角色游戏之分析
时间：2021-09-12 来源：博通范文网 本文已影响 人 
角色游戏之分析 (一)与幼儿角色游戏有关“人的因素 ” 有关教师对幼儿角色游戏之影响是最大也是最直接的，其中之一，教师对幼儿过多的限制，幼儿无法自由选择区角或更换区角，则无法顺利进行角色游戏:其二则是教师语言对幼儿的影响，教师参与幼儿游戏,不但可以让幼儿更亲近教师，教师也可藉此机会了解幼儿的想法、需要与幼儿互动,提升游戏的质量。
有关同伴间的高度默契，有时可以不须要讨论角色及情节.直接建构出角色游戏内容,长期观察研究下来,可以发现较常进入娃娃家以及较常参与扮演游戏的幼儿,一直都是些熟面孔，因此幼儿的玩伴组合较少有改变。我认为,由于幼儿已经是大班的年龄，有能力去选择他们要从事的活动并完成它，而且,在观察过程,我发现每个幼儿都很享受这段自由游戏时间，从反复探索的历程中学习成长。
(二)与幼儿角色游戏有关物的因素” 固定的教室的角落环境布置,像图书区及娃娃家具有互惠性,且老师利用小矮柜隔间给幼儿安全、隐密的感觉地板铺上塑料地垫有柔软、舒适的感觉,娃娃家中央有小桌子,可方便幼儿在此谈天、吃饭。提供幼儿多样、多功能、不同难度的玩具索材,让幼儿自由探索.刺激幼儿的角色游戏,并非只要提供高真实性、精致的物品就可提高角色游戏的层次;即使
相同的物品因为幼儿性别的差异或不同的角色游戏内容,幼儿对物品赋予的价值及意义就大不相同!因为代表玩物的真实性不再是影响幼儿选职与进行扮演的唯一因素,而是要考 虑玩物本身之多种用途。
游戏时间的长短对幼儿游戏的发展十分重要因此,老师们除了要提供幼儿丰富的玩物外,也要给幼儿充足的游戏时间，在观察过程中,常常发现幼儿的游戏正当进行精采时,因为时间的因素必须结束所以到底是要给幼多少时间游戏才算足够?建议幼儿游戏时间至少须 30- 50 分钟，这段时间包括了幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些游戏器材、进行情节的讨论、寻找共同游戏的玩伴等。
这篇范文赞。
从很多地方着手描写。
小三班角色游戏案例分析
角色游戏开始了，宋涵宇扮演爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，伍子涵不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。宋涵宇摔倒在了地上，伍子涵也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育伍子涵不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见伍子涵一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”宋涵宇边哭边说：“伍子涵刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？伍子涵还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求伍子涵扶着宋涵宇慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“伍子涵快帮宋涵宇揉揉腿啊”于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。
分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇1律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。如此，不仅避免了由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使幼儿真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使幼儿忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。
指导策略
一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。
二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。
幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。
在游戏中，当幼儿奔跑并撞倒了同伴后，我对幼儿进行了仔细地观察，发现幼儿紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻让孩子身临其境的自然教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。
