剪纸（简笔画）特色教学工作汇报（定稿）

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汇 报 纲 要

一、剪纸（简笔画）课程开发的认识

二、剪纸（简笔画）课程开发可行性

三、剪纸（简笔画）教学的实施情况

四、取得的成绩及今后的发展

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剪纸（简笔画）特色教学工作汇报

近些年来，伴随着新课程的推进与不断发展，开发校本课程、办有特色的学校，成为学校发展重要载体。我校在开发校本课程方面进行了理性思考，在立足学校实际，着眼学生终身发展的基础上，开发了剪纸（简笔画）这一课程，经过了扎实有效的实践与探索，取得了一定成效。下面就我校剪纸（简笔画）教学工作，谈一谈我们一点看法，请各位领导给予批评指正。

一、剪纸（简笔画）课程开发的认识 我们认为，学校课程开发是基础教育课程改革的重要内容，是中小学实施新课程的重要课题。剪纸教学作为学校课程，不是单纯的技能教学，更重要的是它可以传承和发扬我国的民间艺术，而且还可以丰富校园文化生活，提高艺术教育教学水平，挖掘学生的潜能，展示孩子们的精神风貌和教育成果。我们充分挖掘剪纸的“育德、育智、冶美、修身、养性”等功能，还学生一双巧手，一纸画意，培养学生“发现美、欣赏美”的能力，提高学生的人文素质和思想道德修养，并使学生学有所长，促进学生全面发展。

二、剪纸（简笔画）课程开发可行性

3 1、开设剪纸（简笔画）课是学生养成教育的需要。近几年，我市要求学校要把学生良好行为规范的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓。我们深切地体会到，只有重视了学生良好行为规范的养成教育，且逐步制度化、规范化和科学化，才能使各项工作顺利开展，进而形成良好的学风、班风和校风。而学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个长期的循序渐进的过程，它是通过多种教育方式和教育环境来实现的。剪纸（简笔画）是规范性很强的艺术形式，长期开展剪纸（简笔画）教学，并寻求一种有效的评价教育机制，对学生思想品德的形成，养成良好的行为规范将起着潜移默化的作用。

2、开设剪纸（简笔画）课，我们有良好的师资条件。我校小学部和初中部共有美术教师五名，他们都是美术专业学校毕业，毕业后一直从事着美术教学，有着丰富的教学经验，并且对剪纸（简笔画）都有一定的功底，能够胜任剪纸（简笔画）教学。此外，我校还有很多在绘画、书法、音乐方面有特长的青年教师，他们也积极参与到这项工作中来。我校对这些专业和有特长的教师进行多次培训，培训方式主要通过网络学习一些剪纸（简笔画）技术，学校播放剪纸（简笔画）技能视频讲座，同时定期组织剪纸（简笔画）教师沙龙活动，交流彼此教学的心得体会，提高理论和实践水平。我校还组织教师外出学习，向民间艺人学习，向有专长的教

4 师学习，从而为学校剪纸（简笔画）教学的奠定了师资基础。

3、开设剪纸（简笔画）课，我们有物质保障。学校投入专项资金，一方面用于教师培训，另一方面购买相应的工具剪纸刀、画板等。此外学校还装修了剪纸教室和展览橱窗等，这些都为开设剪纸（简笔画）课奠定了物质基础。

三、剪纸（简笔画）教学的实施情况 1、建立机构，健全制度。我校成立由小学部和初中部两部校长牵头，两部教务处负责实施，全体美术教师和兼职教师参与的机构，并制定了剪纸（简笔画）教学的相关方案和管理制度，做到分工细致，责任明确，在校本教材开发和课堂教学、活动组织等方面保障剪纸课的顺利实施。

2、编写教材，规范管理。我校组织教师编写了校本教材，剪纸课每周两课时，纳入各部教学管理，这样就规范了教师行为，使整个教学工作科学有序进行。

3、切合实际，目标明确。剪纸（简笔画）课，我校目前在小学部和初中一年级试行，所以针对不同的年级学生特点，我校把这些年级分为三个段：小学一二年级，小学三四年级，小学五年和初一年级，分别制定相应的目标，如在小学三、四年级，我校制定的三维目标中知识与技能目标是：一是认识什么是剪纸，了解剪纸所需要的工具及用法。

二是初步掌握用剪刀剪出简单图案的方法。情感态度价值观目标是：

一是让学生感受民间手工艺的熏陶。

二是培养学生从小

5 热爱祖国的民间艺术的情感。而到了小学五年级和初一年级我的知识与技能目标就变为：

一是了解剪纸的起源、历史和发展，进一步了解剪纸的意象、心象和吉祥艺术，掌握剪纸中较复杂的表现手法和形式。

二是在临摹作品的基础上，进行富有个性的作品创作。情感态度价值观目标就变为：

一是提高学生的艺术修养。

二是通过创作，使学生受到爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学的教育。

三是让学生在民间艺术的熏陶下逐步形成完美的人格。小学一二年级学生太小，现在我校主要开展的是简笔画教学。

4、扎实上课，注重养成。课堂上，教师除了教给学生剪纸的方法与技巧外，还讲解民间剪纸艺术家的作品，讲述生动有趣的民俗文化故事，提高学生对剪纸艺术的感受能力。在教学中，要求每位教师必须注重渗透思想教育，要使学生懂得传承民间艺术的重要性和剪纸对于审美、修身、养性的重要性。

5、成立剪纸小组，丰富课余生活。每周两节的剪纸课远远满足不了学生的需要，因此我校成立了剪纸兴趣小组，安排专门的指导教师，并制定了活动方案，对学生进行指导。在指导过程中，教师采用“教师主导型”、“师生互动型”、“学生自主型”等教学方法，激发学生的想象力，提高动手制作能力。学生的艺术欣赏水平和剪纸技艺得到了进一步的提高。我校打算聘请民间剪纸艺术做为兴趣小组的辅导员，进

6 一步提高学生的参与热情和提高剪纸技艺。

6、创设剪纸（简笔画）环境，搭建展示才艺的舞台。剪纸（简笔画）是中国文化的母艺,它具有渊博的文化典韵和悠久的历史，但对于现在的孩子来说,却是陌生。因此，我们给学生创设一个良好的剪纸（简笔画）环境，让孩子欣赏一些我国著名剪纸（简笔画）艺术家的剪纸（简笔画）作品，感受浓郁的民族气息，感受剪纸（简笔画）艺术的特点及其魅力。

我们的具体办法有：在教室中设立“剪纸（简笔画）作品栏”,张贴名人剪作和“孩子的剪纸（简笔画）作品”, 供他们相互学习,引发其他孩子的兴趣,并引导孩子欣赏各种典型的民间剪纸（简笔画）；参与剪纸（简笔画）环境布置，如圣诞节时大家制作圣诞树状的纸拉花，过新年时剪贴出各种各样的窗花等；每个月还通过剪纸（简笔画）擂台赛、剪纸（简笔画）优秀作品展和优秀班级文化剪纸（简笔画）专栏评选等形式多样的评比活动，促进学生能力的全面提升。为了打造氛围，我校在大厅进行师生作品展，走廊二楼展出了低年级的简笔画，三楼展出了中高年级的剪纸（简笔画）作品，作品定期更换，让每一位学生都能看到自己的作品，获得成功的喜悦，同时也欣赏到了其他学生的作品，分享了其他学生的欢乐。那些造形美观,色彩艳丽的剪作,强烈地激发孩子的求知欲,这样渐渐地，孩子们对剪纸（简笔画）产生了浓厚的兴趣,激发他们创作欲望。

7 我校还计划每年召开一次剪刀（简笔画）节，为学生的作品提供了广泛的展示空间，使校园处处充满了浓郁的艺术气息。这种良好的氛围既继承了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶了学生心灵。

7、注重评价，建设长久机制。抓学校课程的教学，重在锲而不舍，必须训练与评价两手抓，通过建立科学的测评制度，以激励评价的方式才能促进学校课程教学的可持续发展。为此我校设定了剪纸（简笔画）考级目标，分为：新手、巧手、能手、高手、大师等几个级别，主要采用学生自评互评，班级初评，学校终评等形式，可以班级推荐，也可毛遂自荐，最终由学校评委会根据学生作品水平确定达到的等级，从而让学生对剪纸（简笔画）保持浓厚兴趣，获得成功体验，不断追求更高层次的发展。

四、取得的成绩及今后的发展 1、促进了学生个性的发展。

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开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中

“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸（简笔画）。学生在完成剪纸（简笔画）作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。剪纸（简笔画）教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸（简笔画）还培养了学生的自信心。如 XX 同学学习困难，以前总觉得自己不

8 如别人。在剪纸（简笔画）班上，她充分展示了自己剪纸（简笔画）才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸（简笔画）让她找到了自己的信心。

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培养了学生的艺术感觉和艺术气质。学生在剪纸（简笔画）欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的剪纸（简笔画）作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会剪纸（简笔画）创作的语言，领会剪纸（简笔画）创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会剪纸（简笔画）的稚拙、朴实，从而感受到剪纸（简笔画）的魅力所在。学校定期出“剪纸（简笔画）专版欣赏”等活动，开阔学生眼界，了解不同剪纸（简笔画）的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。

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剪纸（简笔画）教学，促进了学生良好习惯的养成。我们努力发掘剪纸（简笔画）教育的育人功能。

一是注重训练学生的毅力，我们给学生讲民间艺人的轶事，告诉学生技艺并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行练习，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，并养成踏实的作风。

二是注重培养学生的儒雅气质，我们讲授和欣赏不同作品风格时，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染，体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。

9 2、将剪纸与学科教学有机结合，彰显剪纸特色。剪纸不仅仅是一项艺术活动，它已经融入到了我校的学科教学当中。语文老师在上课的时候巧妙的与成语、寓言故事、民间故事相结合，通过给自己的剪纸作品取名字、送祝福等形式丰富了语文积累；同时学校举行的种种剪纸活动，还为学生的习作提供了丰富的素材，这些活动是学生亲身经历的，因此作文内容也生动形象。数学老师在讲述一些特殊图形的剪法时利用了轴对称图形的特点，不仅将剪纸的难点分散开，还让学生体验到了数学与生活的密切联系。

3、书法、剪纸教学，激活了校园文化的建设。校园文化是师生的精神港湾，最能体现学校办学的价值取向。我们以剪纸教学为载体，在展示剪纸艺术的同时，带动学生学习民族精神和品德修养，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香画意。

短短的不到一年时间，很多学生通过剪纸（简笔画）、绘画，获得另一种成就感，更让人欣慰的是，学生们把从剪纸（简笔画）、绘画中获得的自信感和成功感转移到了学习上，成为促进学习的一种动力。还有的学生因为剪纸（简笔画），性格也发生了变化，从急躁、难沟通变成了细心、不急不躁，还与其他同学打成了一片。

现在我校正派出教师学习版画，教师培训完成后，在全校推广版画，现在剪纸（简笔画）的教学也为版画学习打基

10 础。我校目前初中只在初一学年进行了剪纸教学，下一步我们还计算在整个初中推行剪纸课。

我校要通过剪纸（简笔画）、绘画、版画教学，使学生不仅掌握一门技艺，而且能从从剪纸（简笔画）、绘画中学会很多道理，这对于学生来说这不仅是人生的一笔精神财富，而且对他们现在和今后的生活也会影响很大。通过我们的努力，势必将在校本课程的道路上走出更广阔的天地。

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简笔画与英语教学

篇章一：简笔画 简笔画的定义 简笔画的特点 简笔画的分类 简笔画的原则 简笔画的画法

篇章二：简笔画与英语教学 简笔画在教学中的作用 简笔画的设计与创作 简笔画的简易教具

一、简笔画

﹒简笔画的定义：

一种通过目识、心记、手写等活动，利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。（在表意，非写实。）

简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用以表示人物、动物、静物或景物。

﹒简笔画的特点：

简单

(简练、概括，易学) 快捷 达意

(一日即可学会simple blackboard drawings in a day) ﹒简单笔画的分类、表现形式（按基本组成图形分）

一 线条式（骨线式）Stick figure (match pictures) Eg.人物、动物 二 平面式

Eg.建筑 交通工具 家具 树木 三 线面结合式 绝大多数

﹒简笔画基本构成要素（点、线、形）

﹒简笔画的原则

1.能少勿多。 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 2.能直不弯。 能用直线不用曲线。

3.能简不繁。 作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

﹒简笔画的画法：

把握布局。 位置、比例

抓好特征，先大后小。 下笔肯定，注意用笔。 ﹒简笔画的秘诀：几何图形加特征

﹒练熟常用简笔画（举例）

1.学习文体用品。

2.家具和日常用品。

3.植物水果蔬菜 。

4.树木花草。

5.衣着鞋帽

6.交通工具

7.动物。

8不同年龄、性别、职业的人物(站

七、坐

五、蹲三。)

9.人物的动作。

10.脸部表情和上半身的动作 。

﹒简笔画与英语教学

简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。

一 简笔画在英语教学中的辅助作用

活跃课堂气氛，激发学生兴趣。 丰富教学语言，推进复合式教学。 （边讲边画，视听结合，课堂生动） 集中学生注意力，提高学习效果。 化解教学难点，化难为易。 提高审美能力，潜在美育。

二 为语言教学创设直观情景

简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景，如图（1）。由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），如图（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现如图（2-2）。

三 增加英语教学的启发性

简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。英语教学中通常所说的“说半句话，画半幅画”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述。

四 增强英语教学的艺术性

简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，因情生趣，因趣而交流。一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到foreigner，如图（4-1）。一幅狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多有趣故事，如图（4-2）。这无疑会增强英语教学的艺术性。可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解方面有更大的优势。

直观呈现

象形 （名词、动词概念） 示意 （变化、关系） 叙事

说理

一 象形

二 示意

三 叙事

四 说理

﹒简笔画辅助英语教学的具体应用

一 简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一。它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行，如图（7-1，7-2）。

二 简笔画辅助词汇教学

简笔画的夸张表意使得运用简笔画教学反义词的教学效果更加明显，如画一个冰棒，一杯正从热水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如图（8-1）；一个沉入水底的球，一个浮于水面的球，教heavy和light，如图（8-2）；两段竹一长一短，教long和short，如图（8-3）。由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然。

三 简笔画辅助语法教学和句型教学

利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学是简笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如图。三棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest，如图（9-2）。利用上述简笔画还可以组织学生进行造句操练，如：The second tree is taller than the first one.The third tree is the tallest of all.

四 简笔画辅助语法教学和句型教学

利用简笔画辅助在现在进行时的时态教学：What’s the boy doing? He’s watching TV / listening to the teacher，如图

﹒绘画的注意事项

辅助教学的简笔画要求基本上横平竖直，使用直线或几何图形要用手画，尽量不用直尺或圆规等工具。画简笔画要突出“简”，笔画宁少勿多，具体取舍要以容易识别并与它物相区别为标准，“简”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本来面目和突出特点。简笔画绘画要求线条要简洁、明快，粗细、大小适中、轻重得当，要抓住该事物与其他事物相区别的典型特征进行夸张概括，几笔勾出物体的形态，最好能够注意远近大小，画出透视效果。 直接画在黑板上的简笔画要简洁、快速，不可在课上浪费教学时间，以免分散学生的注意力。较为复杂的画可在课前画在小黑板上、胶片上或一张大白纸上。

﹒简笔画辅助教学的注意事项

值得注意的是，教师在利用简笔画辅助教学时应选择适合用简笔画表现的事物和内容，不可夸大简笔画的辅助作用，不可偏废其他直观教学手段，如教学挂图、实物教具、动作表情等。上述直观手段如能配合使用，教学效果会更好。﹒简笔画的简易教具

粘贴式、遮挡式挂图 钟表（旋转）式教学挂图 翻页式教具 折合式单词卡片

课上简笔画练习作业

用简笔画表现下列几组对话： 1.---What is this? Is it a cat?

---No, it is a dog.2.---Where did he come from?

---He came from England.His name is Davy.3.---What can you see in the picture?

---I can see two elephants.

---What are they doing ？

---They are fighting.

---No, I don’t think so.They are kiing, I think.

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