新课程背景下学生作文个性评语特色
时间：2021-09-21 来源：博通范文网 本文已影响 人 
新课程背景下学生作文个性评语的特色
如何指导学生作文，我们有很多方法，范文示例、教师点拔、学生习作评讲等等，但这些方法都是针对一堂课，一群学生，而要真正实现素质教育，体显新课程的要求，让每位学生真正得知自己的作文得失，给学生下个恰当的评语不失是一个很好的方法。
师者，传道授业解惑也。老师，把评语作为与学生沟通的手段，在评语中渗入真诚的人文关怀，评思想，记佳句，叙友情，拉近教与学的距离，调动起他们的写作热情，使真情实感的评价、画龙点睛的点拨、妙笔生花的删改都成为点燃学生思维的火花，让作文评语产生出的人文魅力吸引师生共处一种和谐、友好的写作氛围中，让每个学生都能体会到被注重的感觉，从而增强写作的自信。
一 一.
总体评价去 撞击学生的情感火花。
学生需要鼓励，这是毋庸置疑的。学生的每篇习作不论其内容好坏，篇幅长短，总会闪现出一丝一缕的智慧之光，对这个丝一缕老师千万不能放过。如在眉批中使用“妙！”“好极了！”“精彩！”“平中见奇，耐读！”“刻画传神，令人叫绝！”“逼真如此，可谓惟妙惟肖！”“好一个！”等等溢美之辞，让学生体会到老师对其文章的注重。对行文流畅，文采突出者尽可能的用些“诗情画意，令人神往！”“构思巧妙，耐人寻味！”“跌宕起伏，扣人心弦！”“立意高远，令人遐思！”“感情细腻，真切动人！”等夸奖之词来赞美学生，以示鼓励，增加动力。
二 二.
规范主题来点拨学生 理解 上的迷离。
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“新课程标准”特别强调在语文教学中“情意”与“认知”的相统一的重要性；特别强调情感态度、价值观作为教学目标的三个维度之一。“情意”与“情感态度”实际上就是文章的主题倾向，而作文恰恰又是学生主观情绪流露最直接最多的地方，这就需要教师时时用评语规范学生作文主题，来规范学生思想，以便引领学生。
记得高一时有一新生，因为中考失利，没有上到自己理想的重点高中，只好选择到普通高中就读，第一次周记，此生在文中写道：“我似乎与这里的一切都不相容，这里的路狭窄，这里的天空灰暗，就连这里的空气也格外显得混浊。哎，在这里的日子何时才有一个尽头呀！”很时显，该生自我色彩太浓厚，以己之心境去著万物之色彩，哪老师该怎样去点拔呢？ ‚我手写我心，你刚进高中就达到了高考作文所要求的境界，作文需要真情实感，你做到了。其实，学校的好坏，都是相对的：再好的学校也有最差的学生，再差的学校也有最好的学生。你，完全能够成为那个最好的学生。试着融进学校，试着走近室友，试着亲近老师，你的天空一定会别样的蓝。因为，不能改变环境，你却能够改变自己。加油，老师相信你！‛ 评语先从鼓励入手，该生敢于表达自己的真实情感，其实，好的作文就需要这些。然后针对该生的实际心境，采用对比，辅助名言，让他逐步理解到，金子在哪里都能发光，关键是自己。
高中阶段，也正是学生处于世界观的形成时期，他们会时不时地把自己看到的、听到的、想到的，写到作文中，字里行间也会烙上自己的思想观点，特别是小悦悦事件、三聚氰胺事件、瘦肉精事件，学生们难免会产生一些过急情绪，有一学生甚至在文中愤然写道：“我的心里有种异样的感觉，觉得世上一切事情都是丑陋的。唉！丑陋的人，丑陋的社会，丑陋的一切！！！”一连用了三个感叹号，足见其有多愤慨了。单就这感慨来说，可见其思想品质是好的，嫉恶如仇嘛。但是其思想显然偏了向，犯了以偏概全的理解错误。那么老师又该如何给该生写评语呢？
‚一念很短，却是善良与罪恶的轮转；一举很轻，却是生存与死亡的考验；一心很窄，却是希望与绝望的差别。一人丑陋，不足以表明人人丑陋；多人丑陋，亦不足以证明整个社会丑陋。议论要恰如其分才好，夸大其词易生以偏概全的错误，切记。‛
这则评语晓之以理，启发学生准确地理解社会现象，即时地拨正了该生的理解偏差，无疑促使他掌握了准确的理解方法，提升了思想理解水平。有的作文中所反映的思想问题虽算不上大的偏向，但其理解模糊，是非不清，老师应抓住不放，即时评点，使其澄清是非，将理解提升到新的台阶上来。
三 三.
细微分析去 艺术 评价作文章节。
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高考作文如想得到高分，就必须在发展等级上下功夫，而语言的出彩，历来就是一捷径。老师能够从评语入手，用艺术而又有思想性的语言去客观评价学生的章节或语句，去适当“下水”引导学生，给学生“货真价实”的指导，那样必定会起到立竿见影的效果。
一学生在作文《为灵魂建建筑一块高地》中某一段写道：“不过每个人的人生都可能出现一位知已，他会引领你去建造灵魂的高地。而我就在高二那年遇上了他，一个富有激情、有着强烈求知欲以及远大理想的知已。在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅等一系列蓍名人物。遥想当年革命，康有为、谭嗣同等革命先辈，为了民族复兴持续努力，未果事败，康有为等人慌乱逃离中国，而独有谭嗣同留下，‘哪里有革命不流血的，就让我做第一个吧！’因为心中有为了民族复兴而不顾一切的强大意念，因为他在灵魂深处建造的那块高地，他选择了牺牲。”很明显该生是为了在这段中表达出伟人对自己的灵魂引领作用，但在行文中却犯了主题不明朗（要明确表达出对自己的影响，而不是只叙述伟人的事迹）、事例零散（突然来一大长句相关谭嗣同的事例，使得语言累赘）、句式散乱，于是，老师在评语中这样写道：
“读了你的这段话，老师似乎看到了你振臂高呼的样子，但你一定要明白，好的思想好的主题也需要好的句子去修饰，不知道适当变换句式，变换语气，而是一味的用一个调子去行文，这样很容易让阅卷老师产生疲惫感。‘寻常一样窗前月，才有梅花便不同’，在作文中如能巧妙地使用一些修辞，并与文章主旨相关联，那你的文章一定会文采飞扬，也会让阅卷老师赏心悦目的，老师想这想改一下，你看能够吗？ 在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅，懂得了谭嗣同，熟悉了吴凡超，更理解了杨善洲和他的那片林场，他们把灵魂建在高地，教会了我要放眼远大的目标，才能在更高层次上实现人生的抱负！” 当然，老师有时为了教学的需要，想使评语起到一个整体的引导作用，那么就能够在作文训练中，选择具有代表性的学生作文，有意识地用古典诗词来写评语，然后张贴在教室后面的黑板上，如：
‚读了你的文章，老师忍不住想送你几句诗。你文采横溢，邻班皆知，老师送你一句‘满园春色关不住，一枝红杏出墙来"；笔法细腻，含而不露，老师送你一句‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’；你的文笔清新自然，质朴动人，老师送你一句‘明月松间照，清泉石上流"；你的文章结构错落有致，内容颇多哲理，老师送你一句‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’。‛ 在面对日益繁多的理科作业面前，如何让语文作文教学占有一席之地，写好作文评语的确能够吸引学生的眼球，至少不会让学生拿到作文也不过是看一下自己打了多少分，然后就随手一扔，我们要让学生在作文课上像一团燃烧的火，充满激情；教师像一团火在燃烧，点燃激情。
作者写这篇文章的目的达到了！
连细节处都挑不出错漏。
新课程背景下教师如何辅导学生
辅导是课堂教学的组成部分，是落实因材施教的重要途径，是实行分类指导、促进全体学生共同发展和提高的重要环节。辅导的具体要求可以是：
1.教师要主动到班里深入到学生中去辅导，耐心细致地解答学生的疑难问题，指导学生自学的方法。
2.组织学科课外活动。
课外活动要有目的、有计划，要根据学生年龄特点、兴趣特长，开展多种形式的学科课外活动，扩大学生视野、增长学生的知识，促进学生全面发展。
3.坚持做好班级学困生的追踪辅导和鼓励。
有重点、有计划地辅导学困生，不让学困生掉队。提倡建立学困生辅导档案，每周有相对固定时间对学困生进行专门辅导。对于学困生的辅导应多鼓励、表扬，不抱怨，不训斥，态度要平和，语气要亲切，让学困生感受到老师的对他的关爱和信任，千方百计地充分调动学生的积极性，课上比较简单的问题要让学困生完成，要逐步让他们学会动手动脑并鼓励他们有信心动手动脑；学困生的作业应该多面批。给他们自信，克服自卑感，发挥他们的特长，用优势智能带动弱势智能。
4.对成绩优异的学生，应充分发挥其特长和优势，进行学科竞赛辅导。指导他们多阅读课外书籍，加深拓宽知识面。鼓励并指导学生参加学科竞赛，争取优异的成绩。
