[《藤野先生》导学案] 藤野先生导学案及答案
时间：2019-01-26 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，语文网小编给大家带来了《藤野先生》导学案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!
学习目标：
1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。
3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
一、预习导学：
1、温故、回想鲁迅(相关资料及相关作品)
鲁迅(1881.9.25～1936.10.19)， 人，原名 ，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。
小说集：《 》、《 》、《 》;(《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中)
散文集：《 》(原名《旧事重提》);
散文诗集：《 》、杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等18部。
2、知新、了解本文写作背景，认识从文前的鲁迅
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。
3、读文章，扫除文字障碍给加粗字注音
绯红 宛如 驿站 解剖 油光可鉴
畸形 不逊 匿名 杳无消息 深恶痛疾
诘责 凄然 教诲 瞥见 抑扬顿挫
二 自主阅读课文，理解内容
1、本文的主人公是藤野先生，围绕主人公写了哪些事情?全文可划分为几部分?
2、这篇散文以什么为记叙的顺序?以什么为记叙的线索?
3、文章以藤野先生为记叙的中心,为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情?
4、文章主要写藤野先生但为何先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况?
5、在关心“我”的教职员中,最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢?仔细阅读第6节至第23节寻找答案。(提示：从外貌、事件中理解其思想性格)
6、藤野先生对中国留学生赤诚以待, 可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?这使鲁迅作出了一个什么样的决定?
7、与先生告别一事体现了先生对我怎样的情感
8、鲁迅没有实现与老师的约定，但他是否忘记了老师呢?文中又是如何体现的?
三、学后延展
1、帮助鲁迅完成愿望
面对着墙上藤野先生的照片阔别20多年之后，他想对先生说些什么呢把握课文主旨展开想象，模仿作者的口吻，给先生写一封信表达其心意。
2、和鲁迅学写作
通过本文学习，请总结一下你学到的鲁迅式的写人物方法
? ①选择典型事例突出人物品质
? ②叙事应该有详略
? ③叙事要注意刻画人物的神态及思想性格
一课一得
答案提示：二、1.藤野先生添 改 讲 义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚
三部分(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
2. 以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。(明线：藤野先生、：暗线爱国情感) 放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。
3.清国留学生腐败堕落,对国家前途、人民命运置若罔闻。 白天迷恋于观景看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。
语言的感情色彩。“无非”:作者满怀寻找救国救民道理的希望,离开自己的国土, 但东京所见与国内一样,他感到愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”:鉴,镜子、照、 借鉴。如“前车之覆,后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词,体会“实在”、“极”的作用。
对东京的失望,对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔,交代离开东京的原因,为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。
4。 以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。(与下文“爱国主义”对照)。
与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注,为藤野的出现作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。
5. 先看他的外貌,再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。
外形,用白描手法,鲁迅惯用的手法,几笔勾勒,显示特征。
事:回忆的几件事。 第一节课;看“我”的讲义;指导画图,询问脚事。
思想、性格、作风。正直的学者:纯朴,生活节俭;治学严谨,学识渊博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮, 待人诚恳,无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下,更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。
重点朗读15自然段,“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊, 平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”,心心相通。对这样的老师,鲁迅怎不尊敬和感激呢?
6.
作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。 第一件事:受侮辱(翻检、讽刺、流言)。
第二件事:受刺激(包围)。
作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论?表露了怎样的感情?(不是低能儿, 关键在“弱”)反语、讽刺、揭露,一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里,中国人麻木落后,计堂上,受歧视、包围。民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射,而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,弃医从文了。这是生活道路上的转折点。(读注释③)“刺耳”,不是对声音的反映,而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。
弃医从文，从精神上来救中国。“生存的小品文，必须是匕首，是把枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。”
7. 着重写脸色, 进一步表现他对中国学生的深切关怀。这一部分写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀、教育、 帮助和师生间的情谊,以及作者思想的重大变化。
以上是语文网小编给大家分享的《藤野先生》导学案全部内容。
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