小学教学常规工作存主要问题及有关建议
时间：2021-10-03 来源：博通范文网 本文已影响 人 
小学教学常规工作存在的主要问题及有关建议
存在的主要问题：
1、部分学校常规管理制度落实不到位
从视导来看，多数学校常规管理不能做到常态化、规范化，部分管理制度落实不到位。表现在有的学校校园不够整洁，楼道存在纸屑、杂物，墙面存在乱涂乱画，出现脚印、球印，教室内尘土飞扬等现象；有的学校平日安排的听评课流于形式，大部分教师只满足于达到听课节数而已；有的学校期中期末等考试组织不严，出现考风不正现象，进而影响教风学风，犯了学校管理之大忌；有的学校业务检查校干缺乏担当精神，老好人主义严重，出现你好我好大家好的现象，指不出存在的问题，赋分拉不开距离，无反馈、无矫正，久而久之使部分教师产生干好干差一个样的懒惰思想，导致部分教师的备课随意性很大，造成课堂教学效益低下。有的学校校干不能以身作则，缺乏干事创业精神，各种总结、计划、分析不能亲力亲为，甚至还出现照搬照抄现象。俗话说，窥一斑而现全豹，说明这些学校常规管理监管还存在着缺失和盲区。
2、课堂教学效益不高，教学方式的变革力度不大
部分学校课堂教学改革停滞不前，只听楼梯响，不见人下来。表现在多数教师的课堂教学目标不明确，重点不突出；课堂上教师讲、学生听仍占主流，自主学习、小组合作流于形式，实效性差，学生的主体地位得不到落实；教学活动重结果轻过程，忽视了学生思维能力的培养，制约了学生的进一步发展。
3、部分学校校本教研实效性不高，教研氛围不浓厚
主要表现在：一是部分学校领导重视程度不高，教研的氛围不够浓厚，没有
形成教师主动、自觉地参与教研活动的运行机制；二是不少教师缺乏研究的问题意识，对校本教研存在畏难发愁情绪；三是校本教研活动内容空洞，与教师教学中的实际联系不紧密，缺乏针对性，不能满足教师教学研究的实际需要，导致教研活动实效性差。四是学校缺少提升教师专业化水平的实实在在的系列化校本培训活动。
4、评价制度不能与时俱进，挫伤了教与学的积极性
部分学校评价制度不能有效调动教师的积极性，教学评价结果使用缺乏激励和反馈，导致教师不愿多上课，缺乏担当和无私奉献精神；还有的学校在评优树先活动中缺乏公平、公正、公开，挫伤了教师的教学积极性。
三、教学工作建议
1、全线抓常规，在行动中提高管理水平
抓好了教学常规，教学质量就有了保障。今后教学管理工作一是坚持不断建立和完善教学常规管理制度，加强制度建设，确保教学的各个环节有章可循；二是坚持精细化管理，继续强化“把常规抓严，把细节抓好，把过程抓实，工作持之以恒”的理念，加大教学常规管理的检查督促力度，求真务实，不搞形式主义，杜绝华而不实，建立“严、细、实、恒”的长效管理机制，确保教学常规管理落实到位，致力于学校的可持续发展。
2、重点抓课堂，在实践中提升教学质量
教学质量的高低，主要取决于课堂教学效率的高低，今后继续做好以下三点，一是进一步深化课堂教学改革，倡导先学后教，以学定教，落实以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成度为落脚点的教学策略，积极构建自主、互助、学习型课堂；二是对于基础比较差的学校，更要深入挖掘教材，深入浅出，因材施教，重视基础知识、基本技能和基本方法教学，增加活动性，激发学生学
习兴趣；同时狠抓学生的养成教育，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生后续学习打下坚实基础；三是对于教学成绩比较突出的学校，应树立名牌意识，进一步推进课程改革，加快学科课程整合，积极探索和实践分层走班。四是学校主要领导要带头走进课堂，了解一线教师的教学水平和教师整体教学状况，增强课改的针对性，带头上公开课，研究课，给教师做出榜样和示范，引领教师共同进步。
3、突出抓校本，在研究中促进教师发展
校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业化发展的必由之路。
一是各校尽快修改、完善教研激励机制，激发广大教师参与教学研究的积极性和主动性，努力营造全员参与教研，以教研促教学、以教研促教师专业成长的浓厚氛围；二是以 2015 年国培研修项目为平台，以课例研究为载体，加强微课、慕课、创课及反转课堂等研究，将现代信息科学技术跟进教学、服务教学，提升我市初中教师的专业素养，打造教师骨干团队；三是教研室将国培开展的一系列活动纳入 2016 年学校教学工作量化评估，以引起各学校领导的重视，确保国培项目活动开展扎实且有成效。
4、科学抓评价，在变革中力求学校发展
从考核结果来看，学校不均衡现象比较明显，部分农村学校存在教学质量差，优秀学生流失，流失后质量更差，学生更流失的恶性循环，这是现实，也是面上的问题，不改革死路一条。因此要面对现实，进行改革，恢复信心，打好翻身仗。同样，城区学校如果不改革，用不了几年，也会被改革甩在后面，改革是大势所趋,不改革就没有出路,如果不痛下决心,采取切实有效的改革措施,学校未来发展将难有大的突破。
而改革的成败需要用制度来保驾护航，特别需要科学的评价制度。俗话说举什么旗走什么路，抓什么工作，就考核什么工作。这就要求各学校一是根据学校工作实际、学校工作的年度工作重点适当调整评价办法的内容和权重，以引导教师的工作方向聚向学校的工作重点，二是制定的评价办法要采取自上而下和自下而上的方法，让教职工参与制定，使评价办法有广泛的群众基础，三是让每位教职工都明确评价办法的内容和标准，四是强化评价制度的落实，严格、公开、民主评价，使评价结果让每位教职员工信服。只有这样，才能发挥评价的激励作用，充分调动广大校干、师生教与学的积极性，达到预期的目标。
新学年，教研室也将继续根据工作重点创新工作思路。一是改革视导的方式、方法，变听课由推荐到随机抽取；二是现场抽课题由教师进行备课设计；三是由校长口头汇报学校改革情况及打算，由校干现场进行听课、评课；四是查看学校年内召开专门会议研究和解决教学问题的数量和质量（原始记录）；五是鼓励学校争创名校，凡年内举办潍坊及以上教学工作现场会、推介会等，在综合评估的总分中直接加 50 分。希望通过开展一系列活动，以期更好发挥教研室服务、指导、督查、评价的职能，促进我市初中学校教学管理水平再上新台阶。
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高三教学存在的主要问题及教学建议
万州区教科所高中室
一、存在的主要问题
1、重“教”轻“学”。主要表现在：一是教师包办代替较多，“满堂灌”随处可见，课堂缺乏学生动脑、动口、动手机会；二是教师缺乏对《考纲》、考题的研究，忽视高三复习教学的阶段性，教学起点偏高，脱离学生实际，总想 “一步到位”，使用的例题、练习、考题难度过大，多数学生不能完成，挫伤了学生的积极性，导致复习效果较差；三是教学方法呆板，课堂缺乏激情与生气，教师提问缺乏技巧和思维含量，学生失去兴趣，课堂效率较低。
2、重“资料”轻 “课本”。课本是复习依据，是任何资料不能替代的。课本中例题、习题、插图、阅读材料等常作为高考命题的背景材料，但没有引起教师的高度关注。部分教师缺乏对课本的研究，个别教师甚至没有课本，复习过程不仅完全按资料进行浅层次机械操作，而且个别学科资料是过去“3+2”高考模式的翻版，从板块内容到练习设计都存在“繁、难、偏、旧”现象，不能与现在的高考对接，教学效果较差。
3、重“练习”轻 “方法”。部分教师在高三教学中非常关注练习，缺乏对学生方法的指导。表现在教学中贪多求全，课内课外花大量时间做题讲题，让学生在 “题海”中苦渡，课堂教学单一，缺少变化；评讲练习“滥”、“多”，不重视错误原因、易错易混点的分析，缺乏方法思路的归纳小结与指导，缺乏答题技巧的训练；教学效果较差。 目前高三课堂教学实际上浪费了不少时间，做了很多的无用功。
4、重“个体”轻“协作”。 有的学校非常重视高三教师个体工作，忽视团结协作，高三备课组缺乏研究气息，缺乏教师间配合，缺乏教师间学习交流，备课组在进度、资料，命题、质量分析等协调作用上发挥不够，活动落实较差，高三备课组形同虚设。
5、麻痹松懈轻“常规”。部分学科教师自以为长期教高三，轻车熟路，产生了麻痹松懈思想，教学工作落实不够。表现在：课前准备不够，复习目标不明，教学随意性大，放弃教材依赖资料，例题练习设计缺乏针对性，课后练习布置多批改少，教学常规落实不够。
6．新手较多经验不足。部分高三“新手”由于缺乏教学经验，缺乏把握教材的能力，缺乏对《考纲》的研究，导致标高把握不准，重难点不明确，内容缺乏综合，缺乏梳理整合，迫切需要学校老教师的悉心指导。
二、高三工作建议
（一）研究高考，掌握主动
1、考纲：熟悉研究近几年《考纲》。认真研究《考纲》确定的命题范围、试题结构、题型示例，明确能力考查、知识内容的层次要求，《考纲》是最权威、最具启示性价值的高考信息，学校要认真组织高三教师，特别是高三新教师进行研究，从而掌握复习主动权。
2、考题：组织教师研究近几年高考重庆卷、全国卷、其他省市卷，明确高考的命题模式及变化。历届高考题，无论从题目结构、设问方式、难易程度都是高三复习备考最好的“样题”，备考过程讲好、用好这些“样题”，发挥其作用，有利于提高复习质量。
3、课本：课本是主体，资料为辅助，不能以资料代替课本，要研究近几年高考题与课本直接或间接联系。课本中例题、练习，插图、阅读材料、研究性学习的相关内容，理、化、生三科的演示实验、小实验常作为命题素材，教学过程中要认真研究，充分发挥课本在复习中的作用。
（二）夯实基础，培养能力
高三各科教学目标——夯实基础，培养能力。复习过程中要依据考纲和课本，将考纲所列知识点问题化题型化，做到考点知识一个不漏，单元知识，板块知识检测到位。在概念、规律、例题、练习、试卷的评讲过程中要落实能力培养，分层次、分阶段逐步培养学生的读题审题能力，推理能力，分析与解决问题的能力，自我获取知识的能力。理综学科要重视学生实验能力的培养，从实验的目的、原理、器材、操作、数据处理、误差分析等全方位进行，近几年理综实验部分得分不理想，与我们平时的复习教学重视不够有很大关系，可以说，理综部分谁抓好了实验复习，谁就会在高考中取得理想的效果。因此理综学科实验复习应该引起我们的高度重视。
（三）精心安排，过程落实
第一阶段（08年9月——09年3月底）：本阶段是课本内容过关阶段，主要针对单元及知识点进行分析、归纳，重点是 “三基”，即基础知识、基本方法、基本题型。本阶段的复习工作任务繁重，事关全局，做好了此阶段的复习，就会赢得高考。本阶段主要突出一个“细”字。
（1）复习计划，周密详细。复习过程中要结合学生实际，制定科学详细的复习计划（学年计划、学期计划、章节计划、课时计划等）。备课组要定期开展集体备课，做到进度、练习、检测基本统一，学科教师应按复习计划、进度进行，避免前松后紧。 （2）步步为营，稳扎稳打。依据《考纲》要求，将课本知识逐个过关，包括课本中的插图、旁批、阅读材料、思考讨论、小实验都不能放过。
（3）注重变化，落实训练。练习的最终目的是实现知识、规律和方法的内化、深化、活化。本阶段要通过“一题多解、一题多问、一题多变、多题归一”等形式，举一反三，触类旁通，对重点难点热点知识做到融会贯通，通过构建章节知识网络，整理易错易混知识，章节检测，最终达到掌握知识灵活应用的目的。
第二阶段（09年3月底—09年5月上旬）。本阶段在知识板块内通过专题讲练，突破重点难点，培养学生思维品质，提升学生能力。教学中要注重知识的横向联系，注重过程分析，使学生掌握分析问题的方法、养成良好的思维习惯，提高解题能力。本阶段着要突出一个“精”字。落实好“精讲、精练、精评”工作 。
讲：准备充分，针对性强。讲重点、关键，讲规律和方法，讲存在的问题。
练：定时练习，有效性强。练题型、练能力、练速度。抓好板块知识练习、综合训练。题目难度靠拢高考要求。不练偏、难、怪题。
评：了解学生、分层进行。评思路、评方法、评错误。
第三阶段（09年5月上旬—09年6月初）。本阶段主要是回到基础、适度训练、讲求规范、多讲思路。本阶段重点突出一个“活”字。
（1）构建知识网络。根据知识的内在规律，结合《考纲》要求，以知识主干为“经”，以规律方法为“纬”，挖掘其间纵横联系，将学科知识系统化、网络化、结构化。
（2）考试技巧训练。特别是综合学科时间分配与做题顺序方面，要求学生自己有一种比较稳定的方式。
（3）保持良好心态。具有良好的状态是高考成功的保证，而良好的状态来自于学生有良好的心态。本阶段学校要通过各种形式调整好学生的应考心态，使他们轻松愉快上考场。
（四）年级管理，细节落实
高三教育教学管理中要发挥年级组在学科应考复习中的组织、协调、督查功能。年级组要统筹兼顾各个学科的备考工作，科学合理安排学习时间，不要以频繁的考试来冲击学科复习，否则会影响学科复习进度，影响教师、学生在复习中主体性、主动性的发挥，会让他们变成消极应考的机器人。年级组要定期召开班主任会、备课组会、学生座谈会，协调解决教与学中出现的问题。对 “月考”、“一诊”、“二诊”等大型考试，年级组要认真做好考务、阅卷、质量统计分析、教师会、家长会等工作。 备课组是学科应考复习的组织者、协调者。备课组长要调动组内教师的积极性，发挥教师个体在资料、编题、阅卷、反思、信息等各方面的积极作用，使他们各展其才、各尽其能。在整体进度同备课组进度、资料等协调一致的前提下，学科教师要根据班级学生实际因材施教，分层推进。
规范学生行为。学生行为规范对高三没有特殊。高三年级对学生的日常行为（包括言行举止、课堂纪律、就寝秩序、清洁卫生、体育锻炼）等要严格要求和管理，为营造良好学习环境创造条件。
（五）教学常规，环节落实
1、课前准备落实。课堂教学要撒得开收得笼，能够吸引学生，落实学生主体地位，能够有效控制课堂容量，首要工作就是课前准备要充分。课前教师一定要认真研究考纲、课本、资料、学生、精心设计教学流程，只有这样高三复习课才可能有针对性和实效性，最终提高课堂教学质量。
2、强化检测落实。落实单元检测、月考制度。综合学科最好两周一次合卷练习，逐步让学生形成自己解答综合学科的习惯。
3、培养新手落实。本届高三，新手较多。新手对高三教育教学有一个适应的过程，学校要加大对这部分教师的培养力度。一是要发挥高三年级组、备课组的作用，做好集体备课和以老带新的工作；二要认真组织“新手”深入研究《考纲》、考题、课本，把握高考考查的重点、热点，减少复习过程中的盲目性，不做或少做无用功。
4、督促检查落实。加强对高三教学“六认真”的检查工作，特别是备课环节一定要重视。重点检查那些学生反映较大，教学效果较差的高三新手和所谓有经验的老手的“六认真”落实情况，发现问题限期整改，不能讲人情，否则会影响学生情绪和学习效果。
（六）关注时政，开阔视野
高三各科教学，教师要适时引导学生关注生活、关注社会发展变迁。如“国家大政、金融危机、空间技术、纳米科技、基因工程、环境保护”等常作为高考命题背景的时政热点、重大事件、现代科技成果。在教学过程中教师要善于搜集和加以研究，并在复习过程中恰当应用。另重庆特色如“三峡工程、桥粱建设”，高中新课程理念在07年、08年重庆考题中已有体现，这些都应引起我们的关注。
（七）指导学法，提高效率
1、树立学法指导也是教学内容的思想。教师要树立学法指导是课堂教学不可或缺的内容的思想。从某种意义上讲掌握方法比获取单一知识更重要。课堂教学的关键在于培养学生的思维能力，思维的原生态本质即方法，学生思维素质在方法的掌握中不断形成，又通过方法表现出来，抓住学法指导即抓住了课堂教学的重要环节，课堂就会增效提质。因此在高三复习教学的全过程中要始终关注学习方法的指导，从而提高学生的能力。
2、引导学生科学备考。一是确立目标：根据实际确立切实可行目标。二是把握自我：要求学生有“自我”意识，制定学习计划。三是主动学习：让学生处于“我要学”的状态。四是学会学习：合理安排时间，学会科学学习。五是良好习惯：良好习惯是最好的方法。实践证明对听课、作业、笔记、整理知识、读题审题、规范表达、安排时间、考试技巧等进行指导能够有效提高复习教学质量，高三教师应该做好此项工作。
细节动人。
