诗词大会，校本培训发言稿
时间：2021-08-16 来源：博通范文网 本文已影响 人 
诗词大会演讲稿
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，对于神秘又浩淼的宇宙，人类总是围绕着“什么是永恒”在自转和公转。殊不知，寻寻觅觅间，人类所创造的世界，经过时间的千淘万漉，铸就着不朽的永恒。诗歌，便是这华夏五千年文明所孕育出来的一颗耀眼的恒星，光芒璀璨，历久弥新。
诗歌之美，既沾满园春色之绚烂，又吐一枝独秀之芬芳。音韵上抑扬铿锵，语言中雅俗共赏，格律间平仄对仗，意蕴里语短情长，形式上吟咏传唱。她沉淀了中华民族优秀的文化基因，塑造出炎黄子孙真善美的面庞，淬炼着华夏儿女的气魄思想。她是最值得为之上下求索的远方。
“不学诗，无以言”，在人生求学生涯的启蒙阶段，用一缕诗意的阳光，潜进书山学海的第一扇窗；用一把诗意的种子，去扎根精神世界的广袤净土；用一根诗意的扁担，去挑起岁月长河里的喜怒哀愁。恰同学少年，风华正茂，不如到中流击水，浪遏飞舟。让诗歌这一优秀的传统文化成为滋养一届届莘莘学子精神世界的源头活水。
诗歌，作为中华名族最具代表性的文化形式，是民族独特的精神标识， 有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络，是国人孜孜以求的精神家园，是保持民族本色的薪火传承，更是时代交替文化碰撞下的殷切呼唤。
习近平强调：“中国人民的理想和奋斗，中国人民的价值观和精神世界，是始终深深植根于中国优秀传统文化沃土之中的，同时又是随着历史和时代前进而不断与时俱进的。学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》；教育部、国家语委研究制定了《中华经典诵读工程实施方案》。为贯彻落实习总书记重要讲话及文件精神，学校组织专班合理编排内容，精心选择素材，赋予特色内涵，力求有依据、有趣味、有美感、有新意。
------- 内容由浅入深，体现层次性 本教材从一年级到六年级，共六册。每一册教材在编写时，充分遵循小学生注意力和记忆力的特点，遵循认知的发展规律，关注学生的情感发展变化，在内容的敲定上，阶梯性地选增有深度的诗歌，由浅入深，循序渐进。
----- 体例简要明晰，注重逻辑性
每册教材所纳诗歌，均以年代为经线，以体裁为纬线，框架科学明晰。每一篇目涵盖“作者简介”“词语释义”“诗意解读”“诵读点津”内容，同时考虑到低段与高段学生学习兴趣与知识储备的差异，将最后一个板块细分为“诗歌故事”（低段）和“作品赏析”（高段），落实以生为本。诗歌体裁上，从低段到高段，由单纯的诗歌，到词，曲类体裁。突出展现了诗庄、词媚、曲谐这三种文学体裁的艺术特点。
----- 选目文质兼备，追求审美性
教材所选篇目既兼顾了诗歌语言的文雅与质朴，又竭力保持形式与内容的统一，诗歌文质兼备，堪称经典中的翘楚。每一篇的背景图片契合诗歌主题，画面布局精美，与文字有机融合，相得益彰。
学校将充分采用孩子们自读、教师导读、亲子共读的方式，利用好本套读本，打好人生底色。
------学生自读 熟读。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，熟读是诗歌赏析的基础。学生假借注音、注释，涵泳咀嚼，将含蓄凝练的诗句反复朗读，直至脱口成诵。
问读。学贵有疑，好读书亦求甚解。在熟读诗歌前提下，不妨反复围绕诗歌提问，只有敢于质疑，善于质疑，才能不畏浮云遮望眼，识得庐山真面目。
美读。“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委宛处还他个委宛，诸如此类。”（叶圣陶）
-------教师导读
诵读，以诗带感。教师从诵读姿势、朗读方法等方面指导学生反复、多形式地朗读，引导学生感知诗歌的语言、韵律、格式、意境、情味。同时可以听读本校优秀朗读者的音频，学习诗歌朗读技巧； 歌咏，以诗传声。诗言志，歌永言。古诗富有乐感和节奏，读来琅琅上口，唱来更是洋洋盈耳。吟咏诗歌渲染了诗歌的语言，雅俗并举，有助于让经典诗歌在歌咏中流传；
书画，以诗促能。将诗歌与传统书法、绘画艺术进行融合，以点带面，多领域开拓学生的综合素养，培育学生浓郁的诗书气质； 唱和，以诗创新。在了解诗歌体裁的基本知识前提下，教师鼓励学生自由创作诗歌，与古代大诗人遥相唱和，让每一名学生都能够体验做诗人的成功与快乐。
-------亲子共读 营造书香氛围。在家庭里，家长创设一个相对独立、安静又温馨的亲子阅读空间。课外多带孩子到公共阅读场所，感受浓郁阅读氛围，让孩子热爱阅读，体味亲子阅读的美好。
选择合适内容。充分发挥家长的主导性和孩子的主体性，从经典诗歌中采撷适合亲子共读的篇章，在家长的引导之下，给孩子选择的权利，这样才能真正引发孩子的阅读兴趣。
增进情感互动。亲子共读不在于时间长短，而在于共读质量。
只有尊重孩子的人格并与之分享感受，才能让父母和孩子不断在感情上真诚地交流，产生同感和共鸣。
-------评价激励 诗词水平能力检测。通过抽测或统考的形式对教师、学生、家长进行检测，对表现优异的集体和个人颁发荣誉证书或聘书。
校本教材阅读成果展示。通过集中与非集中等形式对教师、学生、家长的诗词学习成果进行展示，投票评选十佳优秀成果，给予奖励。
诗词大会学生风采角逐。通过层层闯关，展现集体与个人风采，评出诗词“小学士”“小硕士”“最佳团队”等奖项。
校本教材从萌芽到结出果实，历时一轮寒暑有余，其时不可谓不漫长；增删十余来回，其路不可谓不曲折。然而神龛不曾打扫干净，如何能希冀神的降临？怀揣对先贤的敬仰和对来者的使命，我们义无反顾地扎根到诗歌的国度：穿越四时的春花秋月、夏草冬虫，生命成为永恒；踏遍神州的杏花烟雨、长河孤烟，风物成为永恒；追寻华夏的风流人物、钓叟渔翁，精神成为永恒„„蓦然回首，这段与诗人同呼吸，共命运的日子也变成了刻骨铭心的永恒。
在这里，我们要深情地感谢你们：xx 省诗词学会、xx 市诗词学会、xx 楹联学会的审定；市区两级教育局的指导；老师们辛勤的付出；社会各界的关注。
生也有涯，而知也无涯。让我们用有限的生命去拥抱无限的诗意去吧，让我们用无限的热情去讴歌永恒的诗意去吧，让经历了生命的涅槃与岁月的砥砺的诗歌，带你走向更美的远方！
校本培训发言稿在我的班上这么一本小册子，它是孩子和家长们的挚爱，校本培训发言稿。它叫《暖暖心语》。翻开它，映入眼帘的是学生成长备忘录、精彩的课堂采风、快乐的实践活动掠影、精美的学生作品、动人的师生心灵之约等栏目。细细品味，那流淌的文字和书画分明是四十几个灵动的小生命跃然纸上。我之所以要创办这本小册子是希望通过《暖暖心语》捕捉每个孩子的成长瞬间，交流他们对生活的独特感悟，形成彼此尊重、欣赏、融合的班级氛围，让师生享受成长的快乐，让班级成为幸福的家。我把它作为班级有效德育实施的载体，让德育返璞归真。那么就让我们一起去读读这册子里的小故事吧。你真棒！余卫俊，一个尤为特别的学生。他每天说话不停，从不管其他人的感受。他每天总和小朋友起争执，小朋友都不愿和他交往。他上课总是爱往外面跑，老师的要求他置若罔闻…面对孩子的异常情况，赵老师立即与孩子的妈妈、幼儿园老师交流，发现这个孩子在幼儿园就"大名鼎鼎"，他极其自我，性格霸道，遇事冲动。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒绝改变…怎么办呢?我针对他的实际，在《暖暖心语》中为他建立了"个人成长备忘录"，详细记录他的喜好、个性特点、在校表现等，从中寻找适合他的教育方法，设计适合他的教育活动。例如：他喜欢被人赞赏，我就利用各种活动搭建舞台，让他成功。运动会上我与他一同跳远，带领同学为他呐喊加油；他觉得学习困难，我选择简单的问题让他回答，并大力表扬他，激起他的学习兴趣，发言稿《校本培训发言稿》。 此外我专门布置适合他能力水平的作业，有进步就表扬，让他找到了尊严与自信。时间一长余卫俊爱上学了，也爱和我谈心事了。同时我发现他很爱劳动，所以在上《你真棒》这课时，我对孩子们说："我要夸一位同学。我不说出他的名字请大家猜猜。这位同学特别爱劳动，每天他来得最早，走得最晚，教室在他的努力下总是洁净如新。大家知道他是谁吗?"孩子们想了想说："余卫骏。""对，让我们大声对他说声谢谢好吗?""谢谢你余卫骏。"接下来我让孩子们继续找他的优点，一下子孩子们就找出了许多。"看，只要我们多发挥自己的优点，渐渐的缺点就会减少，自己就会越来越棒！"最后我看着他说道，他也用力地点点头。后来我以此为契机在班上开展了"我是小伯乐"的拓展活动。渐渐地，余卫骏成了大家心目中的榜样，课堂上的小明星。孩子们也因此变得宽容、团结…我想：只有尊重并善待每一个学生，尊重孩子的身心发展规律、生命需求，走近他们的精神世界，变"寻找适合教育的学生"为"寻找适合学生的教育"，才能促进学生的可持续、健康发展。班徽"家"的故事现在的孩子缺乏对集体的责任感时，所以我利用品德课中的《我的班级》中的素材，设计了"班级愿景、班徽我设计"的活动。在课上，我让孩子们用"心"组词，并思考"班级需要这些词中的哪几个?"孩子们在默默思考后选出了"爱心"、"齐心"、"静心"、"耐心"、"开心"，并都希望班级里每个人开心、每一天开心。于是班级愿景形成了--"爱心+齐心+静心+耐心=开心的家"。接着我有引导孩子们思考"集体要成为开心的家，大家应该怎么呢?孩子们在下面七嘴八舌的议论后纷纷表示要从"为集体献爱心"和"为他人献爱心"两方面做到"爱心"。"齐心"就要做到积极参加班集体活动…就这样班级公约也形成了。最后我让孩子们设计班徽，将班级愿景融入到班徽中。学生兴趣盎然，有的画了五颗心，有的画了手牵手的图案…。经过评比，大家一致推选田曾玉设计的"家"最能体现班级愿景。现在这醒目的班级愿景、美丽的班徽犹如一面明镜让学生看到自己行为习惯的不足，找到了自己奋斗努力的目标；犹如一展明灯指引了孩子们成长的方向；犹如火炬燃烧起孩子们心中奋进的火焰；更如一块磁石将大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一处想、劲往一处使，班级也焕发勃勃的生命力。我想：班主任作为学生的人生导师，喊破嗓子不如做出样子，事必躬亲都不如引导学生在实践探究中发现自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。如果我们能充分挖掘课程中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，设计成一个个精妙的教育活动，这样的德育才会更加有效，才能真正做到以人为本，让学生享受成长的幸福。像这样的故事在《暖暖心语》中还有许多。它如一部相机，留下孩子们在活动中体验幸福，在实践中创造幸福的点点滴滴，它如一盏明灯照亮孩子们的成长道路，它如一缕阳光温暖每个孩子的心灵，温暖我们快乐幸福的班级…
值得看一看的好范文。
启发性很大的文章！
