我多想去看看教学设计【《我多想去看看》教学设计2】
时间：2019-02-28 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个生字;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】
识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。
【教学准备】
课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
会读并认记生字; 初读课文，把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、猜谜激趣，揭示课题
猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜? 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢?今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记
住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文
自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读?对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的问题，留待讨论解决)
出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他(她)哪里读得好?哪里要改正?(重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音)。
全班跟录音齐读。
三、认记生字
出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些?怎样记的?
引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考，讨论后，指名交流;
总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在哪里?”
四、再读课文，学习课文第一、二自然段
1、指导学生观察课文插图，并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?
2、全班交流。
3、指导朗读：
⑴ 第一自然段，注意帮助学生读好第二句：注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。
看图，注意花的颜色。(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇)
词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。
“格外”是什么意思?教学“格外”和“鲜艳”二词时，可穿插练习：( )鲜艳 ( )格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
⑵ 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。
⑶ 夸一夸，帮一帮：
“这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)
“花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
⑷ 小组分角色读——全班分角色读。
⑸ 检查朗读效果。(分别指名三人进行表演读)
五、布置作业
把1、2自然段读给同学或家长听。
把3、5自然段读通顺，思考“花生真的被摘走了吗”这个问题，准备下节课告诉小松鼠。
第二课时
【教学目标】
流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入
1、集体朗读第一、二自然段。
2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。
3、过渡：小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。
二、学习第三、四、五自然段
1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。
2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。
论课后问题：花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。
指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。
⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。
(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)
⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低，声音轻;读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋，想办法解决问题)
四、词语开花游戏(可在黑板上)
学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。
五、书写生字
1、板书示范“生”、“里”、“果”：
⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高;
⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。
⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。
3、展示学生写字本，指名学生点评。
六、布置作业
续编故事《花生找到了》练习生字。
【板书设计】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 种 许 每 言 语
里
ɡuǒ ( )鲜艳
果 ( )格外鲜艳
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