识字传统节日教学设计 [《识字2》教学设计一]

时间：2019-02-05　来源：博通范文网本文已影响人

识字2

教学过程：

一、复习旧知，在歌声中入境

1、出示文中部分音节，指名认读。

2、 2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】

二、看图练说，在情境中认知

1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

问：你听到了什么？（指名答）

小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示小鸟;闹钟）谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟;闹钟（重点指导读准三拼音、后鼻音）

2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

指名认读词语：太阳

3、同时出示：太阳;闹钟;小鸟，指名读、男女生分读。

4、太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）指名认读词语：起早

5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名认读、男女生分读。

5、出示：穿衣下床;起早，小组赛读。

【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】

二、自主识字，在体验中获知

1、小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐，上学;升旗;做操

2、谁能读准这些词语呢？

3、学生自由认读。

4、这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

5、交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快乐。

（教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等）

【《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识，展开联想，寻找快乐，真正做到“认识一个字，就是打开一扇窗”。】

三、反复认读，在游戏中巩固

1、你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂蛰了。

2、指名读，多媒体相机演示。