高考分析交流

高考分析交流 今年高考中，我班朱师达同学以 701 的高分夺得全省理科状元。我校上清华、北大的人数居全大市第一，其中我班有 7 人考上清华、北大。在高考数学比去年较难的情况下,我校朱师达、周庆两同学都取得了 150 满分的好成绩,是全市仅有的两个数学满分,应该说创造了近几年全市高考数学的奇迹,另有陈新民同学高考数学成绩获 148 的高分.状元是培养出来的而不是天生的 今年朱师达同学以701的高分夺得我省理科高考状元,是四中历史上获得的第四个全省状元(91 年史强理科状元、97 年梁一凡理科状元、01 年王琳丽文科状元 、05 年朱师达理科状元),是全市历史上的第五个全省状元(另一个在河口一中),在全省重点高中中独得四个全省状元的学校非常有限.分析四中的状元现象是有其根本的原因的.四中的人文氛围,教学研究为状元的成长提供了良好的环境和优越的条件.有人说朱师达在哪里都能考上状元,这是不准确的,他是四中 02 年中考招生中招来的唯一的一个中考状元(襄城区的).为什么其它学校招的中考状元成不了高考状元而朱师达成了状元,这是因为只有当知识准备 、心里准备 、人文氛围三者有机地结合在一起状元才能产生,它是可遇而不可求的.

知识准备 我是朱师达高中三年的班主任和数学老师,我的教学理念是授给学生以点金术、充分发挥 、挖掘学生的独立思考的、自学的水平,让他们学会自己走路.注重学生的数学品质数学水平的形成.培养学生对知识的认知水平.所以在教学中应遵循学生认知的特点即由简单到复杂 、由特殊到一般的认知规律,充分挖掘教材中隐含的教学思想和认知规律以及分析解决问题的思想方法.引导学生了解知识的结构 产生和发展.以达到在学生的头脑中形成一套完整的对知识的认知框架,为学生最终学会自学准备必要的条件.这里的自学不但仅是学生能独立地解几个题而更重要的是他能自觉地检测出自己知识结构的缺陷并能找到准确的方法解决,他能主动地用他已具备的知识对他所做的题实行正误判断.这是一个优秀的高中生必须具备的一种水平,也是教师在教学中要努力培养的.

比如高一数学新教材第一章《集合与不等式》，集合部分教材是按这样的认知过程编排的：首先研究集合的构成，集合是由元素构成的、元素与集合之间的关系，然后研究集合与集合之间的关系，最后研究集合的运算性质。这个对集合的认知顺序与我们在小学对实数的认知顺序是一样的：我们先学习了实数，接着研究了实数与实数之间的关系，最后研究了实数

的运算法则。如果我们能把这个认知顺序告诉给学生，那么我们的学生在学习的时候就知道要学些什么、怎么去学，从而在他们的头脑中形成一套对新知识的认知规律，并由此提升他们的自学水平和对知识结构的整体把握水平。这对后面的函数的认知：函数的定义——函数的性质——具体函数的研究。向量的认知：向量的定义——向量之间的关系——向量的运算法则等都能起到启示和推动的作用。教材中对一元二次不等式解法的处理是这样的：先由学生熟知的一次函数 y=f(x)入手，借助于一次函数的图象来说明在什么情况下函数值大于零、小于零、等于零，进而引伸出一次不等式、一次方程及其解法，这就说明我们能够利用一次函数把一次方程和一次不等式联系在一起，利用一次函数的图象来研究一次方程和一次不等式的解集。那么我们能不能利用二次函数的图象来研究二次方程和二次不等式的解集呢？这是个显而易见的能够让学生独立思考并自己能够解决的问题。这里教材中就隐含了数形结合处理问题的思想方法，同时也隐含了由简单到复杂、借用已知的知识来推知末知的知识的认知规律和处理问题的思想方法。这种由简单到复杂的认知规律在立体几何中体现的非常充分：教材由研究直线与直线的关系到研究直线与平面的关系，进而研究平面与平面的关系，最后研究几何体的性质。几何体是由点、线、面构成的，当我们研究清楚了点、线、面之间的相互关系以后就能够研究几何体了。这些认知规律和思维方法隐含在教材中，它需要我们去思考、去挖掘并传授给学生，最终达到培养学生的独立思考水平、发现问题分析问题解决问题的水平。

心里准备 良好的心里素质是学生在高考中取胜的必备条件.作为班主任首先要为学生创建一个和谐的班集体，引导学生发扬互帮互助的良好同学关系，同学之间互不封闭，相互交流，以期达到共同进步的目的，高三是紧张的，同学之间存有着竞争，这是很正常的，但是如果处理不好这种关系，在同学之间势必形成相互封闭的现象，知识和方法得不到很好的推广和交流，而在学生的心理上就人为地形成了孤独 、紧张、恐惧的阴影。同时，不要过度强调名次，过度强调高考在人生中的重要性，让学生学会轻松面对生活，愉快地面对困难和挫折，准确地对待学习和生活中的得与失，唯其如此，才能放下高考的重负，学生的才能和智慧才能在高考中得到充分的发挥。

人文氛围 学生的成绩是学出来的而不是逼出来的,而宽松的环境更有利于学生潜力的发挥 水平的形成,四中提昌以人为本,发展个性,给学生创建一个平台(诗社、文学社、论坛 、周

末真话、演讲 、各种球类比赛)来张扬他们的个性,让学生在个性得到发展的同时完成自己的学业,高考是人生路上的一个起点而不是终点.三 三 今年高考的几点思考 纵观 03 、04、05 年的高考试题应该说 03 年是高考数学的一个转折点,而 04 年05年正是在03年高考数学的基调上实行修正的,04年比03年较简单而05年比04年又难,在这个调整的过程中有一点没有变,那就是对学生的高水平的要求没有变,它体现在以下几点：

1.在沿袭了 04 年的版面结构的情况下,小题的运算量有所减少但思维量、灵活性有所增大,所以小题的总体难度比 04 年有所增加比如(6)(7)(9)三个小题,(6)实际上考的是凸函数的性质,利用函数图象很快就能够解决,(7)(9)两题虽然考的是三角函数的基本知识,但思维的灵活性却大大地增加了,(10)题是一个比较开放的题,它需要学生依据平行很快把握图形的结构,不然的话,解决此题会花费很多的时间.(12)题从选择支的数据看这首先就是对学生心里素质的一个考验,那么大的数字是不是这个题很复杂,这就需要学生冷静下来认真分析图形的结构,找准切入点进而解决问题,虽然这些题考的都是基本知识,但思维量的增大,方法的灵活性却大大地增加了学生解题的难度,这也是今年绝绝大部分学生考试时间不够用的一个主要原因.2.陈题新出新旧结合仍是今年的一个亮点

试卷按照数学学科的特点,重新理解新旧知识内容和方法在考查水平方面的作用,(12)题在考查了立体几何图形分析 排列组合应用的同时加入了概率,能够说它是 97 年全国卷(12)题的变形.(13)(17)两题是把向量和不等式 函数有机地结合地一起,既考查了向量的基本知识,又考查了不等式解法和函数的性质.3.开放型 探讨型的问题增多这对学生综合分析问题的水平提出了挑战 第(10)题,(20)题的第二问,(21)题第二问,(22)题的第二 三问。能够看出(22)题的第三问正是极限定义中的 N 的存有性问题的讨论.4.较高难度的拔高,设置难度梯度这是沿袭了 04 年的作法.04年湖北卷的(22)题与05年的(22)题同属竞赛性质的题,单从表达形式上就让很多学生望而却步,但 05 年的(22)题在解题方法上显得比 04 年的(22)题要灵活得多.这正是为了考查考生的个性品质.四 四 基于 06 年的考纲和卷面的分析对 06 年备考准备有以下几点想法

1.注重知识框架的建构 注重思维品质的训练 单一的题海战术适合不了现在的高考,它需要的是灵活和严谨,所以如何把握教材 大纲对数学本质的解说是教师的主要备课内容,在选题和讲题中渗透双基,渗透数学思想方法,以达到知识的完整思维的灵活.2.进一步地培养和发挥学生的自觉水平 教师在教学中要把重点放在培养学生的自学水平上,题,我们是讲不完地,每个学生的不足也是我们不可能完全了解清楚的,所以培养学生的自学水平和学习的主动意识就显得非常重要,当学生成了自己的学习的主人,他才知道该学些什么,怎么去学,需要完善那些水平,怎么去完善.同时老师把相关的资料推荐给学生。

3.04 年卷中有单一的向量题而在 05 年的卷中已不存有而代之的是新旧知识的有机结合题,这应该是今后高考中对新旧知识考查的一个趋势.4.从竞赛的角度看高考是近几年高考卷中设置难度梯度的一种趋势。

5.电脑阅卷对学生答题的卷面提出了更高的要求,简洁,严谨,整洁是今后训练中要注意养成的习惯.6.更全面地关心学生心理的健康发展，消除对数学对高考的恐惧心理。

（这是我个人的一些经验和看法，不够成熟，希望大家批评指正，谢谢）

首先我想感谢学校的领导给我这个难得的机会，和同志们一起探讨，学习班主任工作中的一些问题，作为一名年轻的班主任，我还有很多地方需要学习，下面是我自己的一些做法，希望能得到大家的指正和建议。

今年是我第四年当班主任，我的一个很深刻的体会就是，班主任工作是一个实实在在的，不容作假的，不是表面化的，形式化的工作。否则高考的结果就会是对你三年工作一个最直接的评价。在这里我想谈4个问题。

第一个问题：如何对待犯错的学生？

我记得有位名人说过，你不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。所以学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。那么怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触的情绪呢？我想当老师的，有一条是要记住的：倾听，往往比说教更重要。首先他为什么会这样做，其实他早知道这样是错的。所有的违反纪律的孩子都多少和学习有关，因为学习学不好，所以注意力转移到家长和老师不允许的方面。

学习本身是一件很简单的事，可为什么学生学不好，被苦苦折磨着？这不是学习本身造成的，而是由于学习之外的诸多因素的干扰。假如一个学生心情舒畅了，全神贯注地学习，他会真的学，学习就会变得轻松容易。学业不好的孩子，大多是心理出了问题。尤其是中考失败，进入普通高中，首先他就不自信，老是关注别人怎么看待自己。“一会儿是老师瞧不起他，一会儿是同学看不起他。终日谨小慎微，患得患失，久而久之，人变得敏感脆弱，没信心。总受外界干扰，还能有什么心思学习？”这也是最难、最重要的事，帮学生从只关注别人的眼光，转到只专注自己的学习上。记得高三的一天，中午午自习两个男生迟到了，满脸通红，浑身酒气，我压着火回到办公室，什么也没说，沏了两杯茶，让他们坐下，我说你们觉得好点了，再回班上课。我在心里也在想要不要给家长打电话让他们把孩子领回家，要不要让他们当着全班面作检讨，让他们颜面扫地，下次再也不敢。其中一个学生说他只是陪着，因为他们是朋友他不能看着他一个人郁闷，我只说了很理解，但是很担心，因为你们都是我心中特别懂事的学生，发生这种事尤其是在高三让我很吃惊。那个心情沮丧的男孩沉默了一会开始慢慢流泪，说了他的一些压力和他受挫折的事情，其实我猜得到，一定是因为感情的事，但我一句都没有问，只是很专注地听，很少评论，尽量不去打断他、责备他。他大概说

了能有一个小时，我只说了不到10分钟，等他说够了我说了一些自己的想法，通过我的想法，让他感觉自己的观念不对，这样即使是惩罚，我发现他也很欣然接受，并且他信誓旦旦的向我保证绝对不会有下一次，并且一定不会在高考中让我失望。在今年的高考中他考了490分，他是我们班唯一一个哭着回来见我的，他说让我很失望，但我在心里为他骄傲。其实我后来想想也没说什么深奥的道理，关键是，学生觉得你能听进去他的话，能理解他，而他也找到了自尊。人人都渴望被尊重，渴望被人理解。不管是大人还是孩子，你想命令他、控制他、强迫他，都只会让他们反感、抵触、叛逆。对于犯错误的孩子，倾听，往往比说教更重要！ 第二个问题：如何让差生变好？

让一个“差生”变好的方法其实很简单

所谓的“差生”是怎样形成的？

当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。 课程跟不上不要紧，学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差。在这种情况下，老师能够发现他们的优点，并给予鼓励和表扬，那学生对你的感激，真的是发自内心的，而且往往能记一辈子的。另外，老师还要帮他们制订一个切实可行的、跳起来够得着的目标，比如从倒数第一名，进步个一两名，这也是进步！老师要及时给予表扬鼓励，让他们尝到成功的快乐。完成第一个目标，再订下一个目标，几轮下来了，这个学生至少对学习不会厌烦了，开始能够主动去学习了。要常常鼓励那些“差生”，只要一息尚存，就有可能创造奇迹。其实每个班都有这样所谓的差生，有一个学生，教过他的老师都知道，他高二什么也不学，家长也不让我说他，说他有神经衰弱，是遗传的，很厉害，不学也不用说他，就是让他把高中念完，我没有接受这个家长的建议，我觉得这样不光影响其他同学，也荒废了这么美好的时光，但我和他说，我给你特殊政策，每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的课就可以不听，而且随时都可以回家自学。高三第一次月考前，男生说生病了，不想考。“你看看，他都不敢参加一次普通的考试。为了鼓励他，我说：这次考试，你肯定是倒数第一，既然如此，你还顾虑什么？你还怕考倒数第二吗？你要不是倒数第一的话，其他同学能平衡吗？”这么着，他参加了高三的第一次考试。虽然是预料中的，万里江山一片红，但是比想

象中的成绩要好一些，我抓住了这个机会，鼓励他，看来一个月的学习是有收获的，既然学就把他学好，我觉得你下次还能更好，不信咱们赌一下。后来，他一直玩命地学，这一次高考，他打了476分，上的是黑大二表B的国际经济与贸易专业 。现在学习中所附载的东西太多，压力太大 ，但是孩子并没有脆弱到老师一批评就自杀跳河，对现在的学生来说，良好的心态太重要了！”比如高考，学校门口停了好几辆白色救护车，顶灯一闪一闪，如临大敌。就是在故意制造紧张气氛。本来是件平常的事。坚持一条原则：学习本身是件轻松的事，要让学生在学习中寻找和感受到快乐，尤其是所谓的‘差生’。

第三个问题：如何营造良好的班级学习气氛？

很多学生初中都在一个班级，但是到了高中，进入到不同的班级，就出现了差异，这是因为每个班主任带班的风格不同，学生也在无形中受到影响，如果班主任真正的重视学习，班级的学生也会把学习落在实处。”要想让班级的成绩领先，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我强调守时，敢问同时听指挥，并且要科学安排早自习，而且从学生军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，在一开始时，早自习需要老师的协助，因为学生安排的内容和讲解的地方会有不到位的时候，纪律上还得帮助班长把一下关，并且要及时和学委沟通哪些地方需要发扬，哪些需要加强完善，比如哪些题需要再讲的慢一些，多重复几次。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。但如果有人趁机偷懒，不学，我对你的惩罚就是不许学习，当你看着你的伙伴们都争先恐后的回答老师的问题，你一定会着急的。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向我发问甚至是发难，我说，你们的成功就是把我问倒，满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。我会在没课的时候进入到班级和学生一起听课，在其他学科上，学生也是我的老师，有一次，我考他们地理，我就讲了一段气候的知识，他们都很惊讶，随后我拿起地理书，因为地理书上面有一篇介绍全球变暖的英语文章，我觉得教学相长真对！学生的好学，也是对老师的一种敦促，只有你自己好学上进，才能不辜负学生，英语是一个更新很快的学科，如果只是停留在书本的内容，单纯的照着参考资料的例子，那听课者的感觉一定是味如嚼蜡，那学生对你的信服也一定只是表面化的。你的个人魅力值一定也是不及格。纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律在讲人情，这是班主任的工作原则。 第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

班主任在班级就像一个灵魂，楷模，偶像，对于班级的舆论起着导向的作用，精神的作用其实是大于一切的，你身上的精神，你在教学中的激情，在生活中的乐观态度，时时刻刻影响着学生，他们都在模仿你，模仿你的学习方法，模仿你的做人，这个例子是个反面的例子，我有一次想起我上小学时，每次大扫除都逃跑，因为不爱劳动，所以老师找了我家长，结果我家长也觉得学习最重要，我现在觉得他们做的不对，我给学生讲完了之后，我发现我们班爱扫除的同学更少了，所以学生真的在模仿你，所以我相信一个班级的学生总是相似的，所以孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 所以教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生 。所以我也相信上帝总是公平的，没有人会命好总是碰到所谓‘好’的学生，只有你把正直，积极乐观的人生态度，学习习惯从你传递给你的学生们，你就会变成令人羡慕的总是拥有‘好’学生的老师。所以其实触动学生的往往是集体的舆论，而集体舆论的正确标准是你传递给学生的。

最后我想说一个班级的成功离不开学校领导的支持、关怀，和与我一起搭班老师的辛勤付出。我记得富兰克林曾经说过，没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言，我愿意做一只蚂蚁，为我们十九中做出更大的贡献。

格式工整，语句严谨，连标点符号都用的很好！

确实受益匪浅。

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