【37,找骆驼,教学设计】找骆驼教学设计

时间：2019-04-02　来源：博通范文网本文已影响人

37 找骆驼

教学目标 1、能独立认识本课“骆驼跛驮忿哄啃” 7个生字。积累词语10个。

2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

3、懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论

教学重点和难点教学重点

能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

教学难点

懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。

教学媒体 ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程一、启发谈话，引入新课

1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解

2、、出示课题：37 找骆驼

学习生字：骆

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。

2、交流并出示句子，理解、学词：

“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米”

“是不是缺了一颗牙齿”

（1）学习生字：跛驮

（2）指名读句子

3、再读句，找一找表示商人语气的词并板书

板书：着急忿忿

学习：忿忿、

4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？

5、各种方法读课文19节，体会商人的心情变化

6、轻声朗读课文第10、11节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。

（1）同桌交流划的句子

（2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？

出示：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（）。

老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。

老人看见（），知道（）。

（3）同桌分角色读文

（4）全班交流读，自己点评

2、分角色读

3、师生合作读文

4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？

5、师总结板书

五、复习巩固，拓展延伸、

1、出示练习，口头完成

出示：我看见蚂蚁爬高，就知道（）。

我看见（），就想到（）。

2、复习字词

3、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？

板书设计 36 徐童保树

郭林宗：困不吉利

徐童：囚更不吉利

教学效果的反馈 1、重视小组合作学习

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树叶去找”作为小组合作学习的内容，由于抓住了合作的时机，所以学生有效的参于了合作学习。

2、重视学生说的训练

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。

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