组织教学策略（问题研讨)
时间：2021-10-10 来源：博通范文网 本文已影响 人 
组织教学策略 （问题研讨）
教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门具有创造性的艺术。教育有一定规律可循，但“教无定法”却是一个不容置疑的事实，这要求教师创造性地设计教学，组织教学活动，在看似平凡的教育中体现教育的灵活性。苏霍姆林斯基曾说，教师的教育教学劳动“天然的带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育学知识。” “组织教学”是保证教师课堂教学正常进行的一个基本条件。它贯穿任何一课堂的始终。教师从上课一开始就应迅速安定学生的情绪，使学生注意力高度集中，创造一种良好的教学气氛。使教学进行得既紧张又充满活力，并且有强烈的节奏感，这样才能教学的效果。
“组织教学”是一项复杂的需要有高度技艺的活动。这个技艺活动的实质就是教学组织的科学性与灵活性的统一。它需要教师具有组织才能和教育机智。那么，教师应该怎样组织教学呢？ 一、建立课堂教学常规 建立必要的课堂教学常规，是组织教学的手段．也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如：有个别老师认为，老师走进教室让学生起立致敬是师生关系不平等的表现，学生“吃亏”
了。走进教室后，打开课本，说一声开始上课即可。但恰恰相反，我认为学生起立致敬是非常必要的，这是组织教学的手段，它可以使一颗颗分散的心迅速收拢，回到课堂，并且养成尊敬师长的良好道德风尚。另外，还要禁止学生搞小动作、交头接耳、甚至打逗，特别是在课堂上随时吃零食等。这些课堂常规能促使学生自觉养成遵守纪律的习惯，并为创造严肃、生动活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。
二、创设有利于学生集中注意力的学习情境 教室的布置、教师的言谈、举止、穿戴、直观教具的使用等等都与学生注意力能否集中有关。处理得当与否将会影响教学的效果、秩序。教室内的布置，应以简洁、严肃为主。如贴一些中学生日常规范、名人字画即可，对学生的日常学习生活起到规范、警示的作用。教室内过多的五颜六色的装饰和张贴，会使学生的注意力不容易集中。另外，直观教具不要放在讲台上或明显的地方，应该等到适当的时候再拿出来。
总的来说，为了尽可能排除分散学生注意力的因素，有经验的教师从来不放过任何细节，变了发型，穿上一件新衣服等，都要在上课之前利用适宜的机会让学生看到这种变化，以免使学生在课堂上因感到突然而分散注意力。所以说创设有利于学生集中注意力的情境对于组织好教学是非常重要的。
三、正确使用教学语言也是教师组织教学的重要手段
教学语言是实施教育教学的重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍然不可替代。不可想象，如果没有生动而具有激情的教学语言，教学将会是什么样的情景。所以，教师在课堂教学中的语言表达能力，将是衡量教师能力水平的一个重要方面。充满知识性、智慧性、启发性且准确、明了、生动的教学语言，是提高教学质量的一个重要手段。语言表达能力差的教师，无论他教的是什么学科，都很难产生好的教学效果。教学语言的重复累赘与表达混乱，将直接对学生接受知识和培养能力产生影响。
一般而言，教学语言可以分为口头语言（即有声语言）表达、书面语言表达（即板书）和身体语言（即无声语言）表达这三种类型。
1.教师的教学语言必须体现教育性和启发性； 2.教师的教学语言必须符合学生的特点； 3.教师必须掌握多种口头教学语言技巧，并在教学过程中将之有机组合； 4.教师必须合理使用身体语言； 5.板书是课堂教学中教师的书面语言表达，是促进教学内容完成的有效途径； 综上所述，教学语言是组织教学的重要手段之一。
四、激发学生学习兴趣和求知欲望
兴趣是最好的老师，是迈向成功大门的金钥匙。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对你的学科发生兴趣时．总是积极主动地、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。因此，激发学生的学习兴趣和求知欲望是组织教学必不可少的手段。
五、以学生为主体，变“独唱”为“合唱” 课堂教学是师生双边的活动，应以教师为主导、学生为主体。但是从许多学科教学的基本情况来看，重教师的主导作用，轻学生的主体作用比较普遍。教师“管教不管学”，只研究“教什么”“怎么教”，难得顾及学生需要“学什么”，“怎么才能学得好”。教师上课“目中无生”，因村施教的原则束之高阁，不去分析学生的知识基础是否有漏缺，起点是否有高低，不去考虑学生接受知识时的心理状况的亢奋与压抑。这种教学，说到底，不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”。这就抹杀了学生在教学过程中的主体地位，限制了学生积极性、创造性的发挥。为此，我们必须确立以学生为主体的现代学生观，这就要求每位教师大胆下放教学权，集中精力在“导”字上下功夫，导方法，导技巧，引导学生主动地、活泼地学习。在“导”字上下功夫不等于不要讲，而要在“精讲”上动脑筋。凡是学生能自己解决的问题，教师可以不讲，凡是教师非讲不可的地方，要研究应该怎么讲，尽量用精确的语言讲通。在教学实践中，一些教师
把“讨论”引入教学，这就是变“独唱”为“合唱”的较好形式。讨论时，教师要求学生畅所欲言，发言必须言必有据、充分说理，并要求从教材中找依据，而不是想当然。教师只以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，不搞一锤定音，必更时做些启发，解释和评论。这种方法从很本上改变了长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，这有助于提高教学效率。
六、教师要控制好课堂教学节奏
教师对课堂教学节奏的有效控制，是增加课堂教学容量的途径，更是提高课堂教学效率的关键。衡量课堂教学效率的高低，并不是看教师在课堂中教了多少内容，而是看学生在课堂中学到了多少东西。因此，课堂教学应当有张有弛，教师必须控制好课堂教学节奏。
七、要妥善处理课堂上的偶发事件
在教学过程中，常常会遇到一些偶发事件，分散学生的注意力，教师应根据学生的心理规律，因势利导，妥善处理。
八、运用现代化教学技术 由于科学技术的发展，使教育教学的条件、手段和方法发生了变化，许多先进的仪器设备和教育技术已深人到中小学课堂中。目前我国许多中小学已经普遍拥有计算机、幻灯、录像设备、语音设备等。随着计算机网络和发展，教育信息的搜集、整理、利用将日益向大容量、网络化、快速化发展，且与教育、
教学的关系更加直接和密切。教学装备的现代化和教育信息技术革命，使教师教学工作的技术含量大幅度增长，“一支粉笔、一本书、一页讲义、一堂课”的教学手段已远远落后于时代的发展。教师必须转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他先进的教育技术辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。
以上几个方面当然并不是组织教学的全部方法。教师的威信和热心，严谨的教学结构，灵活的教学方法都与组织教学的成败密切相关，因为组织教学是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动。
2014 年 6 月 28 日
关于有效教学的解释，至今为止学术界尚未形成统一的看法。有学者沿用经济学的观念来解析有效教学中的“效”，强调它包含效果、效益、效率三重涵义，进而通过分析三者之间的内在关系，认为有效教学是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学。
教学组织策略
3.1.1班内分层目标教学策略.
3.1.2课堂教学的“分层互动”策略
利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会
3.2课堂教学策略
3.2.1课前有效准备注意学生的兴趣分析学情对不同层面上以组为单位的学生给予相应的帮助和指导
3.2.2课堂组织实施.
3.2.3课后辅导交流
3.3教学评价策略
3.3.1强化激励策略
3.3.2及时反思策略
3.3.3因材施评策略
萌芽阶段 ( 1997 年—1999 年) 。这一阶段的主
要特点是研究成果少, 三年时间共发表相关文章 5
篇, 占研究成果总数的 9.2% ; 研究范围比较窄, 3
篇文章介绍了国外有效教学的研究成果, 2 篇文章
介绍了国内大学有效教学的评价标准;
发展阶段 ( 2000 年—2003 年) 。这一阶段的主
要特点是文章数量明显增加,
繁荣阶段 ( 2004 年—2007 年) 。这一阶段有效
教学研究的特征为文章数量急剧增加, 共 30 篇, 是
前 7 年的 1.3 倍; 研究内容进一步拓宽, 涉及有效
教学的特征、有效教学的影响因素、教师开展有效
教学的方法等 9 个方面的研究;
有效教学”的涵义到底是什么? 什么样的教学
才是有效教学? 我国学者从 2003 年开始, 针对这个
问题进行了很多讨论。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。并且看他们如何将所学到的内容迁移。
对其进行了总结，在本文中，教学策略指在教学过程中为了完成特定的教学目标， 根据教学的各种主客观条件，特别是对学生的实际情况和在课堂中的各种突发问 题的总结和认识，对所选用的教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体的综合考虑。即在不同的教学条件和环境下，为达 到不同的教学效果所采用的方式、方法和媒体等的总和。在这个教学过程中，每 种教学策略不是一成不变或者单一出现的，可以根据实际情况同时选择多种教学 策略，运用不同的教学媒体。
描述很给力。
实用性很强！
