[《我要的是葫芦》教学建议]我要的是葫芦教学设计

时间：2019-06-14　来源：博通范文网本文已影响人

一、识字写字

１、生字的出示与感知：

⑴出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

⑵观察课文插图，认识“藤”字。

⑶观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

２、生字的识记：

⑴初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

⑵同桌互相交流记字方法。

⑶找出带生字的句子来读，要求读通顺。

３、生字的巩固：

⑴巩固会认的字：

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）

盯──（丁）──（顶）

⑵巩固会写的字：

谁读得准？

言

每

治

棵

挂

哇

怪

慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。

二、朗读感悟

１、带着问题通读全文：

标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。

２、朗读理解第一段：

⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦哇

⑵指导朗读以上句子。

⑶可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

⑷学生朗读第一自然段。

３、朗读理解最后一段：

⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵齐读最后一段，质疑。

４、小组合作理解第二、三段：

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

⑶分角色朗读文中的对话。

⑷从对话中，你感觉到什么？

５、整体欣赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题：

⑴种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

三、实践活动

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

四、资料袋

〖葫芦〗

一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。

〖蚜虫〗

昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。

[《我要的是葫芦》教学建议]我要的是葫芦教学设计

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