论。
学生练习写。
4、指名学生上黑板写“退”，学生评价，教师指导。
5、学生在田字格本中练写生字。教师巡视指导。
板书设计
15、聪明的阿凡提
评、饼、提、驴
呆、挡、应、该
这节课的写字教学表现不积极，写字效果也不太理想，主要原因是忽视了学生的主体地们。
因此，在写字中，也要注意让学生成为学习的主人。引导他们自己去发现字的占格情况。哪一笔就该注意的地方。久而久之，就会培养他们会观察会学习的能力。与此同时，还会激发他们学习的热情。让他们体验到学习的乐趣。
课 题
15、聪明的阿凡提
教 时
四6 42
学 习
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。将自己的理解融入有感情的朗读中。会写4个生字。
2、了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
3、分角色表演故事。
学 习
重 点
会写3个生字。分角色表演故事。
教学过程
教 师 活 动
一、复习巩固学过的生字。
1、（出示7个学过的生字。）
二、品读课文四、五自然段，感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
1、自由朗读课文四、五自然段，想想阿凡提是怎么做的。
2、你觉得你的办法和阿凡提的办法谁的好？说说为什么。
3、分角色朗读表演。
重点抓住“得意、目瞪口呆”等词语理解。
4、随文学习“应、挡、币、帐、呆”五个生字
三、指导写字。
1、（出示四个会写字）说说怎样写好这几个字？
2、教师示范，重点指导“事、应”。
总结：本节课你有哪些收获？
齐读、开火车读、男女同学赛读。
2、扩词练习。说话练习。
找出写他的动作的词，并画出阿凡提的话。
先读通读顺课文，然后分角色在小组里表演，推举表演得好的上台表演。
边表演边评价，教师引导学生抓住人物的神态、动作、语言，认识人物形象，体会人物内心。
5、扩词说话练习。
3、学生练写写“事、应、挡、呆”。
4、展示优秀作业，学生评价。
板书设计
15、聪明的阿凡提
老板 气势汹汹 穷人退让 分辨
目 笑
瞪 大
口 哈
呆哈
两清
阿凡提
课 题
15、聪明的阿凡提
教 时
四7 43
学 习
目 标
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
分角色表演故事。
学 习
重 点
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
教 师 活 动
一、复习巩固生字。
1、（出示生字卡片）指读、开火车读、齐读。
2、游戏巩固：教师猜字游戏、找朋友游戏
3、说说在本课你积累了哪些词语。
二、分角色朗读表演课文。
边表演边评价，引导学生抓住人物的神态、动作、语言，认识人物形象，体会人物内心。
1、故事开端。通过表演理解“气势汹汹”。
2、穷人请阿凡提评理的话语急切、气愤而又带着无奈和请求。饭馆老板的话蛮横不讲理。
3、引导：阿凡提抓过穷人的钱袋和摇钱袋时，饭馆老板的表情和动作怎样？
4、故事结尾，指导表演好“目瞪口呆”的样子。
三、阿凡提故事交流会。
指读、开火车读、齐读。
（生字拆开在合拢。）
学生汇报词语积累。
学生通过表演理解。
指名回答。
表演好“目瞪口呆”的样子。
1、课前，同学们在课外书或网上阅读了阿凡提的故事，下面请把你读到的有趣的故事说给大
2、学生自由上台讲故事。同学们交流听后感受。
板书设计
15、聪明的阿凡提
目瞪口呆
气势汹汹
在朗读过程中，加强读书指导如饭馆老板气势汹汹地揪着一个穷人，说：“给钱！”“快给我”……边读边想象老板的神态，动作等体会老板的贪心与蛮横元理，读出自己的感受与理解。从而体会人物特点。
课 题
16、口袋阵
教 时
四8 44
学 习
目 标
1、会认10个字 ，会写4个字。参照我的“词语库”自主积累词语。
2、朗读课文。3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。
学 习
重 点
认识10个生字 。会写4个字
教学过程
教 师 活 动
一、谈话导入，初读课文。
1、同学们，你们知道哪些抗击外敌的英雄？
2、今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题，齐读。
3、质疑：看到这个课题，你想知道什么？
4、下面我们带着问题来读课文。
5、听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？
6、你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人呢？下面我们来读读第一自然段。
二、朗读第一段，学习本段生字。
指导朗读，指名读，小组读，正音。
三、指导写字。
指导书写：区、杀、勇、敢。
3、教师范写。重点指导：区字的笔顺，勇字的占位。
总结：本节课你有哪些收获？
学生交流。
齐读。
听课文录音，标出自然段。
生举手回答。
读第一自然段。
1、自由大声朗读第一自然段，标出本段中的生字,读准字音.
2、学生交流，说说你认识了哪些生字？带读，扩词。你有什么好办法记住它。
找出文中句子读一读。
3、默读第一自然段，说说课文主要讲了什么？
指导朗读，指名读，小组读，正音。
4、游戏巩固生字。
开火车游戏、看口形猜字游戏，选词说话巩固生字。
1、先仔细观察生字在田字格中的占位。
2、说说写时要注意什么？
4、学生在田字格中练写。
板书设计
16、口袋阵
区、杀、勇、敢
让学生自主合作探究的学习是新课程教学的基本技能，因此 我安排学生利用自己喜欢的方式去自主识字。这样充分调动了学生的积极性。学习效果明显。
课 题
16、口袋阵
教 时
四9 45
学 习
目 标
1、会认10个字和4个多音字“将、蒙、埋、降”，会写4个字。参照我的“词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。
学 习
重 点
1、会认10个字和4个多音字“将、蒙、埋、降”，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
教 师 活 动
一、复习巩固生字。
二、学习二、三、四自然段，学习其他几个生字。
1、上节课，我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗？
将学生的问题归类记在黑板上。
1）为什么要摆“口袋阵”？
2）怎么摆“口袋阵”？
3）“口袋阵”有什么作用？
3、朗读课文，研讨问题，感悟内容。
4、总结全文，深化拓展。
2）想一想，你还有其他大败倭寇的好办法吗？
3）深化主题：在中国历史上，还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神，同时，我们也要努力学习，长大了建设祖国。只有国家强大了，外国才不敢侵略我们。
5、学习生字词，特别强调几个多音字：将、埋、蒙、降。
三、指导写字。
指导书写：备、死、埋、虎。
总结：本节课你有哪些收获？
1、（出示生字卡）齐读、指名读、开火车读。
2、游戏巩固生字。
2、学生质疑。
1)学生读课文，讨论问题.教师走到学生中，与学生交流。
2)小组推举代表发言，交流讨论结果。
A、为什么要摆“口袋阵”？
认清战前形势，讨论：这时，如果硬拼行不行？戚继光是怎么做的？理解“沉着”、“以少胜多”。
B、怎样摆“口袋阵”？
先引导学生读句子，在画一画“口袋阵”的地形和用兵图。
C、“口袋阵”起到了什么作用？
用自己的话说说战斗情形。
1）读最后一自然段。
6、游戏巩固生字词。
1、学生仔细观察田字格中的生字。
2、指名学生上台书写，学生评价，教师指导。
3、学生练写。教师巡视指导。
板书设计
16、口袋阵
倭寇入侵 以少胜多
戚家军（民族英雄）
让学生自主合作探究的学习是新课程教学的基本技能，因此 我安排学生利用自己喜欢的方式去自主识字。这样充分调动了学生的积极性。学习效果明显。
课 题
语文乐园四
教 时
四10 46
学 习
目 标
1、 通过学习“语海拾贝”，纠正错别字，积累词汇，练习写字。
2、 完成“阅读欣赏”，了解林则徐虎门销烟的爱国事迹，理解文章内容。
学 习
重 点
学习“阅读欣赏”，了解林则徐虎门销烟的爱国事迹，理解文章内容。
教学过程
教 师 活 动
教学过程：
一、 语海拾贝。
（一）、学习有趣的汉字。
（二）、学习词语超市。
1 、课件出示词语。
（三）、学习“写字板”。
二、 阅读欣赏。
2、 教师范读正音。
4、 合作探究、交流、理解课文内容。
A、 从哪里可以看当时民族危机严重？
B、 从哪些地方可以看出出林则徐是一位热爱祖国的民族英雄？
C、 林则徐虎门销烟有什么意义？
5、 讲一讲爱国英雄林则徐的故事。
总结：本节课你有哪些收获？
1、 学生读汉字。
2、 注意哪些字不能多一笔，哪些字不能少一笔。
3、 练习正确书写。交流所知道的容易错的字。
2 、学生轻声读，齐声朗读。
3 、找出文中描写色彩和声音的词，用铅笔填在 文中的横线上。
1 、学习练习在田字格中写字。
2 、组内交流、评议。
1、 学生自由阅读。
3、 理解重点词语，扫清障碍。
19 世纪以后，中国的白银像流水一样流看到了英国殖民者的口袋里。
学生读文后回答。
学生组内讲爱国英雄林则徐的故事。
板书设计
语文乐园四
课 题
语文乐园四
教 时
四11 47
学 习
目 标
完成“口语交际”与“习作”，讲爱国英雄的故事，并把它写下来
学 习
重 点
完成“口语交际”与“习作”，讲爱国英雄的故事，并把它写下来
教学过程
教 师 活 动
一、提出口语交际的要求：
自古以来，爱国英雄的故事不胜枚举，如 精忠报国 的岳飞，宁死不屈的文天祥等等。不只是在战场上，在外交、经济建设、科学研究等领域，甚至文学上，也有杰出的爱国人物，他们都有功与国家，同样值得我们尊敬、学习。
这次口语交际，就让我们把搜集到的有关爱国英雄的故事，讲给同学们听听。
二、口语交际指导。
1、 认真思考题意。
2、 确定要说的内容。
3、 确定要说的方式。
三、 提出习作要求：在口语交际的基础上，把所讲的爱国英雄的故事写下来。
四、 进行习作指导。
总结：本节课你有哪些收获？
学生认真听。
4、 组内交流。各小组推选代表在全班交流。
5、 认真听别人讲，可以补充或提出问题。
内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写完后自己认真读一读，改一改。
写的时候要按一定的顺序来写。先写事情的起因，再写经过，最后写结果。经过部分要作为重点写。特别注意的是，写时要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等。
4、 写完后自己认真读一读，进行修改。
板书设计
语文乐园四
写的时候要按一定的顺序来写。先写事情的起因，再写经过，最后写结果。经过部分要作为重点写。特别注意的是，写时要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等。
课 题
17、葡萄沟
教 时
五1 48
学 习
目 标
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、学习分层次介绍葡萄沟的方法。2、背诵第2自然段。
3、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
学 习
重 点
1、学习分层次介绍葡萄沟的方法。2、背诵第2自然段。
教学过程
教 师 活 动
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个什么样的地方？
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？
带着问题初读课文。
（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？
举例说说都什么事物是你喜爱。
（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？
又讲到了什么？
（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
板书设计
17.葡萄沟
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多
（好地方）五光十色（颜色美）
味甜
葡萄干：色鲜艳味甜◆
作者作为导游的身份，带领学生走进课文。创设情境，激发学生自主学习的兴趣。
如：1、葡萄沟到了快看看葡萄种在哪儿？2、我们已经登上山坡，如果这时是夏季，我们会看到什么景象？……
以这种方式学习课文，不但达到“寓教于乐”的效果，还加深了学生的印象，便于记忆背诵。
课 题
17、葡萄沟
教 时
五2 49
学 习
目 标
1、认识12个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情的朗读课文，背育第二个自然段。
学 习
重 点
正确写好本课生字。
教学过程
教 师 活 动
一、复习。
二、学习生字。
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
总结：本节课你有哪些收获？
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（）---- 坡（）---- 阴（）----
孔（）---- 味（）---- 蜜（）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
板书设计
葡萄沟
新 坡 阴
孔 味 蜜
游戏是孩子们特别喜欢的学习方式，在教学中将较枯燥的识字检测变为生动活泼的识字游戏。这样以兴趣为牵引，引发了学生的兴趣。
课 题
18、瀑布
教 时
五3 50
学 习
目 标
1、学会课后田字格中的5个生字，会认双横线中的9个生字，认识一个多音字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读感悟，了解课文内容。
学 习
重 点
学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识一个多音字。能正确、流利地朗读课文。
教学过程
教 师 活 动
一、看图导入。
有谁看见过瀑布？有同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢？还有的同学可能会猜想，瀑布从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了。
3、课文怎么写瀑布的呢？今天我们学习第七课《瀑布》。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？
6、指名一个同学读课文的第一节，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
三、朗读感悟。
四、指导书写生字。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读全文。
总结：本节课你有哪些收获？
看录像。
齐读课题。
1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
（学生交流记字方法）
4、自由读课文，看看有几小节？标出序号。
5、手势表示有几小节。（3）
（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
1、自由读课文。
2、指明朗读课文。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
板书设计
18、瀑布
声 音
浪 风
颜色
白银
样子
珍珠的屏
根据獐的心理特点。教学上首先由看图创设“猜想”这一有趣的情境出发，以趣味性，主体性设悬引思，激发学生学习的兴趣，活跃学生思维，发挥金如土他们的想像力，消除了他们的紧张心理。使他们能忙地进入学习的氛围中。为进一眇学习课文奠定了基础。
课 题
18、瀑布
教 时
五4 51
学 习
目 标
1、学会课后田字格中的6个生字，复习巩固双横线中的9个生字，
2、能有感情地朗读课文。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的美好向往，体会亲近自然的愉悦。
学 习
重 点
学会课后田字格中的6个生字，复习巩固双横线中的9个生字，认识一个多音字。
教学过程
教 师 活 动
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1、瀑布也像许多名山大川一样，常常是人们游览的盛地。写这首诗的诗人，写诗前就先去观赏了瀑布。他用眼睛去看呀，用耳朵去倾听呀，感受到瀑布的美，才写了这首诗。我们读的时候，就要注意“听见”、“看见”这些词，把它划下来。注意诗人听到什么，看到什么。
（结合回答板书：听见 望见 仰望）
书后提问：
（1）“望见”了瀑布全身，为什么不用“看见”？（因为要远看。板书：远）
（2）诗人在哪儿仰望。（在瀑布的脚下，是近看。板书：近）
指点：这样，我们很快就明白了全诗的内容。
三、精读欣赏。
着重欣赏诗中比喻的作用。
四、指导书写生字。
六、 作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读全文、背诵课文。
总结：本节课你有哪些收获？
1、认读生字词语。
2、指名朗读全文。
听见
望见
仰望
因为要远看。
在瀑布的脚下，是近看
第一节：写诗人听到的瀑布的声响；
第二节：写诗人远望到的瀑布的形状；
第三节：写诗人近看到的瀑布静态和动态
你们再读读，诗人描写瀑布打了哪些比方。瀑布的声响好像什么？把瀑布比作什么，你能找出这些句子吗？
学生自读，画出比喻句。
2、说说这样写有什么好处？
3、指导朗读。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
板书设计
18、瀑布
岸阵转望
屏雾尘丈
没有想像就没有创造。在指导背诵这一环节引导学生想一想作者在不同观测点欣赏的满面是什么样的。你喜欢作者从哪个观测点观测的瀑布。主要是激发学生思考与裎的探究精神。在愉快的教学气氛中完成背诵。充分体现学生是课堂的主人。
课 题
19、沙柳斗沙怪
教 时
五5 52
学 习
目 标
1、认识本课的14个生字，会写8个字。
2、自主积累词语，养成自主学习的习惯。
学 习
重 点
认识本课的14个生字，认真书写8个生字。
教学过程
教 师 活 动
一、 故事导入，激发兴趣
1、老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？（出示录音）
2、刚才大家听了谁和谁的故事？（板题，揭题）听了这个故事，你想知道什么？
3、你们真是爱动脑筋的孩子。我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。
二、自读课文，初步感知
、创设情境，自主识字
1、你们想和故事中的沙柳、沙怪一起去沙漠中看看吗？
师：在去沙漠的路上，沙怪准备了很多生字想难倒大家，你们有信心和勇气战胜它吗？那就快来认一认吧！（出示生字卡片）
4、大家真是勇敢聪明的孩子，听，沙柳伯伯在欢迎你们呢。（出示贴有1、2、3、4、5、6、7、8几个号码的板画沙柳）
四、指导写字
1、聪明的孩子们，沙柳伯伯送给我们这么多生字宝宝，我们把它们写下来好不好？
2、教师范写，
4、学生练习书写，教师巡视。
总结：本节课你有哪些收获？
学生听课文录音。
学生质疑。
1、学生自由读课文，把课文中遇到的困难说出来。
2、同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。
2、借助拼音认读生字，把会读的字读给身边的小伙伴听，不会读的请教小伙伴或老师。
3、指名认读自己会读的生字，师生正音，评价。
① 牛儿住进房屋里，关在里面不自由。猜一个字。
② 请给“害”字组三个词。
③ 请你用最好的办法把“厉”字记下来。
④ 你知道“天昏地暗”是什么样子吗？
⑤ “足球”的“球”字去掉“王字旁”是什么字？请你给它组个词。
⑥ 请读出下面的词语：顽强。再请你给“强”字找个反义词。
⑦ 请用动作表示“扑”字的意思。
⑧ 请你用“绿化”说一句话。
学生观察会写字在田字格中的占位和笔顺
说说哪些字应该注意：
①“厉”字头上没有点。
②“害”字第七笔“竖”两头都要出头。
③“强”字的“弓字旁”笔顺为：横折、横、竖折折钩。
④“求”字笔顺为：横、竖钩、点、提、撇、捺、点，共七笔。
板书设计
19、沙柳斗沙怪
厉 害 强 求
本课要求会写的字有8个，字形上需要提醒的有“厉”“求”二字区别开。要让学生总结字的特点，将字写美观的方法。宝盖头要凶住下边，但下半部分的最后一横的长度应与宝盖头的宽度照应，将字写端正。
课 题
19、沙柳斗沙怪
教 时
五6 53
学 习
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不害怕，不退缩，勇敢地战胜困难，体会胜利的快乐。
2、自主积累词语，养成自主学习的习惯。
学 习
重 点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
教 师 活 动
一、复习导入，巩固字词
1、“猜字游戏”：（出示生字卡片）课前将生字卡片贴在黑板上，请两名学生上台，一名学生背向黑板，另一名学生任指一字，老师示意其他同学记住。背向黑板的同学转而面向黑板，依次指字问下面的同学，直到指对为止。
2、我是小小建筑师：出示填写不全的词语，指名上台补充，建好词语库。
如：飞（）走（），（）昏（）暗，（）（）奈何。
二、自由读文，整体感知
3、师范读：大家都读得这么好，老师也忍不住想读一读了，你们同意吗？
三、精读课文，体验感悟
（一）学习第一自然段
1、在读课文的时候我有些问题弄不明白，你们能帮帮我吗？
①师：沙怪的出现对我们有什么危害？
2、沙怪那么厉害，大家是勇敢的想法子战胜它还是躲得远远的呢？
师：大家这么勇敢，我们一定能打败沙怪的。
（二）学习第二自然段
1、师：人们想了什么方法来对付沙怪？
（三）学习第三、四自然段
（引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。）
3、沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？
（出示重点句1）沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多不定根，像千万只小手牢牢地抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。
出示重点句2）沙柳将根深深地扎进地里，裹紧浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。
4、小结：在大家的鼓励和支持下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它吧！学生自由表达。
（四）学习第五自然段
1、沙柳战胜了沙怪，它要离开了，你能帮大家把沙柳留住吗？假如我就是沙柳，你想对我说什么呢？
五、总结：本节课你有哪些收获？
如：台上猜字的学生问：“是‘害怕’的‘害’吗？”台下学生齐答：“不是‘害怕’的‘害’！”
学生齐读词语。
1、自读课文。
要求：用自己喜欢的方式读，可以大声读，默读，站起来读……
2、指名读课文，可以是自己读得最好的一自然段，让大家分享。也可以是自己读得不好的一自然段，请大家帮帮你。
同意。
② 学生齐读第一自然段。
2、 指名读第二自然段，齐读。
3、 齐读第二自然段。
1、 自由读课文第三、四自然段，思考：人们请来沙柳后，沙怪对它发起了几次进攻？
2、沙怪的两次进攻是什么样的？
比较：“扬起一大片沙尘”“顿时狂风大作。飞沙走石，天昏地暗”
① 指名读句子：谁愿意当当勇敢的沙柳来读读这句话呢？
② 评价。
③ 指导朗读。
① 喜欢沙柳的同学请读这一句。
② 指名上台动作表演。
③ 齐读。
2、沙柳：我和我的子孙后代会永远守在这里，征服这片沙漠！
3、齐读第五自然段。
板书设计
19、沙柳斗沙怪
埋、吹 树干的根 抓住流沙
沙怪 沙柳 深扎地里 顽强挺住
（沙漠） 永远守着 征服沙漠
退走
在自读自悟、交流自学成果过程中，教师在学生提出问题后，给学生充分的读书时间，在识字阶段读课文，把重点放在字音字形上，带着问题读课文，使学生对课文内容有整体的感知。自学过后，让学生在小组内交流学习成果，解决一些简单问题。
课 题
20、和狼做朋友
教 时
五7 54
学 习
目 标
1、认识本课的9 个生字，正确地书写8 个字。能自主积累词语。
2、通过朗读了解故事的内容，正确读课文。
学 习
重 点
正确地书写8 个汉字，培养学生良好的书写习惯。
教学过程
教 师 活 动
一、导入课文，揭示课题。
1.师：今天我们教室里来了一位大家非常熟悉的老朋友，（出示挂图）在你的印象中它是一种怎样的动物？
2.师：今天老师给大家带来有关狼的另一个故事，你们对狼一定会有不同的认识，真正和它交上朋友的。
板书：20.和狼做朋友
二、激发兴趣，自主识字。
1.（出示录音）师：这个故事好听吗？想读读吗？
2.学生自读课文。
4.自主探究汉字，培养识字能力。
①（出示生字卡片）生字宝宝从课文中跑出来了，大家还叫得出它的名字吗？仔细看一
看，你发现了什么？有什么地方要提醒大家或教大家的？
教师读哪个字，学生就把生字砖贴在“楼上”。
三、学习写字。
1.毕莱恩想考考你们，选哪道题？
①请说出三个带有提手旁的字。
②将“领”去掉页字旁是什么字？
③请给“福”字组两个词。
④你能用“急忙”说一句话吗？
⑤请你用动作表示这两个词语的意思：发抖、喂药。
2.（出示8 个会写字）老师把刚才题目中的生字宝宝请来了，请你仔细看看，你发现了
什么？
3.范写：你认为哪个字最难写，你想要请谁来教大家写哪几个字？
要点：
①“喂”右下部分笔顺为：横、竖提、撇、捺。
②“福”是示字旁，不要写成衣字旁。
③“段”左边笔顺为：撇、竖、横、横、提。
④“领”左边是“令”字，不要掉了点。
总结：本节课你有哪些收获？
学生自由表达。
.齐读：和狼做朋友
学生听故事。
学生自读课文。
要求：
①自由读课文，画出生字和生字所在的词语。
②在不认识的字下面画横线，读准字音。
3.小组合作读课文，你指我读，互帮互学。
② 学生自主识字。
③游戏巩固：“盖楼房”教师在黑板上画出简单的“楼层”，9 名同学分别拿识字卡片（生字砖）上台。
（画一只狼，身上标上序号，学生自由选题。）
学生按要求回回答答问题。
左右结构：抖、喂、福、段、领独体字：血
上下结构：药、急
4.描红，书写。
5.同桌互相欣赏书写练习。
6.展示：谁愿意展示自己写的字，请到台上展示。
板书设计
20、和狼做朋友
科拦药喂
福段领闭
在初读课文中，让学生借助拼音自读之后，让学生读课文，纠正字音，我就让学生交流提出问题了，设计之后我认为不妥，应检查字音，在读文回答问题，“谁和狼成了朋友”？毕莱恩是谁？顺势读课文第一段，这样设计层次比较清楚，同时也降低了阅读难度。
课 题
20、和狼做朋友
教 时
五8 55
学 习
目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读了解故事的内容，使学生在思想上受到启迪。
3、培养学生的语言表达能力并能正确地朗读课文。
学 习
重 点
有感情地朗读课文。
教学过程
教 师 活 动
一、复习字词。
1.（出示生字卡片）认读生字。
师：你要是能把它大声地读出来，老师会高兴地笑起来。
2.（出示词语卡片）贴树皮：课前在黑板上画一棵大树，树干上写着拼音。
二、朗读课文。X kb 1.com新 课标第一网
教师根据“正确、
流利”的要求，适时评价，注意鼓励。
三、图文结合，精读课文。
1.（出示挂图2）学习第三自然段。
图上画着什么？
找一找，课文中的哪些内容和这幅图有联系？
请你自己读一读这一自然段。读了这一自然段你有什么想法？
把你对这一自然段的理解通过朗读表达出来。
2.学习第一自然段。
想知道福子怎么会找到毕莱恩救它的孩子就得先了解一下毕莱恩。 一自然段，看看你读懂了什么或有什么不明白的地方。
指名表达。
3.学习第二自然段。
教师质疑：读课文时我也有不明白的，你们能帮帮我吗？毕莱恩每天夜里只听到狼的叫
声，从没见过它们的影子，他又是怎样和福子相识的呢？你从课文哪个自然段知道的？
师：谁有信心把这一自然段读好。读的时候要让其他小朋友听得清楚、听得懂。
指名读。
教师指挂图小结：毕莱恩悉心地照料着小狼，小狼对毕莱恩产生了深厚
的感情，他们成了朋友。让我们再把这一自然段齐读一遍。
4.学习第四自然段。
是啊，正因为如此，福子和毕莱恩成了朋友，北极狼也和毕莱恩成了朋友。
四、小小辩论会。
1.你喜欢福子和北极狼吗？喜欢的站起来。
2.小小辩论会：真没想到福子它们给我们带来这么大的争议，怎么办呢？我也不知道该站在哪边。来，开一个小小辩论会，分为正方和反方。正方认为它们是温顺、友善的，反方认为它们是凶狠的。（引导学生从课文里的词句中寻找不同的感受。）
3.小结：教师做总结发言。（引导学生从多个角度正确看待事物。）
五、总结。
1.当我们和动物们同在一片蓝天下，你们有什么心里话想说？老师也有几句心里话想说。
动物和我们人类一样都是大自然妈妈的孩子，让我们和动物友好的生活在一起
2.课后作业：请把你搜集到的人和动物交朋友的故事说给自己的小伙伴听。
总结：本节课你有哪些收获？
生字放在头上就大声读，放在
胸前就小声读，放在左边男孩读，放在右边女孩读，读错了刮鼻子。
请学生把写
有词语“奥秘、颤抖、抢救、依依不舍”的小卡片贴上去。
1.自读课文。
2.学情反馈。谁有把握把课文读正确、读流利？请你向同学展示展示。
学生自由表达。
（学生自由表达）
自由读课文第
举手读文。
小组组讨论：
理解“依依不舍”：你在什么时候也有过依依不舍的心情？
学生用“依依不舍”造句。
齐读一遍。
齐读第四自然段。
喜欢福子的同学站起来。
学生自愿分组，进行辩论。
学生对本次活动进行总结。
学生自由地说出心里话。
板书设计
20、和狼做朋友
发现
比莱恩 抱 冲洗 上药 喂食
放回
抢 抢救
保护 、 爱护动物
本课要求会写生字中，有5个是左右结构的生字，注重引导学生在回忆的基础上练习书写，也运用了我不同的方式来引导学生体会出左右两边高低宽窄的变化，对这个字书写上的影响。
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