【赣教版小学语文《植物妈妈有办法》教学设计】 小学语文教学设计
时间：2019-02-13 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教材简析：
这篇课文告诉了孩子们植物传播种子的办法。课文以拟人化的手法把儿童看来很抽象的自然现象变成生动活泼而有趣的故事。语言儿童化、口语化，读来兴趣盎然、启人心智。全文共五小节分三部：第一部分提出植物传播种子靠啥办法？第二部分分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第三部分让孩子去观察、去发现、去了解其它植物传播种子的方法。
设计理念：
尊重学生的生活体验，尊重学生独特的生命感受。在情境中质疑，在探究中阅读，在阅读中理解。让学生走出文本，接通生活的源泉，在教师创设的平等对话的阅读情境中掌握阅读的一般技巧，促进学生自主阅读；在开放的阅读空间中加深理解和体验，感受阅读乐趣，体现同步教学的异步发展。
教学目标：
1、有感情地读，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣
2、理解诗句，了解植物传播种子的方法。
教学准备：
1、课件、头饰
2、课前收集植物传播种子的资料
3、补充材料：一幅“椰子”传播种子的图片。
教学流程：
一、课前聊天，设疑揭题
1、引新激趣，与学生轻松聊天。设疑：我们聊到了动物们靠脚、翅膀离开爸妈，可植物靠的啥办法？
2、读课题，指导读准“植”字音
（通过课前聊天，拉近教师与学生，学生与生活之间的距离，为创设一个对话的课堂教学氛围作铺垫）
二、竞赛激读，感知诗意
第一次读课文的时候，我们应该做什么？（借助拼音，把课文读通顺）
1、选择自己喜欢的读书方式读课文（提示：独立读、合作读、表演读……）
2、推荐朗读不错的小朋友读课文
3、自愿读的小朋友站起来读课文
（此时的阅读，目的是让学生借助语音，凭借联想、想像等形象思维感知语言内容，使文中的语言文字还原成活的画面，进而在语言情境的感受中产生疑问）
三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣
1、尝试学习，读中悟意
自由读课文，读后填空
我知道________妈妈，_________妈妈，__________妈妈把孩子送出去旅行的。（尊重个性化阅读学习，培养学生的概括能力）
2、启情激疑，读中悟情
多媒体依次出示蒲公英、苍耳、豌豆等植物画面。
a、速读课文第二节，边读边思：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？
①利用多媒体欣赏一大片的蒲公英画面，通过画面让孩子感知蒲公英的形状好像一把把降落伞，它要飞得起来，还得靠风（画面感知）
②通过动作形象理解“纷纷出发”的意思，拓展学生思维：在生活中还有哪些“纷纷”的景象？指导朗读“只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”这句话，可配动作。
③想像练习：
过 渡：孩子们纷纷出发了，它们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，会飞到什么地方呢？
蒲公英娃娃飞呀飞呀，它飞到了_______，在_________里安家。
④带着对蒲公英妈妈的喜爱之情，配动作朗读这节诗。
b、自由读第三、四节，同桌互议。
①通过读这两节诗，你知道了什么？（阅读感知）
②借助多媒体出示一只小白兔经过苍耳旁，苍耳对它说……这样一幅画面（配声音）帮助学生形象理解“铠甲”是什么意思？有什么用？而后展开联想：还有什么动物会经过苍耳身旁，苍耳又会说什么？
③通过听声音指导朗读“啪的一声，豆荚炸开”这句话，学生模拟“啪”的声音，感受声音的脆、响；借助动作表演，多媒体配声音读这节诗（声音感知）
（这一环节设计以“读”为本鼓励质疑，通过观看画面、听声音，拓展阅读，来突出课文的重点，突破课文的难点，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，形象理解，充分让学生自读、自悟，让学生主动学习）
四、角色朗读，拓展思维
1、植物妈妈的办法的确很高明，请小朋友选择自己喜欢的角色，用上自己的语言说说这三位植物妈妈的办法。
a、小组分角色体验，练习朗读
b、带头饰进行表演朗读
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