让游戏融入英语教学中

英语新课程标准教材

英

语

教

案

( 2019 —

0 2020 学年度第二学期

) )

学

校：

年

级：

任

课

教

师：

教学反思 / 英语教学反思 编订：X XX 文讯教育机构

英语教案

文讯教育教学设计

第 2 页 共 3 页 让游戏融入英语教学中

“兴趣是最好的老师”，为什么？因为他们在其中感受到快乐，快乐是一切动力的源泉。因此，我们在教学中要充分为学生营造出快乐的氛围，特别是在我们的英语教学中。

英语不像数学那样逻辑性很强，需要培养抽象的逻辑思维能力；不像语文那样情感性很高，需要培养语感。学英语单凭我们领着去读，去写，会把学生带入一个呆板的死胡同，如果是这样，那他们不会巧妙的运用语言，更不用说从中感受到快乐了！

通过一段时间的教学实例和感悟，我认识到了让游戏融入英语教学中的重要性。

案例一：教学“Doyouwantsomefood?”这一单元时，由于是 Daming 和 Amy 在快餐店中询问是否吃某些食物的对话，根据这一特点我们把教室布置成快餐店的样子，有人扮演厨师，有人扮演 Daming，再有人扮演 Amy，将这个故事完整地表演了下来。整个过程都不能使用汉语。在这一游戏过程中，学生自然而然地对 Doyouwantsomefood?这一句型在何种语境中运用有了明确的认识。

案例二：学习“Haveyougotatiger?”这一单元时，课本中的内容是两人一起用发牌的形教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

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第 3 页 共 3 页 式引出所学的内容。为此，我让每人在一张扑克大小的纸上画上各种动物，然后两人将纸牌混合在一块，像摸扑克似的一人轮流抽一张，抽完了之后，再两人轮换问“Haveyougota(动物名)？，另一人则要根据手中的牌如实回答，最后看谁手中的牌最多，谁就是“winner（冠军）”。这一单元的学习可以说是他们英语学习过程中最高兴的一次，“玩扑克”让他们感受到了快乐，在快乐中他们又学会了运用“Haveyougotatiger?”这种学习方法所得到的效果岂不是比我们领着他们读强上百倍。

案例三：学完了英语当中 1 到 100 的数字，我发现那时的他们特别爱跳绳，而跳绳时是需 要 数 个 数 的 ， 于 是 我 让 他 们 在 跳 绳 数 个 数 的 时 候 用 英 语 去 数 ，One,two,three,four,five……这些数字经常萦绕在耳边，不也是对学生英语语感的一种陶冶？

…………

学习中需要快乐，而这种快乐是需要我们去给他们营造，给他们创造的。在教学中多动动脑筋，多从孩子们的实际需要出发，为他们设计合理的内容，让快乐整天伴随他们身边，成长也会整天伴随我们身边的。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

，形成了一种独特的对待外物的观点看法。

文章让人受益匪浅！

让幽默融入英语教学

武安市邑城镇中学 李永丽

当一位老师难，当一名有水平的老师更难，当一名有水平而又能让学生信服的老师是难上加难，如何做一名学生眼中的好老师呢？据调查“魅力型”老师最受欢迎。而在孩子们的心中，魅力的要素首推幽默。99%的学生都认为幽默是最受欢迎的老师必不可少的条件。 教学幽默是以一种谐趣、轻松的手段传输知识，启迪思维。教师在教学中运用幽默艺术的作用是很大的，它有益于教学氛围的愉悦，激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识变得生动有趣。

一、幽默授课，激发学生的学习兴趣

信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是就目前而言英语在我国大部分地区，尤其在是农村不是被当做第二语言使用，只是鲤鱼跃龙门的跳杆儿，所以这造成了大部分学生缺乏英语学习兴趣。因此很容易使课堂变得枯燥无味，学生也容易产生疲惫感和厌倦感，但是教师适当的运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如我在讲被动语态时，我把被动语态的使用方法编成了顺口溜：动作谁做的不知道，说出谁做的没必要，接受动作要强调，用被动语态最为妙。简单的四句话就把被动语态的用法概括了起来，配合夸张（模仿儿童摆手）的动作营造了一个充满欢笑的课堂。幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。

二、幽默教育，融洽师生关系。

现在的学生由于入学早或者家长的宠爱，心理年龄偏小，甚至初三学生的动作、语言、心理活动等都很天真。然而他们的自尊心都很强，受不了严厉的批评，当他们影响课堂正常秩序，如何给予批评教育可能是每位教师都棘手又无奈的问题。经过我的多次尝试我发现：“默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣”例如：有一次，我发现同桌的学生窃窃私语，我就停了下来，充满向往地问:“你们知道我最想发明一样什么东西吗？”他们就问：“是什么呢？”“我想发明一种—-”我边做着“摁”的姿势便说道，“只要我一摁，你们就可以暂时不在讲话，然后我再一摁，你们就又可以讲话了的遥控器。”同学们非常聪明，也明白了我的意思，于是以后只要我一摁，同学们不安分的嘴巴就会立即停下来。 试想一下，如果你遇到学生违反纪律的情况声嘶力竭地批评他一通，效果又会怎样呢？当学生犯错时，如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。

幽默教学的作用还很多，例如：课前三分钟幽默可以锻炼学生的胆量和口才，一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。课后幽默总结，令学生在幽默快乐中结束新课课堂知识点自然铭记于心。幽默复习旧课，可以增强学生记忆力。幽默也能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。

幽默的效应是显而易见的，作为老师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？怎么能达到幽默风趣，妙语连珠的境界呢？

首先，要有乐观的精神，很难想象一个成天“愁眉苦脸”，“忧国忧民”的人会有出色的幽默感。所以热爱生活，保持乐观是培养幽默感的必备条件。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观，自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费（冰心老人是不是还写点小文章，所以是不是有点小稿费）。伏契克也说过：“我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。”他们在面临困窘甚至生命危险地时候都可以表现出坦然，乐观的心态，我们老师想要具有幽默的素养也应该具有这样乐观的精神，热爱生活，保持乐观，你全身的幽默细胞也会被调动起来。 其次，要陶冶自己高尚的情操。因为幽默常常是一种宽容精神的体现，要善于体谅他人。比如，在公共汽车上，一个人不慎踩了他人的一只脚，被踩的人非但没有责备对方，而是幽默地说：“是我的脚放的不是地方吧？”大家一笑了之，效果反而更好，那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。让自己时时笑迎学生，相信所有学生都会觉得你是一位和蔼可亲的老师，

最后，幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默展现出教学课堂的活力。

而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮?沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。

冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分2．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克

如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力（瞿秋白）

4.要有乐观精神。因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友，很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。中国有句名言：“穷且益坚，不坠青云之志。”当一个人经济窘迫、生活潦倒时，这句话给人以精神力量。幽默也常常是这种精神的表达。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观、自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，使人们产生轻松的感觉。因此，不断提高我们观察事物的能力，培养机智、敏捷的作风，是提高幽默感的一个重要方面。

弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事，幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”，只有如此，才能真正地调动你全身的幽默细胞来。俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。当然，重大的原则问题当然不能等闲对待，不同问题应不同解决。幽默轻松，表达了人类征服忧愁的能力，广布欢笑，令人如沐春风，神清气爽，困顿全消。在人的精神世界里，幽默实在是一种丰富的养料。

。幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。

幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。

总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。试想一下，如果我声嘶力

作为教师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？

他脑筋转得快，说话幽默风趣，常常妙语连珠，主持幽默——它使生活充满了情趣，哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛，我们都喜欢与谈话不俗、机智风趣者交往，因为他们大度宽容、善解人意，给人带来欢笑，使人感到轻松惬意。幽默是空气清新剂，能缓解紧张的矛盾，使交往更融洽和谐。

幽默并非天生就有，而是需要自己有心培养。培养幽默感时，请参考以下五点： 1.弄清幽默的真正含义。幽默是用影射手法，机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点，在微笑中加以否定或肯定。幽默不是油腔滑调，也不同于嘲笑和讽刺，幽默是在玩笑的背后隐藏着对事物的严肃态度，它没有那种使人产生受嘲弄或被辛辣讽刺时的痛苦感。 2.使自己的知识面广一些。因为幽默须建立在丰富知识的基础上，才能作出恰当的比喻。另外，幽默首先是一种智慧的表现，要具有审时度势能力，深广的知识面，这样才能够谈资丰富，妙言成趣。这样要求我们广泛涉猎，用人类的文明成果丰富自己的头脑，从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。

3.陶冶自己高尚的情操。因为幽默常常是一种宽容精神的体现，要善于体谅他人。比如，在公共汽车上，一个人不慎踩了他人的一只脚，被踩的人非但没有责备对方，而是幽默地说：“是我的脚放的不是地方吧？”大家一笑了之，效果反而更好，那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。

简短点

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。 用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

海伦·凯乐

2．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克

如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力（瞿秋白）

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮?沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改...4.要有乐观精神。因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友，很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。中国有句名言：“穷且益坚，不坠青云之志。”当一个人经济窘迫、生活潦倒时，这句话给人以精神力量。幽默也常常是这种精神的表达。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观、自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，使人们产生轻松的感觉。因此，不断提高我们观察事物的能力，培养机智、敏捷的作风，是提高幽默感的一个重要方面。

弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事，幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”，只有如此，才能真正地调动你全身的幽默细胞来。俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。当然，重大的原则问题当然不能等闲对待，不同问题应不同解决。幽默轻松，表达了人类征服忧愁的能力，广布欢笑，令人如沐春风，神清气爽，困顿全消。在人的精神世界里，幽默实在是一种丰富的养料。

幽默可以说是一种优美的、健康的品质，能使人们平淡的生活充满情趣，是生活的润滑剂和开心果。可以说，哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛；哪里有幽默，哪里就有笑声和成功的喜悦。幽默可以为人们带来笑声，人是唯一会笑的动物，每天大笑三声能让人长命百岁（但必须是发自内心的），会笑的人永远不会穷。

幽默是一种机智，是生活的调味品，是人际关系的润滑济和成熟的表现，它具有穿透力,幽默能给人们带来轻松的笑声和欢乐、消减矛盾和冲突，缩短人与人之间陌生的距离。幽默能改善人际关系或摆脱困境，更有利于个人的身心健康、社会的轻松和谐，它是一种高雅的生活情操。善用幽默的人不仅受人喜爱，能获得别人更多的支持和帮助。幽默是一个敏锐的心灵在精神饱满、神气洋溢时的自然流露。对于每个人来说，幽默是人们的一种精神食粮,它可以减少人们的压抑与忧虑,维护心理的平衡,给人一种轻松愉快的感觉。作为现代广告表现...在广告里,幽默是一种赢得人心、解决问题的力量。就如一位名人曾说过:“赢了他们的心,他们的钱袋就唾手可得了。”

幽默，对于男人它唤起的往往是尊重；而对于女人它唤起的往往是爱情。聪明的人不一定幽默，但幽默的人一定聪明。

百度知道幽默滑稽里的问题，提问频率最高的当属想要笑话的问题，其次就应该是关于如何培养幽默感的问题了。要想拥有幽默感，我们必须先了解什么是幽默。幽默并不是天生的，诚然，每个人生下来是互不相同的，有些人天生从长相、语言或动作上就有滑稽和惹人发笑的天赋，但那只是滑稽，是幽默的一个基本方面，并不能称为幽默；有些人看过并记住了很多笑话，并擅长以其逗人发笑，这也不能称为真正的幽默。

【那么什么是幽默呢？】

■幽默是一种特殊情绪的体现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时缓解精神和心理压力的方法。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。

■幽默还是一种品位素质的展示。它不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：气浮心躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容大度、平等待人、超脱世俗、游刃有余、聪明透彻才能幽默。 ■幽默更是一种聪明睿智的表现。它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上。一个人只有有了审时度势的能力，广博的知识，敏捷的思维，才能做到谈资丰富，妙言成趣。

一个具有幽默感的人和会说笑话或能逗人发笑的人是有区别的。只有深刻领会幽默的内在含义，机智而敏捷地指出他人的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定的人才是一个真正懂得幽默的人。这样的人充满生活情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。以幽默来处理烦恼与矛盾，可以使人感到和谐愉快，相融友好。

幽默文化在中国的发展是比较落后的。中国是一个经历几千年封建体制的国家，人们的思想自我约束感很强，顾虑太多，与人交往中更希望展示完美自我，难以自嘲。纵使幽默也是多为针对第三方的，简单而直接的多，智慧而含蓄的少，现在更是发展到了“荤”的笑话、短信、打油诗满天飞的状况，个人认为这些荤笑话多为庸俗而低层次的，应该杜绝。所以，生活中的我们都应当学会幽默，多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活，少一点低级趣味 培养幽默感需要从以下三方面入手：

一、敢于拿自己开玩笑；

二、要有渊博和丰富的知识；

三、不要伤害彼此的感情。

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。 幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。

这课前三分钟的幽默

课前三分种演讲是学生锻炼胆量与口才、同学之间互相学习的一个好平台，一般语文教 总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？

常秩序的情况出现。如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。一次我幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。

们就又可以讲话了的遥控器。”孩子们非常聪明，当然能明白她的意思，于是以后，只要她一摁，小家伙不安分的小嘴巴就会立即停下来

五、用幽默教育学生，加大师生情感的粘合力

俗话说：“感人心者莫先乎情。”幽默语言委婉含蓄，意味深长，给人以温和友善之感，一般容易为人所接受。哲人莱卡尔说：“真正的幽默是发自内心的，幽默不是轻薄而是爱。”有一次，在课堂上我看见一名同学伏在桌子上打瞌睡，于是我放下教本，故意揉揉眼睛说：“春风吹得人陶醉，教室已有君入睡。”在笑声中这位同学立刻打起精神听课。我讲完课后，让同学们利用5分钟在作业本上答一个题，可有个同学没有答题，而是在桌下看报纸。我就轻轻地走过去，朗诵了两句诗：“诸君答题沙沙响，惟有一人读报忙。”这个学生微笑着接受了批评，很不好意思地收起了报纸。我班有个学生三次没有完成作业，我就找他个别谈心，问他为什么不写作业。他说：“老师，我每门功课都不及格，已经废了，写不写作业没有多大关系！”我于是心平气和而又风趣地对他说：“我的最大责任就是把你这块‘废料’琢成‘玉器’。知识便是琢器的工具，抛弃了知识便是毁了你自己。”那位学生心悦诚服地笑了，并答应马上回去把三次作业都补上。

只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢幽默的教师，也就容易接受教师的批评。

幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法，不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时，幽默的运用一定要适时、合理、恰当，能起到画龙点睛之功效，且不可画蛇添足、南辕北辙。因此，教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博，才能谈天说地；只有思绪如泉，才能妙语连珠。（3230字）

教学幽默是以一种谐趣、轻松的手段传输知识，启迪思维。因此，教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了“板着面孔说教”而引发学生憎恶的情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索，茅塞顿开的愉悦，使枯燥的知识变得生动有趣。

一、幽默传知，谐趣顿生。

一般来说，教材中的教学内容大多是固定的理论知识，因此很容易使课堂变得枯燥无味，学生也容易产生疲惫感和厌倦感，对于理论性很强的高中生物知识，教师适当 的运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如我在讲“变异”这一部分内容时说：变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，教材中对变异的定义是：变 异就是指亲代与子代，子代与子代个体之间具有不同程度的差异就叫变异，那什么是可遗传的变异什么又叫不遗传的变异？比如说：有一个人不遵守交通规则，不小心被车撞了，撞瘸了一条腿，那他和正常人不一样了，变异了，这种变异可不可以遗传？如果说他（她）以后有小孩了，这小孩是一条腿的还是两条腿的？学生一 想：应该是两条腿，这种略显夸张的举例，反而让学生更清楚的记住了变异的两种类型。让学生在愉悦中加深了对知识的记忆。 学习归根到底就是一种兴趣，课堂上用生动的比喻，诙谐幽默的语言表达出知识理论，就是为培养学生的学习兴趣而服务的。例如我在讲细胞分化时，讲到细胞分化对于生物来说与细胞分裂一样都是很重要的，假如没有分化，那每个细胞都是圆球形的，我们每个人都是圆球形的，只不过有大一点的，小一点的之分。学生大笑，笑过以后每个学生都会再次的去思考有关分化的问题，从而突破了细胞分化这个难点。在讲到水是生物体中含量最多的化合物时，我借助广告词：女人是水做的，感叹到：其实男人也是水做的！学生在笑声中加深了“水是生物体含量最多的化合物”的理解。在讲到病毒侵染细菌的过程时，我这样来总结该过程：病毒DNA到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把别人的大房子给拆了。这真是一个没良心的家伙。学生哈哈大笑，从而更深入的去理解病毒的侵染过程，也为学生在计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。

二、幽默纠错，深化记忆。

学生在学习过程中不可避免的会出现一些错误，甚至有些错误会屡屡再犯。适当的应用幽默，使学生在笑声中认识错误，往往会给学生留下更加深刻的印象，避免再犯相同的错误。例如，有这样一道题：在人体中由于某种原因改变磷脂双分子层的排列，受到影响的细胞结构有 ①细胞膜 ②细胞核;③线粒体;④核糖体;⑤中心体;⑥内质网⑦叶绿体;⑧高尔基体;⑨液泡 A、①②③⑥⑧B C、③④⑤⑦⑧D、①②③⑥⑦⑧⑨ 有很多的同学选择了D答案，我在讲评时说：同学们以后可以不用吃饭了，每天出去晒晒太阳，吸收CO2就可以了。学生听完之后轰堂大笑，同时也认识到错误的原因，错误在笑声中得到深刻的认识和改正。

提前预测学生可能出现的错误，讲课时让学生反思，避免错误的出现。例如在教学食物链时，我故意把食物链的箭头写： 草兔鹰。同学们议论开了，然后我说到：有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链写反过来，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢。学生一阵大笑，也便从笑声中认识到这种错误。

三、幽默教育、润物细无声。

在教学中，会有一些影响课堂正常秩序的情况出现。如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。一次我正讲到多糖时，发现有些学生已经出现困意，我就故意提高嗓门说到：虽然我们知道纤维素是一种多糖，但我得郑重的告诫大家，纤维素的味道并不好，也没有甜味。但是我们有些同学的嘴都贴到桌面上了，而且垂涎欲滴，看来他将用亲身经历来验证我的结论了。同学相互一望，嫣然一笑，顿时困意也消除，相反，产生了超常的兴奋，从而保证了课堂教学的顺利进行。 总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。

  2008-3-24 22:39 回复

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