我很重要课后反思_我很重要
时间：2019-01-25 来源：博通范文网 本文已影响 人 
《我很重要》是一篇关于个体生命价值和意义的声情并茂的哲理散文。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐我很重要课后反思。通过反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
我很重要课后反思由语文网小编整理，仅供参考：
《我很重要》一文，作者以大胆的思考、独特的立意，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。
对于刚进入高中的学生来说，认识问题的深度和广度有限，认识问题的方法单一，往往是浅尝辄止，知其一而不愿知其二，大部分学生对课文的理解可能只是停留在对“我很重要”的浅层理解上。
语文学习与生活实践相结合，创造性的使用教材。教师要引导学生积极开发包括教材在内的一切课程资源，通过现实生活中的诸多事例，让学生从文中真正感悟“我很重要”的道理。
感知与感悟相结合，引导学生学会认识问题的方法(个体与群体之间的辩证关系)。
本篇课文的教学导入我引用了《文汇报》上的一篇评论，评论中引用了这样二段资料：
资料一：我国的一位农民因杀人罪入狱，十年后，因真正的杀人犯落网而被获释，获释后他给当地法院下跪并送了一面旌旗，上面写着四个大字：为民做主。
资料二：美国一位公民无罪被冤入狱，二十年后案件真相大白而获释，获释后他做的第一件事就是起诉法院要求赔偿，赔偿数额高达几百万美元。
引用这二则资料，旨在引起学生的兴趣，并由此引出学生对“个体生命与生存价值”这一话题的思考。
对文本的分析我重点围绕二个问题：1、我为什么重要?2、要敢于说我很重要。在理解了这二个问题之后，我对文本又进行了进一步拓展，拓展的目的是使学生真正理解“我很重要”的道理，并知道如何去做。下面是教学拓展部分的案例：(片断)
师：懂得了“我很重要”的道理，你最想说的一句话是什么?并说说你想说这句话的原因是什么?
生：要珍惜自己的生命，因为我很重要,我是独一无二的。
生：要好好读书，因为生命来之不易，我不仅属于我自己。
生：每一个人都要珍惜自己的生命，因为每一个人都很重要，都是独一无二的。
师： 说的都很好，那么我们再进一步想想看这三个同学的说法有不同的地方吗?
生：第三种说法不仅看到了要珍惜自己的生命，还看到了要珍惜别人的生命。
师：有不同看法吗?(学生默认)第三种说法较前二种说法看问题的角度和对象变化了，思考也更进一步。那么我们对这一问题的思考还可以再更进一步吗?
师：(启发)看问题角度和对象可再变化一下。
生：要珍惜动物。动物的生命我认为也很重要。
生：要珍惜自然界一切有生命的东西。
师：说的非常好。刚才同学的发言中都用了“珍惜”这个词，这个词用的好不好?可不可以换个语意更丰满的词。
生：珍爱。
师：体会一下，用“珍爱”是不是更好一些。很好。
(这个问题不是重点，一句带过)
师：刚才同学们的发言，说到了三点：要珍爱自己的生命;要珍爱别人的生命;要珍爱自然界一切有生命的东西，因为“我很重要”。那么现实生活中有没有不珍爱生命的现象?能不能举一些例子?
生：那些杀人犯为了自己的利益，随意就把人杀了，还要那些自杀者。
生：矿难。矿主为了赚钱，不顾矿工的安全。
生：捕杀动物也是对生命的不尊重。
生：虚度时光也是不珍爱生命的表现。
……
师：能不能再举一些正面的例子。
生：矿难高额赔偿。
师：能解释一下吗?
生：这体现了对人生命的尊重，在这一点上是不管人的身份的高低贵贱的。
生：希望工程献爱心。
(学生举不出更多的事例)
师：为什么“我很重要”?如何对待每一个个体生命?如何认识生命的生存价值?这些问题值得我们好好的思考。“我很重要”不是唯我独尊、为所欲为、苟且偷生。这里设及到个体与群体之间的关系，对这个关系，你怎么理解?
生：不能只看到自已重要，而轻视别人的存在。
(没有学生再回答，我这时作了一点启发)
师：如果我这样认为：生命是我的，我想怎样就怎样。这种看法合适吗?
生：如果谁想怎么样就怎么样那肯定不行。
师：为什么?
生：如果谁想怎么样就怎么样，那么你的利益也不会得到保障。
生：我不仅属于我，课文中说我身上还承载着很多东西。
生：不能随意践踏生命，珍爱自己、维护自己的权利要在遵守法律的前提下。
师：要摆正个体的位置，人的个性要服从于社会性，否则他将为社会所不容，被社会所抛弃。要尊重每一个人的个性发展，同时也要维护社会整体的行为道德准则，否则个人的个性、重要性也难以表现和维护。我是独一无二的个体，又是群体不可分割的一部分。
师：今天我们在讨论中，举了很多的例子，同学们课后再收集一些与“我很重要”有关的材料，古今中外的事例及名言都可以，要求典型、新颖。
反思：
学生是学习和发展的主体，教学是引导学生对课文自主感知、感受、感悟的过程。本节课在引导学生充分感悟文本的基础上，对文本的主旨进行了一定的拓展，从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维，思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上老师还要多探索一些方式方法。
学生在上完课和我交流时说道：“……我发现语文的理解比以前深了许多，甚至读完了整篇文章却不知它要表达些什么……而当老师带着我们解决了迷团后，我有种豁然开朗、如获至宝的感觉。语文在不同的阶段给我带来了不同的感觉，高中的语文并不全是枯燥乏味的。”学生的这番话给了我很大的启发，老师在教学中要充分挖掘文本的人文内涵，引导学生感知、感悟文本的人文精神，以语文的特有魅力来感染吸引学生，从而使学生对语文课产生兴趣。
以上就是语文网小编分享的我很重要课后反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
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