初中信息技术_信息与信息特征教学设计学情分析教材分析课后反思
时间：2021-10-07 来源：博通范文网 本文已影响 人 
《信息与信息的特征》教学设计 一、教材分析
本节课选自泰山版社出初中信息技术教材七年级下册。本节是初中信息技术理论部分学习的基础，也是本教材学习信息技术理论课程的开篇。着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，也是后面信息获取、存储、整 理、分类、统计、加工、利用和传播的知识准备。
二、学情分析
学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，并且这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通 过对事例的分析， 使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
三、教学目标
1、知识与能力：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同角度分析信息以获取更多信息 。
2、过程与方法：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。
3、情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。
四、教学重难点
教学重点：理解什么是信息和信息的特征。
教学难点：使学生理解什么是信息以信息与信息载体是不同的两个概念。
五、教学策略设计
1、教学方法设计
我采用了如下教学方法：
激趣法、游戏法、事例分析法。
激趣法：在导课部分我利用引人深思的托德和鲍勃的故事，引发 学生的思考，激发学生学习的兴趣和愿望，引入本课的学习。
游戏法：在信息载体的教学环节中，我设计了我作你猜的游戏，在游戏和互动中，使学生了解信息媒体及媒体的多样性。在介绍香农 的定义时，我设计了猜谜语游戏，使学生通过猜谜语理解香农的观点，加深学生对信息的认
识。
事例分析法: 在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，掌握信息的几个主要特征。
2、教学资源 （1）硬件资源：计算机、投影。
（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件 收集相关教学资料（图 片、谜语等）。
六、教学过程
（一）呈现故事，引发思考，导入新课.
展示：A(鲍勃)和 B(托德)的故事
师：
A(鲍勃)和 B(托德)的差距是什么？
教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个 人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。
（二）互动体验，学习新知
（1）感受身边的信息（展示图片信息）
老师展示提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让 学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，共同感受一下什 么是信息。
（2）通过猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息。
香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。
课件出示猜猜看。
师：同学们是怎样猜到答案的？
生：思考回答
（4）通过小例子，理解钟义信的观点，进一步感受什么是信息、我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。
也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。
展示文字，让学生思考其中包含哪些信息？
（5）总结什么是信息
从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性 。从信息的内容来看，
信息描述了事物的运动状态与方式。
（6）巩固练习
师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，举例请同学们思考。
教学意图：感受信息，加深对信息的认识，接着进行练习，以加深巩固。
2、分析信息的特征
（1）普遍性
信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。
课件出示信息的特征：普遍性
教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。
（2）载体依附性
将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。
课件出示信息的特征：依附性
游戏：我做你猜（一位学生做“猜测者”背对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。）
师：请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。
生：思考回答
师：
信息可以通过不同的载体来传递，虽然载体不同，但是他们传递的信息是相同的。
（3）价值性和相对价值性
航班、机票打折等信息。
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。对于我们人生也是一样的，你要实现人生的价值，必须以积极上进的心态去面对生活。
信息作为一种特殊的资源，具有相对的使用价值，能够满足人们某一方面的需要。
我们只有不断提高知识和能力水平，才能有效地理解信息、把握信息和应用信息。
课件出示信息的特征：价值性和相对价值性。
（4）时效性
李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。
课件出示信息的特征：时效性
时效性比较强的信息：新闻，海报，通知等等。
（5）共享性
英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了
更多的思想，说明信息是可共享的。
课件出示信息的特征：共享性
（6）存储性和可处理性 信息还是可以压缩、存储并使之有序化，还可以转变原有的形态，体现了信息具有可处理性。
如 2008 年 8 月 8 日，北京奥运会的开幕式盛况给人留下了深刻的印象，因此有人把其全过程刻录成了光盘保存。
课件出示信息的特征：存储性和可处理性
（7）传递性
信息的传递打破了时间与空间的限制。如：地球上的控制中心通过无线信号控制太空中的卫星。历史书就是在向我们传递着发生在古代的事情。
课件展示观看奥运会球赛的图片。
课件出示信息的特征：传递性。
（8）不完全性
课件出示“盲人摸象”图片。
课件出示信息的特征：不完全性 （9）真伪性
课件出示诸葛亮“空城计”图片。
课件出示信息的特征：真伪性 （七）小结
1.信息的概念。
2.信息的特征。
（八）布置课后作业
文学探究题。
学情分析
教学对象是初一的学生，因为在小学阶段并没有接触信息技术课，所以他们对许多事物充满好奇，求知欲强。而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，并且这又是他们在初中的第一节信息技术理论课，再加上这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力。所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
效果分析 本节课主要讲解了信息的概念及信息的特征，通过三种观点帮学生理解信息的概念；结合生活中的实践经历和学生一起归纳总结信息的特征。
故事导入效果较好，调动了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。由于学生兴趣浓厚，对知识点期待值比较高，因此更容易接受新知识，整个过程学生兴趣盎然，和睦共处。
虽然是一节理论课，但整堂课下来，学生们并不感觉乏味，恰恰收获颇丰。培养了自主学习、自主探究的能力，知识点和技巧也得到了加强，课堂达成度较高，较好的完成了学习任务。
教材分析
本节课选自泰山版社出初中信息技术教材七年级下册。本节是初中信息技术理论部分学习的基础，也是本教材学习信息技术理论课程的开篇。着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，也是后面信息获取、存储、整理、分类、统计、加工、利用和传播的知识准备。
《信息与信息的特征》测评练习 第一环节 选择题 （3 道）
关于信息的概念、信息的特征 第二环节 文学探究题 （16 道）
1.“老黄历看不得”。
2.“明修栈道，暗渡陈仓”。
3 .
烽火连三月，家书抵万金。
4.“烽火戏诸侯，一笑值千金”。
5.
诸葛亮的“空城计”。
6.
鸟宿池边树，僧敲月下门。
7.
相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。
8.
读书以明理。
9.
一人计短，二人计长。
10.一千个读者，一千个哈姆雷特。
11 .三人成虎。
12.
一传十，十传百。
13.飞鸽传书。
14.知己知彼，百战不殆。
15.三个臭皮匠赛过诸葛亮。
16.红灯停，绿灯行。
两个环节都旨在考察信息的概念、信息的特征。
课后反思
课前考虑到学生的理解能力与知识水平的差异，所以采用故事引入新课，课堂上尽量举学生熟悉的身边的实例，让孩子们体会到一种贴近生活的感觉，也为从而放松心情，兴趣浓厚，和睦共处，也为整个学习过程奠定了感情基础。
我在备课、上课的过程中，不断地发现问题、解决问题，实现了自己一次次的不断成长，在反复推敲的过程中受益匪浅。深刻体会到“教学相长”的含义，在以后的工作中会更加努力。
同时，我也意识到了自己还存在很多不足之处：课堂小组合作环节不够突显；没有让学生之间进行互相评价；教师对个别同学的点评过于简单、粗略。以后会进一步加强评价方面的培养，这也是我今后的努力方向。
课标分析
本节课选自泰山出版社初中信息技术教材七年级下册第三章第一节《插入图片》和第二节《图文混排》综合应用，内容比较复杂，新课标要求学生学会利用 word 制作邮票，插入图片，运用绘图工具绘制图形及插入文本框制作邮票，文本框的插入编辑、位置的调整以及邮票的设计，对象整体的组合及折分。
使得学生动手能力强，灵活运用所学的知识，精心设计制作。层次分明，美观漂亮。教师可通过任务驱动，让每一个学生都能有所收获，不断提高信息技术素养。根据学生的实际情况，由“小老师”演
示指导，采取分层教学方法，使学生由一个兴趣点出发，设置实用的任务操作来开展教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，完成相关的任务，从而培养学生自主学习、合作学习和实践操作能力。
通过展示活动提高学生自我评价和相互评价作品的能力，审美能力及语言表达能力。鼓励学生面对困难努力寻求解决的办法，增强学生积极探索的意识，培养学生团结协作的精神
太佩服作者了！
小学信息技术课学情分析
本学期，按学校安排，继续担任三至六年级的信息技术教学任务，现将具体学情分析如下：
一、基本情况
三至六年级各一个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，如四年级学生较多，可将学生分组上课，确保每个学生一台计算机，已达到较好的实际操作练习。
二、教学内容
本学期继续使用冀教版课本，本套教材是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技术教材。供九年义务教育三年级至八年级使用。
这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。 这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。
三、典型学情
学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。
四、存在问题及解决措施与建设
1、教学设备有待添置。学校仅有一个24座的机房，而且设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，加之有些班需要分开上课，多少会影响教学秩序和质量。
2、教学组织还需加强。由于人多机子少，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。
3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时吃零食且将食品袋、食品杯等随手乱扔或放在桌子里面；三是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标故意用力锤、敲；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。
界城小学
刘巨亮
文章简明扼要，不拖泥带水
