ok,初中语文复习,教作文很省心，学作文有路径
时间：2021-10-01 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教作文很省心 学作文有捷径 一、什么是模式议论文写作 模式议论文写作就是借助烂熟于心的思维模式，快速将写作论题与素材引入既定的思维轨道，飞速织造出一个足以服众的理群，完成文章构思，从而捷速进入行文起草阶段的写作方式。由此，准确地说，模式之谓，首先是思维模式，然后才是写作模式。思维模式是内在的思维轨迹，写作模式是外化的表现形式。考生只要经过系统的模式议论文写作训练，就可以将各种思维模式烂熟于心，怀揣一系列写作模式，胸有成竹进考场，从从容容选方向，平心静气构理群，游刃有余做文章，考出一个大满贯。
让我们通过几个侧面来深入认识模式议论文写作吧。
（一）《模式议论文写作教程》的科学性 采用“模式”之法指导议论文写作，合乎科学原理吗？当然，因为它植根于规律。
首先，“模式”之法切中议论文写作的要害部位，合乎写作规律。
在学校的议论文写作教学中，主要内容通常是材料、主题、结构、语言，外加论点、论据、论证方式三要素，此外就是给定题目，作一些提示，布置写作练习了。这些内容都是提高写作水平所需要的，并没有什么不妥，但如果将上述内容都当作静态知识来传授，就难有效率了；
如果仅仅停留于上述层次，则只是抓住枝叶，丢掉根茎了。
对于议论文写作而言，知识——技能——思维，三者缺一不可，但居于主导地位的是思维。因为文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，议论文写作教学应该首先引导学生学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会理清事理，由此动笔练习写作才有效率。而传统的写作教学则多数就知识讲知识，停留于表层，拔的是牛尾巴，不是牛鼻子，效率不高的原因就在这里。议论文写作是理性写作，这一点与记叙文写作有很大的不同；
如果像小学生写记叙文那样，从感性入手，只能是隔靴搔痒，不及要害。因此，对于议论文写作而言，我们主张调个头来，从思维入手，先把要论述的道理想清楚了再来考虑怎样写，这才是提高教学效率的正道。
《模式议论文写作教程》的第一特色，就是将思维训练前移到写作教学全过程的前端，从思维入手展开写作训练；
在思维规律的驾驭下，领会写作知识，训练写作技能。我们认为，这完全合乎写作规律。
其次，“模式”之法揭示了议论文的内在腠理，揭示文章规律。
议论文的内在规律在哪里？其实，很简单，就两个字——理群。一篇议论文论述一个道理。这个道理要能服众，就必须由一群大大小小的道理，或纵或横，有机交织，共同构成一个完整、严密的理群，形成一个无可置疑的事理扇面，从而产生强大的征服力。
《模式议论文写作教程》从第一单元起，就解剖议论文的腠理，揭示议论文的内在规律，让学生胸怀议论文篇章的理群，从而获取认识理群、理解力群、掌握理群、编织理群的技能，以极大地提高学生阅读与写作议论文的能力。
再次，“模式”之法切中学生议论文写作的软肋，切合教学规律。
从教学实践看，很多中学生由于缺乏足够的思维知识，缺乏成熟的思维经验，缺乏个人的思维风格，因此，面对议论文命题时的构思，通常是随意的、粗糙的、简单的，不自觉的，甚至是紊乱的，不合规律的，故而导致写出来的议论文构不成一个成体系的理群，缺乏说服力。可以说，学生最需要指导的是织造理群的思维能力。
《模式议论文写作教程》基于对广大中学生写作状况的深入了解，经过长期调查研究，开发了“模式”之法，目的就是为了解除学生议论文写作思路阻滞的困窘，有效培养学生构建理群的思维能力，进而全面提高议论文写作水平。
俗话说：“打蛇打七寸。”《模式议论文写作教程》切中议论文写作的关键部位，揭示议论文的内在规律，针对中学生议论文写作的软肋。三管齐下，其教学必定是科学高效的。
（二）《模式议论文写作教程》的实用性 模式议论文写作的“模式”是实实在在的，具体实用的，具有很强的可操作性。具体地说，作文题目一上手，只要在“思维取向”上下足功夫，就可以获取十分理想的思维模式，产生全文圆满的理群组织，形成非常顺畅的写作思路。
让我们以2015年高考新课标I卷作文题《女儿告父》为例吧（为节省篇幅，原题就不再出现了）：
第一步，解决“取”什么的问题——面对作文题目提供的素材与选项，该选“取”哪些材料、哪些选项来写? 譬如，我们可以选“取”老陈这个人物作为收信对象，选“取”他的违规行为作为议论对象来构思。
第二步，解决“向”何方的问题 ——考生选“取”材料内容与题目要求之后，该朝哪个方“向”思考?有哪些思维方向可供选择呢？是向里还是向外、向上还是向下、纵向还是横向、正向还是反向……这里大有学问。这就是思维问题，就是思维方向，就是理群组织。
第一步，我们虽仅仅“取”老陈违规这么一点素材，但可以朝好几个方向构思，请看：
“向”何方之一，向外思考+横向思考=多要件模式（《模式议论文写作教程》1号模式） 即着眼老陈所犯错误的外部表现（向外），并且列举平行并列的三个错误（横向）：
错误之一，无视个人生命，置家庭于危险境地。
错误之二，不听家人劝诫，置家人担心于不顾。
错误之三，分明知法犯法，置国家法律于度外。
三大错误都是题目告知的，所以说是向外的“要件”；
三者一个属于生命，一个属于性格，一个属于法律，彼此没有交集，属于并列关系，所以说是横向的。
如此批评，可以成文；
那么，能不能发掘老陈的内在错误开展批评呢？可以！ “向”何方之二，向里思考+横向思考=多要素模式（《模式议论文写作教程》2号模式） 即发掘老陈内心世界（向里）的错误，并且列举平行并列的三个错误（横向）：
一是性格上过于任性，不是不知错，而是放任自我放纵。
二是心理上过于自信，不是不怕死，而是自恃车技高超。
三是思想上过于侥幸，不是不怕法，而是企望法不责众。
三大错误，题目没有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以属于向里的“要素”；
三者平行并列，所以说是横向的。
以上通过横向思维批评老陈，可以采用纵向思维批评吗？可以！请看：
“向”何方之三，向外思考+纵向思考=外三层模式（《模式议论文写作教程》9号模式） 即着眼老陈的外部错误（向外），并且列出由低到高的三个错误（纵向）：
第一层错误，家庭层次：老陈的行为是对自己、对家庭的危险行为。
第二层错误，社会层次：老陈的行为是对他人生命财产的不负责任。
第三层错误，国法层次：老陈的行为是对国家交通法规的公然冒犯。
如上三层，由低到高，逐层上升，呈现“外三层模式”的特征。
上面从纵向上批评老陈的外在错误，那么，能从纵向上批评他的内在错误吗？可以：
“向”何方之四，向里思考+纵向思考=内三层模式（《模式议论文写作教程》10号模式） 即着眼老陈的内在错误（向里），并且列出由低到高的三个错误（纵向）：
第一层，技术层次上的骄傲心理——老陈认为行车接手机不算什么，老驾驶员。
第二层，安全层次上的麻痹心理——老陈认为行车接手机不会意外，别瞎操心。
第三层，法律层次上的从众心理——老陈认为行车接手机者多着呢，法不责众。
如上三层，发掘内心，逐步深入，呈现“内三层模式”的特征。
“外三层模式”越堆越高，“内三层模式”越掘越深，二者形成鲜明对照。
为什么不直接展开严厉批判呢？火力应该猛一点！可以！请看：
“向”何方之五，向里思考+纵向思考=逆三度模式（《模式议论文写作教程》12号模式） 即批判老陈错误的严重性（向下），又要层层发掘错误根源（纵向）：
基础层，摆现象：行车接电话、看新闻、玩游戏、调节目，种类繁多，尽可罗列。
第一层，析危害：危害个人，危害家庭，危害他人，危害国法。
第二层，追根源：法律意识淡薄、过分自信车技。
第三层，指出路：强化法律教育、加强处罚力度。
老师们，仅仅一个老陈，我们就可以找到这么多写作思路，如果加上小陈，加上警察，加上其他相关者，加上整个事件，可以构思出20种、30种思路，相信老师们不会说老王是在吹牛了。如果我们的学生接受全套训练，不必多说，想到三个五个思路是不会困难的，来的路子之多就可想而知了，何愁没有写作思路？ 这么多思路是哪来的？来自于《模式议论文写作教程》。这个《教程》就是这样引导学生思维的，就是这样发展学生的思维能力的，就是这样指导学生构思文章的。经过一个周期的训练，学生面对作文题目，就会像条件反射般地浮出一个个文章模式，任从选择，择优录用，从容写作，稳操胜券。
（三）《模式议论文写作教程》的系统性 《模式议论文写作教程》的写作思维训练是系统的。上册部分是横式结构思维训练，下册部分是纵式结构思维训练。让我们先看上册吧：
上册设置八个单元，均是横式结构议论文。依照思维方式，分为四组：
第一组：多视点分析，解决作者观察的注目点问题。
模式第一号：“多要件横式结构”（外部观察）——本模式引导学生变换着眼点，多视点观察思维对象的外部构件，展开全面评论。除命题作文外，“任务驱动型”之类材料作文题均适用。其基本特点是就地取材，现成角度——适用于各类考生。只要作文题目提供的材料中，能够找到三个人物、三个物件、三种主张……就可以写作。其优势是有了三个要件，就有三个角度，学生不必为分不出角度找不到分论点而苦恼。
模式第二号：“多要素横式结构”(内在观察)——多要件模式的要件来自题目，直接取用，十分方便；
多要素模式的要素深藏在论述对象之中，看不见，摸不着，得深入探寻，而且要变换着眼点，多侧面探究思维对象的内在构成，展开全面分析，难度相当大。但是，这是议论文写作不可回避的基础模式。其基本特点是下探一级，一分为三——由中心论点下探一级见三个分论点。这是教学重点与难点。
第二组：多基点分析，解决作者观察的立足点问题。
模式第三号：“多角色横式结构”(人物身份)——本模式引导学生转移立足点，通过多种身份角色展开说理，构成一种创新模式。文章主体部分三大段由三个不同身份的人物出面说理，发挥人物特定身份的特定权威作用，提高文章的说服力；
在表现形式上，还可以嵌入记叙成分，使文章表层带上些许记叙文色彩，实质上则仍是议论文无疑，由此，文章呈现一定程度的散文化。其基本特点是众口一词，强力说理——三名权威共同论述一个道理，这是一种创造高分的模式。
模式第四号：“多理论横式结构”(理论色彩)——本模式引导学生转移立足点，借用多学科理论展开分析，构成一种创新模式。文章主体部分三大段引进三个不同学科的理论知识，在理论的照耀下展开说理，发挥理论的权威作用，提高说服力。其基本特征是殊途同归，结论牢靠——这也是一种创造高分的模式。理论打头，见所未见，形式上具有创新性，抓人眼球；
理论解剖，直捣本质，发掘事物的本质，内容上具有深刻性。
第三组：多落点分析——解决作者分析的方向问题。
模式第五号：“正反面横式结构”(矛盾分析)——本模式引导学生正反分剖，疏堵结合，指明唯一通道。命题作文及各类材料作文都适用。基本特点是一正一反，矛盾相向——灵活机动，处处可用。这种模式正反清晰，明辨是非；
正面开活路，反面堵死路，最能体现辩证能力，不管是构思全篇还是文章局部都普遍适用。
模式第六号：“对立面横式结构”(对立分析)——本模式引导学生抓住两端，两极分析，舍去中间部分，目的是抓住重点，强烈对照。这是一种典型性分析，就如现实工作抓两头促中间的方法，是一种强力说理模式。基本特色是突出两端，鲜明对照——这是话题作文常见的题型，近年考题虽不多见，也不应忽视。
第四组：多交点分析——解决思维对象彼此关系的问题。
模式第七号：“关系面横式结构”(相互关系)——本模式引导学生辨识相互关系，以便正确分清各自的地位。这是考核辩证分析能力的重要模式，诸如对立统一关系、正反取舍关系……早些年在各省区市的高考作文题目中最常出现，活跃的时间也最长。其基本特点是平行展开，相向分析——关系对象一一分别阐释自身的某一方面特点，之后分别向对方走一步，考量自己在对方所发挥的作用及所处的地位，从而理清双方关系。
模式第八号：“差异面横式结构”(差异分析)——本模式引导学生平行比较，以见差异。这是一种比较分析，差异分析，选择分析。其基本特点是相互比较，凸显差异——同中求异，发现微殊，是它的特殊功能。这一模式的一大优势一直未被人们所重视，即篇末延伸，升华中心论点。这一升华比之其他类文章的升华大为不同，是一种跃升性升华，极富价值，可以令读者眼前一亮，顿生好感。因此，值得好好开发。
下册部分均属纵式结构，逐层推进说理，很有深度，属于争取高分必学的模式。时间有限，纵式结构议论文就不介绍了。
（四）《模式议论文写作教程》的独创性 整个教学过程富于独创性：
其一，范文示例，感性平易。每一单元教学都以解读范文起步，感性入手，很好接受。范文就是模式样板，掌握范文，就等于感知了模式。首席范文均作评点批注，引导学生精梳细读，深入领悟模式特征，摄取内在规律。每一单元都配备数篇同一模式辅助范文，可获举一反三、融会贯通之效。
其二，抽象概括，理性把握。透过范文，我们及时抽象出各个模式的思维路径与结构组织，从而引导学生全面认识各个模式的内容与要求。一个单元突破一个模式，掌握一种写作技能。我们不搞伤其十指的无用之功，追求断其一指的实际收效。十六个单元，十六种模式，一一落实到位，是扎扎实实的有效教学。
其三，直观图解，易学易会。学生不善于写议论文，原因之一是不善阅读议论文，深层次原因是阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出内在理群。为了帮助学生抓住理群这个牛鼻子，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可一目了然，洞悉全文腠理；
写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。
其四，反复训练，构建理群。每一单元都专课讲解分析方法，传授思维路径，并多方举例启迪思维，引导学生学习构建理群。为确保每一位学生都能实现本课程的主要目标——切实熟练掌握构建理群的能力，写出完整严谨富于论辩性的议论文，每一个模式都广泛举例，并通过课后练习题，落实训练目标。
二、《模式议论文写作教程》让老师们省事省心 《模式议论文写作教程》可以为老师们的作文教学化解难点，实现事半功倍之效。
（一）有序可依。写作教学最大的困难是无序可依，老师们都渴望有一个系统的教学体系。《模式议论文写作教程》内容完整系统，足以满足高中阶段议论文写作教学的需要。高一高二时间充裕，可以每月完成一个模式的教学，练好基础，练出水平；
高三时间紧，每两周完成一个单元也可以完成全套模式的教学。老师们只要充实一些时新的论述素材就可以。
（二）有材可用。没有范文，没有训练点，也是老师们的教学之难。本教程准备了充足的优秀范文，完全足用。写作上的各类训练点，本教程都广泛涉及，相当完备，并配备习题，足够学生学习使用。
（三）有例可鉴。各种模式均有示意图，各种方法均清晰阐述，完全可以借鉴；
教材十分简易，学生也可以自学，老师们只要稍加点拨指导、加强督促训练就可以收获成果。有序可依，有材可用，有例可鉴，老师们的耕耘肯定要省事许多。
（四）常年可用。老师们讲授一个周期，熟悉全套模式，可以根据教学实践体验，或增删或调整，不断丰富，不断完善，不断转化，逐步建立起一个属于自己的议论文写作教学体系，优化自己的语文教学生涯，必将受用终生。
三、《模式议论文写作教程》为同学们指明路径 学生学习写作，存在一个严重问题，即不知道自己应该掌握哪些写作技能，已经掌握了多少，还有什么欠缺，该如何弥补；
应该携带哪些写作技能进考场，应该如何应对考试等。这都是致命的欠缺。现在好了，这一切，《模式议论文写作教程》完全为你准备妥当，只要完成全程训练，就会像插上翅膀一样，习作水平快速提升，可保高考无忧。
（一）一步一得，训练高效。学生学习一个单元，掌握一种模式，目标单一，目的性强，易见成效。一步一个脚印，步步都有收获，会迸发出更加强烈的学习欲望与训练自觉性。
（二）活跃思维，善于说理。不善分析，不会说理，是中学生议论文写作的通病。本教程致力于理群的构思，分析的展开，说理的推进。学生在思维这个要害部位使劲，分析能力与概括能力将会有极大的提高，从而有条件成为议论文的优秀写手。
（三）综合磨砺，收获良多。每个单元，我们都安排两节课讲授议论文写作基础知识，包括思维基本知识；
每课之后，也布置相应的练习题，学生只要依题训练，就可以在议论文写作方面得到全面发展。
（四）应对高考，绰绰有余。十六种模式训练到位之后，每一位同学一见到作文题目，都会条件反射般地在眼前迅速浮现若干种模式图形，思维立即启动，根据模式展开构思，从而很顺利地写出很有质量的议论文篇章，取优异成绩。
范文风格迥异。
不错不错。
很受用的一篇范文，谢谢分享！
