谈《孔乙己》的几个教学点孔乙己教学设计

时间：2019-06-20　来源：博通范文网本文已影响人

《孔乙己》写于１９１９年３月，是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇反封建的战斗檄文，小说仅用了２６００个字就塑造了一个传世形象：孔乙己。在教学这篇小说时，我认为本文的主题应该是：反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；揭示封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。那么如何让学生很好的体会到这个主题，我觉得应该着重抓住本文的几个教学点就能很容易的达到这个目的了。

首先是抓住孔乙己的外貌、语言、动作。作者在第四段描写孔乙己

“站着喝酒”就表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都跟“短衣帮”一样。写他“穿长衫”，则含蓄说明他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与短衣帮为伍。作者巧妙的用了“惟一的”这个词，让我们感觉到孔乙己和酒店的上层人物和下层人都有距离，身份特殊，是这个社会不伦不类的人，也为他将来的悲惨命运打下了伏笔。在肖像描写中，“青白脸色”，“皱纹间常夹些伤痕”，“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他饱受生活折磨，常受欺凌侮辱。分析这些内容时，学生不禁会想：是什么让孔乙己成为一个身份特殊的人，是什么导致孔乙己沦落到这样悲惨的地步，无疑就激发了学生进一步去学习去探索的兴趣。“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“君子固穷”，什么“者乎”“对呀对呀！……回字有四样写法”，就这么几句话，让我们很感到好笑，一个十分荒谬可笑的遮羞、一个迂腐的形象、一个把毫无用处的“回”字的四样写法当作学问来炫耀的人，是怎样产生的，不由得我们老师与学生一起想到是封建文化教育和科举制度的毒害；文中用一个“排”字写孔乙己在短衣帮面前炫耀自己有钱，虚荣而又穷酸；用一个“摸”体现了孔乙己生活每况愈下,穷困潦倒的情形；用一个“罩”字表现了他的诚恳和迂腐性格。这几个动词就让我们不得不带领学生去想想去思考：是什么造就了他这样的性格，是什么原因使得他的生活每况愈下。

其次是抓住孔乙己周围人对孔乙己的态度。在文中我们看到了孔乙己身边的人的嘴脸：那身份与地位跟孔乙己一样的短衣帮，对孔乙己的遭遇不但没有同情，反而不是拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。特别是明明知道孔乙己梦寐以求的是读书做官，可是孔乙己一生未能“进学”，这成了孔乙己一生灵魂深处最大的痛苦和伤疤，却总是揭孔乙己的这个伤疤。这让我们看到了这些人的麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，很好的让我们看到了封建社会的世态炎凉，看到了中国封建社会的病态和腐朽。再就是掌柜对孔乙己的态度，文中是这样写的：“掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑”，就是指问孔乙己伤疤和没有进学的事，掌柜的想起孔乙己无非是因为孔乙己欠了十九个钱，也就是说：孔乙己的全部身价在掌柜的眼里只是十九个钱。在课文第十段中，有关于孔乙己偷丁举人家的东西的一段对话，是掌柜和一个酒客的对话，掌柜没有对孔乙己被打折了腿表示同情，当酒客说“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜的就不再问了，而是仍然慢慢算他的账，根本就不关心孔乙己的死活，在课文第十二段中却是因为孔乙己还欠十九个钱才想起了孔乙己。课文第十一段是情节发展的顶点，也是课文的高潮。当孔乙己被一个通过科举爬上去的丁举人打折了腿后到店里去买酒时，仍然遭到了酒客和掌柜的的冷嘲热讽，这阵阵笑声跟孔乙己的悲惨遭遇形成了强烈的对比，这阵阵笑声使得孔乙己在肉体上和精神上都受尽了摧残，孔乙己是在笑声中出场的，最后又在笑声中走向死亡。这贯穿全文的笑声淹没了孔乙己，是中国封建社会的病态和腐朽的浓缩，正是这黑暗与冷酷的封建社会才有了孔乙己的悲剧。

最后是抓住孔乙己的最后命运分析。在课文的１２至１３段中，有句话，是每个看了这篇小说的人都会记得的，那就是“大约孔乙己的确死了”。对于这句话的分析，在语文教参中洪宗礼先生是这样分析的：“大约”与“的确”并不矛盾，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到一点关于他的确实消息，所以用“大约”来表示猜测。但是根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况，在那冷酷无情的社会里，孔乙己的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示我猜测的结论。我认为这样的分析很具体，它很明白的分析了用“大约”和“的确”的理由，这些是我们作为语文老师在教学这篇课文时是必须要讲的。至于为什么要这样写，洪宗礼先生认为是：留给人们想象的空间，更有无穷的悲剧意味。但是我在讲这个问题时增加了这样的内容：作者用了“大约”和“的确”两个词语，但是更偏重“的确”，因为鲁迅先生在写这个小说时主要目的就在于揭示封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；揭示封建社会的世态炎凉，对于不幸者的冷酷，封建社会的腐朽和病态。孔乙己在这样的社会，这样的环境，悲剧是必然的，当然要用“的确”了，当然是偏重“的确”了。我感觉这样一讲，学生对作者的写作目的和小说的主旨是更加明晰了。

以上是我教学《孔乙己》这篇课文的感受和想法，我认为我们做语文老师的只要把握好这篇课文的几个重要教学点，设计合理的教学技巧，一定能让学生掌握作者的写作意图，一定能更好的让学生理解课文。当然语文姓语，我们老师还要带领学生在修辞手法、写作手法、描写手法等方面让学生感受语文的魅力，抓几个教学要点只不过是要我们语文老师把握住大的方面而已。

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